Okul Motivasyonu 9 Öğrenmeyi Teşvik Etme Stratejileri



okul motivasyonu Öğrenme, öğrencinin bilgilerini geliştirme ve öğrenme çabasına harcadığı ilgidir. Kişinin hayatta kalmasını kolaylaştırdığı için kişinin en önemli temellerinden biridir..

Öğrenme yöntemi olarak bellek arka koltukta yer almaktadır, çünkü motivasyon ve dikkat şu anda öğrenci başarısı için kullanılan araçlardır..

Motivasyon, onunla öğrencilerde gerçekleşmesini sağlayan bir dizi unsur taşır. Bu nedenle, bir görevin gelişimini doğrudan etkileyen kişisel faktörler vardır, çünkü etki önerdiği amaç ve hedeflerden gelir. Eforun anlamı, önerilen hedeflere ulaşmak için belirlenen yolu ararken ortaya çıkan zorlukların üstesinden gelmek.

Yeni bir şeyler öğrenme isteği, yatkınlık ve motivasyon ile birlikte elde edilebilecek beceriler, yetenekler, taktikler ve stratejilerle bağlantılı.

Ne tür motivasyon var?

İçsel Motivasyon

Bu amaç, öğrencinin bir şeye karşı kendi hissiyatıyla poz vermesidir. Bu vesileyle, dışardaki herhangi bir şeye bağlı değildir, sadece rekabete ve kişinin kişisel olarak iyileştirilmesi için kişinin işaretlendiği kişisel bir hedefe bağlıdır.

Örneğin, bir televizyon dizisindeki karakterlerin isimlerini bilmek gibi zevk için ortaya çıkan motivasyondur..

Gördüğümüz gibi, öğrenci bir ödül beklemiyor, kendi çıkarları için yapıyor.

Dışsal Motivasyon

Bu durumda, bir miktar dış ödül kazanması veya bir şeyden kaçınması amaçlanmaktadır, çünkü eylem bir ödül olarak yurtdışından bir şey bekleyerek gerçekleştirilir..

Örneğin, çocuk ebeveynlerin tanıyabilmesi ve sokağın erken saatlerinde bırakarak ödüllendirmesi için bir ev işi yaptığında.

"Psikolojiye Göre Motivasyon Türleri" makalesinde, bu ilginç bölümle ilgili biraz daha bilgi toplayabilirsiniz..

Hangi faktörler öğrenci ilgisini etkiler?

Faizi doğrudan etkileyen birçok faktör var. Örneğin, öğretmen tarafından gösterilen coşku.

Bu faktör sınıfta kolayca görülebilir, çünkü bir konu bizi kaç kez öğretmenin öğretme şeklinden başka hiçbir belirti göstermeden ateşledi? Motivasyon öğretmen tarafından verilen bakım pastoral olduğunda iletilir. Eşittir ve sınıfta sahip olabileceğim güzel hava arasındaki ilişkiye ek olarak.

Bir başka büyük etki, motive edici katılımcı ve uygun metodolojilerden ve BİT'in bir motivasyon kaynağı olarak kullanılmasından kaynaklanmaktadır. Farklı uyaranlarla yaratıcılığı güçlendirmek ve teşvik etmek için elverişli araçlardan söz ediyoruz..

Öğrenmenin önemi ile ilgili olarak, öğrencinin işlevine bir anlam atfettiği anda motivasyonun değiştiğini onaylayabiliriz. Öğrenci, zor ve pratik olmadığını öğrenmek için günlük olarak kaç kez buluşur? Ayrıca, günlük olarak uygulamaya koyabileceğinizi görünce her şey nasıl değişir??

Ve son olarak, ilgili bir başka faktör de başarı olasılığıdır. Eylemde mükemmel sonuçlar elde etme olanakları arasında düşünmek, mükemmel bir motivasyon tasarlamaya eşdeğerdir. Bu nedenle başarısızlık hedefleyen öğrenciler hedeflerine ulaşmada başarılı olamayabilirler..

Motivasyon öğrenmeyi nasıl etkiler??

Motivasyon, öğrenciye önerdiği amaçtan müdahale eder. Mükemmel sonuçlar elde etmek, sanki kötülermiş gibi, hem ezbere hem de mekanik öğrenmede kayda değer bir düşüş sağlayabilir.

Benlik saygısı bu süreçle de ilgilidir, çünkü olumsuzluktan etkilenebilir veya kişinin temsil ettiği motivasyondan etkilenebilir. Bilginin edinilmesi için temel bir eksen olarak benlik saygısına düşebilecek akademik faaliyetin kendisidir..

Aynı şekilde, ilgi ve çaba aynı zamanda motivasyonu da etkiler. Hem faktörler hem de öğrencinin görevlerini yerine getirmesi gereken motivasyon arasında, yani yükümlülüklerin kabul edilip edilmediği ile ilgili bir ilişki vardır..

Motivasyon aynı zamanda bir motor olarak da tanımlanabilir. Bu, kişinin davranışını ve yolunu belirli durumlarda gösterilen motivasyondan değiştirdiğini görebileceği anlamına gelir. Yani, öğrencinin hedefine ulaşmak için sahip olduğu eğilim ile ilgilidir..

Birçok durumda olduğu gibi, aynı zamanda neyin öğrenildiğine ve neyin öğrenildiğine de bağlıdır, çünkü deneyim, motivasyon ile ilgili olarak ilgilidir. Bir eylemde başarılı olmak ve bu nedenle, benzer bir durum ortaya çıkarsa yüksek geri motivasyon göstermek aynı değildir;.

Ve son olarak, öğrencinin hissettiği kabul. Eğer öğretmen bunu kabul etmeye meyilliyse, kendini hissetmesini sağlamak için motivasyon buna göre arttırılabilir..

Buna bir örnek olarak öğretmen öğrencinin adını bilir, çünkü kişiyi ismiyle arama eylemi benlik saygısını ve dikkate alındığında bir şey yapma motivasyonunu önemli ölçüde arttırır..

Öğretmenin, öğrencilerini motive etmedeki rolü nedir??

İlk önce öğretmen, öğrencilerini motive etmeden önce bir dizi hedefi göz önünde bulundurmalıdır. Motivasyon elde etme hedefine ulaşıldığında, öğretmenin eylemleri bu motivasyonu sürdürmekle ilgilidir. Ve nihayet, bu motivasyon ile öğrencinin başlangıçta kazanılması gereken becerileri kazanması için.

Bu nedenle, motive etmek sadece öğretmenin performansının başında gerçekleştirmesi gereken bir eylem değil, aynı zamanda herhangi bir zafer gibi sabit tutulması gereken bir şeydir. Ayrıca, eğer süreç olumlu bir sonuç verdiyse, muhtemelen yeni süreçler için motivasyon öğrencilerde çoktan başlatılacak ve bu nedenle daha düşük olacağı çaba.

Bununla birlikte, insanı içeren her durumda olduğu gibi, tüm insanlar farklıdır ve bu nedenle motivasyon tüm öğrencilerde aynı değildir. Bu nedenle, aynı aktivite veya aynı amaç öğrencilerin her birinde farklı bir tepki yarattı..

Bu nedenle, grubun her bir bileşeninin kişiliğini çok fazla etkilediği için, her biriyle ilişkili bireysellik yapmazsanız, kolektif motivasyonun sınırlı olduğunu savunan birkaç yazar var..

Bununla birlikte, motivasyonun hedefe odaklanan faaliyetin içine batırılması gerektiğini ve söylenmesi amaçlanan şeylere çok fazla uymaması gerektiğini vurgulamalıyız. Tamamen motive olmuş bir mesajın öğrencinin dikkatini sınırlı bir şekilde tutacağı muhtemeldir, motivasyon hedefe dalmışsa ve bu katılımcı ise sürekli ve kalıcı olacaktır..

Motivasyonu artırmak için 9 strateji

Daha önce, motivasyonun ne olduğunu analiz ediyorduk, her zaman olumsuz mu, olumlu mu olduğu açısından. Ancak öğretmen, öğrenci motivasyonundaki bir iyileşme ile müdahale etmesi gereken durumlarla karşılaşabilir. Daha sonra, üzerinde çalışabileceğiniz bir dizi strateji sunuyoruz:

  1. Grup çalışmasında başkalarının olumsuz eleştirilerini ortadan kaldırmak.
  2. Grup çalışmasını herkesin eşit şekilde işbirliği yapması için bir araç olarak kullanın.
  3. Grup üyelerinin üyelerinin ilişkilerini ve her birinin özelliklerini olumlu yönde değerlendirerek, iyi çalışmalarını güçlendirin.
  4. Olası arızaların nedenlerini ve başarılı başarıları analiz edin.
  5. Anlamlı öğrenme daha hızlı öğrenmeyi gerektirdiğinden, sınıfta gerçekleşen tüm öğrenmelere önem vermek.
  6. Daha fazla dikkat gerektiren ve motivasyonu arttıranlar gibi, bu düşük seviyeleri unutmadan, öğrenmeyi tüm seviyelere uyarlayın.
  7. Karar verme kullanımını kullanın, öğrencilerin özerkliğini ve grup çalışmasını kolaylaştırın.
  8. Motivasyonu ve özgüvenini arttırmak için en iyi teknik olduğundan diyaloğu sınıfta ana araç olarak kullanın.
  9. Gruplar içindeki yaratıcı aktiviteleri teşvik edin, çünkü öznel olarak nitelendirilebildiklerinden ve öğrenci becerilerini ve yeterliliklerini gösterebildiğinden, motivasyonu desteklediğinden.

kaynakça

  1. ALONSO TAPIA, J. (2005). Öğrenme motivasyonu: Öğrencilerin bakış açısı. Eğitim ve Bilim Bakanlığı (2005). Eğitim merkezlerinde oryantasyon, (1), 1 209, 1 - 27.
  2. LOZANO FERNÁNDEZ, L.M., GARCÍA-CUETO, E. VE GALLO ÁLVARO, P. (2000). Motivasyon ile öğrenme arasındaki ilişki. Picothema, (12), 2,344, 347..
  3. NEZ, J.C. (2009). Motivasyon, öğrenme ve akademik performans. X Uluslararası Galego-Portekiz Psikpedaji Kongresi Bildirileri. Braba: Universidade Minho yapın.
  4. ROMA PÉREZ, M. VE DÍEZ LÓPEZ, E. (1989). Müfredat ve öğrenme: Reform çerçevesinde bir sınıf müfredatı tasarım modeli. Navarra: Eğitim Programları Birimi, D.L
  5. www.uhu.es.
  6. aranzazu5.blogspot.com.es.