Vygotsky'nin Sosyo-Kültürel Teorisi



Vygotsky'nin sosyo-kültürel teorisi Toplumun bireysel gelişimine yaptığı önemli katkılara bakarak, psikolojide ortaya çıkan bir teoridir. Bu teori, insanların gelişimi ile içinde yaşadıkları kültür arasındaki etkileşimi vurgulamaktadır. İnsan öğrenmesinin çok sosyal bir süreç olduğunu ortaya koyuyor.

Lev Semyonovich Vygotsky (1896-1934) bir Sovyet psikoloğu ve insanlarda kültürel ve sosyal gelişme teorisinin kurucusuydu. Tarihin en etkili psikologlarından biri olarak kabul edilir..

Ana çalışması evrimsel psikoloji alanında gerçekleşti ve son yıllarda bilişsel gelişim ile ilgili birçok soruşturma ve daha sonraki teoriler için, özellikle de Vygotsky'nin sosyokültürel teorisi.

indeks

  • 1 Sosyal bağlamın önemi
  • 2 Kültürün etkileri: entelektüel adaptasyon araçları
  • 3 Bilişsel gelişimde sosyal etkiler
  • 4 Proksimal gelişim bölgesi
    • 4.1 Bir Yakın Gelişme Bölgesi Örneği
  • 5 Vygotsky teorilerini gösteren kanıtlar
  • 6 Vygotsky ve dil
  • 7 Vygotsky'nin eserinin eleştirisi

Sosyal bağlamın önemi

Vygotsky'nin teorileri, sosyal etkileşimin bilişsel gelişimdeki temel rolünü vurgulamaktadır, çünkü topluluğun "anlam verme" sürecinde merkezi bir rol oynadığına inanmaktadır..

Çocukların gelişiminin mutlaka öğrenmelerinden önce gelmesi gerektiğini iddia eden Piaget'in aksine, Vygotsky öğrenmenin, özellikle insan psikolojik işlevi açısından kültürel olarak düzenlenmiş gelişim sürecinin evrensel ve gerekli bir yönü olduğunu savunuyor..

Başka bir deyişle, sosyal öğrenme gelişimden önce gelir..

Vygotsky, bilişsel gelişim için sosyo-kültürel bir yaklaşım geliştirdi. Teorileri, az çok İsviçreli epistemolog Jean Piaget ile aynı anda yaratıldı..

Vygotsky'nin sorunu, 20 yaşından itibaren kendi başına çalışmaya başladı ve 38 yaşında öldü, böylece teorileri eksik kaldı. Ayrıca, bazı yazıları hala Rusça'dan çevriliyor..

Vygotsky'ye göre, bireysel gelişim, içine daldığı sosyal ve kültürel bağlam olmadan anlaşılamaz. Bireyin üstün zihinsel süreçleri (eleştirel düşünme, karar verme, akıl yürütme) kökenlerini sosyal süreçlerde taşır..

Kültürün etkileri: entelektüel adaptasyon araçları

Piaget gibi, Vygotsky de çocukların entelektüel gelişim için temel malzeme ve becerilerle doğduklarını iddia etti..

Vygotsky “temel zihinsel işlevlerden” bahseder: dikkat, duyum, algı ve hafıza. Sosyokültürel çevre ile etkileşime girerek, bu zihinsel işlevler, Vygotsky'nin "üstün zihinsel işlevler" olarak adlandırdığı daha karmaşık ve etkili stratejiler ve zihinsel işlemlere dönüşür..

Örneğin, küçük çocuklarda hafıza biyolojik faktörlerle sınırlıdır. Ancak kültür, geliştirdiğimiz bellek stratejisinin türünü belirler..

Kültürümüzde genellikle hafızamıza yardımcı olmak için notlar almayı öğreniriz, ancak edebiyat öncesi toplumlarda belirli bir sayıyı hatırlamak için bir ipte düğüm atmak veya hatırlamak istediklerimizi yüksek sesle tekrarlamak gibi başka stratejiler kullanmalıydık..

Vygotsky, çocukların kültürel olarak belirlenmiş temel zihinsel işlevleri daha etkin ve daha uyarlayıcı kullanmalarına izin veren stratejileri tanımlayan entelektüel uyarlama araçlarına atıfta bulunur..

Bu psikolog bilişsel işlevlerin, her bireyin içinde geliştiği kültürün entelektüel adaptasyon inançlarından, değerlerinden ve araçlarından etkilendiğine inanıyordu. Bu nedenle, bu adaptasyon araçları bir kültürden diğerine değişebilir.

Bilişsel gelişimde sosyal etkiler

Piaget gibi Vygotsky, küçük çocukların meraklı olduklarına ve kendi öğrenmelerinde ve yeni anlayış programlarının keşfedilmesinde ve geliştirilmesinde aktif olarak yer aldıklarına inanıyordu..

Bununla birlikte, Vygotsky gelişim sürecine sosyal katkılara daha fazla vurgu yaparken, Piaget çocuğun kendisi tarafından başlatılan keşfi vurguladı..

Vygotsky'ye göre, çocukların öğrenmelerinin çoğu bir öğretmenle sosyal etkileşim içinde gerçekleşiyor. Bu öğretmen çocukların davranışlarını modelleyen ve onlara sözlü talimat veren kişidir. Bu "işbirlikçi diyalog" veya "işbirlikçi diyalog" olarak bilinir..

Çocuk, öğretmen tarafından sağlanan eylemleri veya talimatları (genellikle ebeveynler veya öğretmen) anlamaya çalışır ve daha sonra bilgileri kendi eylemlerini yönlendirmek veya düzenlemek için kullanır..

İlk bulmacanın önüne konan bir kızın örneğini ele alalım. Yalnız bırakılırsa, kız bulmacayı tamamlama görevinde kötü performans gösterir.

Babası yanında oturur ve tüm kenarları ve köşeleri bulmak gibi bazı temel stratejileri tarif eder veya gösterir ve kıza bir araya getirmesi için birkaç parça sağlar ve onu doğru yaparken onu teşvik eder..

Bir bulmacayı tamamlama görevinde kız daha yetenekli hale geldikçe, baba onun daha bağımsız çalışmasına izin verir. Vygotsky'ye göre, işbirlikçi veya işbirliğine dayalı diyalogu içeren bu tür sosyal etkileşim bilişsel gelişimi teşvik ediyor.

Proksimal gelişim bölgesi

Vygotsky'nin sosyokültürel teorisindeki önemli bir kavram, şöyle tanımlanmış olan Yakın Gelişim Bölgesi'dir (ZPD):

"Sorunu bağımsız olarak çözme becerisi ile belirlenen gerçek gelişim düzeyi ile bir yetişkinin rehberliğinde veya başka, daha yetenekli bir ortakla işbirliği içinde bir problemin çözümü ile belirlenen potansiyel gelişim düzeyi arasındaki mesafe".

Lev Vygotsky, akranlarla etkileşimi beceri ve strateji geliştirmenin etkili bir yolu olarak görüyor. Öğretmenlerin Yakın Gelişim Bölgesi'ndeki daha yetenekli öğrencilerin yardımı ile daha az yetkin çocukların geliştiği öğrenme alıştırmalarını kullanmaları gerektiğini ileri sürmektedir..

Bir öğrenci verilen bir görevin Yakın Gelişim Bölgesi'ndeyken, uygun yardım sağlanırsa, çocuk görevi tamamlamak için yeterli ivmeyi hissedecektir..

ZPD, literatürde, iskele terimi ile eşanlamlı hale gelmiştir. Ancak, Vygotsky'nin 1976'da Wood tarafından tanıtıldığından beri bu terimi yazılarında hiç kullanmadığını bilmek önemlidir..

Wood'un iskele teorisi, öğretme-öğrenme etkileşiminde öğretmenin eyleminin, öğrencinin becerilerinin seviyesiyle ters ilişkili olduğunu; yani, öğrenci için görev ne kadar zorsa, öğreten kişi tarafından o kadar fazla harekete ihtiyaç duyulacaktır..

Öğrencinin zorluklarını öğreten ve izleyen birinin müdahalelerinin ayarlanması, bilgi edinimi ve bilgisinin oluşturulmasında belirleyici bir unsur gibi görünmektedir.

İskele kavramı, iskele kullanımının öğretmen tarafından kullanılması anlamına gelen bir metafordur; Bilgi inşa edildiğinden ve görevler daha iyi yapılabildiğinden, iskele kaldırılır ve ardından çırak görevi tamamlayabilir..

"İşbirlikli öğrenme", "iskele" ve "güdümlü öğrenme" terimlerinin literatürde sanki aynı anlama gelmiş gibi kullanıldığını not etmek önemlidir..

Yakın Gelişme Bölgesi Örneği

Laura bu dönem üniversiteye girdi ve tanıtım amaçlı bir tenis kursuna kaydolmaya karar verdi. Sınıfınız her hafta farklı bir atış öğrenmek ve uygulamaktan ibarettir..

Haftalar geçiyor ve o ve sınıftaki diğer öğrenciler uygun bir şekilde el ele tutuşmayı öğreniyorlar. Sağ ele vurmayı öğrenmeleri gereken hafta boyunca, monitör Laura'nın çok sinir bozucu olduğunu fark eder çünkü tüm sağ vuruşları ağa veya taban çizgisinden uzağa gider..

Monitör hazırlığınızı inceler ve döner. Mükemmel duruşunun yakında hazır olduğunu fark eder, gövdeyi düzgün bir şekilde döndürür ve topa tam olarak doğru yükseklikte vurur..

Bununla birlikte, raketi bir el hareketi yaparsa yaptığı gibi aldığını fark eder, bu yüzden ona doğru bir hak elde etmek için elinin nasıl yeniden konumlandırılacağını göstererek işaret parmağını paralel bir şekilde tutması gerektiğini vurgular. raket.

Monitör, Laura'ya göstermek için iyi bir hareket yapar ve ardından raketi tutma şeklini değiştirirken ona yardımcı olur ve yardımcı olur. Küçük bir pratik ile Laura, mükemmel bir şekilde yapmayı öğrenir..

Bu durumda, Laura başarılı bir forehand yapmak için bir sonraki gelişim bölgesinde idi. Her şeyi doğru yapıyordum, düzeltmesi için ondan daha fazlasını bilen birinden biraz destek, eğitim ve iskeleye ihtiyacım vardı..

Bu yardım sağlandığında amacına ulaşmayı başardı. Doğru zamanlarda yeterli destek verilirse, diğer öğrenciler de kendileri için çok zor olan görevleri yerine getirebileceklerdir..

Vygotsky'nin teorilerini gösteren kanıtlar

Lisa Freund, Vygotsky'nin teorilerini 1990'da test eden evrimsel bir psikolog ve bilişsel sinirbilimcidir. Bunun için, bir çocuk grubunun bir bebek evinin belirli alanlarına hangi mobilyayı yerleştirmeleri gerektiğine karar vermeleri gerektiği konusunda bir araştırma yapıyorum..

Bazı çocukların, kendi başlarına (proksimal gelişim bölgesi) kendi başlarına çalışmalarına izin vermeden önce, anneleriyle benzer bir durumda oynamalarına izin verilirken, diğerlerinin başından beri yalnız çalışmasına izin verildi..

İkincisi, “keşif yoluyla öğrenme” olarak bilinir, Piaget tarafından çocukların aktif olarak tek tek keşfe çıkarak ve bunları yaparak daha iyi ve daha iyi öğrendikleri fikrini tanımlamak için verilen bir terimdir. İlk denemeden sonra, her iki çocuk grubu da yalnızca ikinci bir denemeye başladı.

Freund, daha önce anneleriyle birlikte çalışan çocukların, yani proksimal gelişim bölgesinde çalışanların, ikinci görevdeki görevdeki ilk girişimlerini karşılaştırarak büyük bir gelişme gösterdiğini keşfetti..

Başından beri yalnız çalışan çocuklar, görevle ilgili daha kötü sonuçlar aldı. Bu çalışmanın sonucu, proksimal gelişim bölgesi içindeki rehberli öğrenmenin, görevin keşif yoluyla öğrenmekten daha iyi bir şekilde çözümlenmesine yol açtığıdır.

Vygotsky ve dil

Vygotsky, dilin iletişim kurmak amacıyla sosyal etkileşimlerden geldiğine inanıyordu. Dili insanın en iyi aracı, dış dünyayla iletişim kurmanın bir yolu olarak gördüm. Vygotsky'ye göre, dil bilişsel gelişimde iki kritik role sahiptir:

  1. Yetişkinlerin çocuklara bilgi aktarması için temel araçtır..
  2. Dilin kendisi çok güçlü bir entelektüel adaptasyon aracı haline geldi.

Vygotsky üç dilin biçimini ayırt eder:

  • Sosyal konuşma, başkalarıyla konuşmak için kullanılan dış iletişimdir (iki yaşında tipik).
  • Özel konuşma (kendine özgü olan ve entelektüel bir işlevi olan (üç yaşında tipik).
  • İç konuşma, daha az duyulabilir özel bir konuşma olan ve kendi kendini düzenleyen bir işlevi olan (yedi yaşında tipik).

Vygotsky'ye göre düşünce ve dil, başlangıçta yaşamın başlangıcından ayrılan ve yaklaşık üç yaşını birleştiren iki sistemdir..

Bu noktada, konuşma ve düşünce birbirine bağımlı hale gelir: düşünce sözlü hale gelir ve konuşma temsili hale gelir. Bu olduğunda, çocukların monologları iç konuşmaya dönüşmek üzere içselleştirilir. Dilin içselleştirilmesi, bilişsel gelişime yol açtığı için önemlidir..

Vygotsky, özel konuşmanın önemini belgeleyen ilk psikologdu; sosyal konuşma ile iç konuşma arasındaki geçiş noktası, gelişmekte olan dil ve düşüncenin sözlü düşünce oluşturmak için bir araya geldiği an oldu..

Bu şekilde, Vygotsky'nin bakış açısına göre özel konuşma, iç konuşmanın ilk tezahürüdür. Kuşkusuz, özel konuşma, iç konuşmaya sosyal konuşmadan çok (biçiminde ve işlevinde) benzer..

Vygotsky'nin eserinin eleştirisi

Vygotsky'nin çalışması, Piaget'in, eserini Rusça'dan çevirmek için harcanması gereken çok fazla zaman nedeniyle, aldığı yoğun bir inceleme seviyesine ulaşmadı..

Ayrıca, bu Rus psikoloğunun sosyo-kültürel perspektifi Piaget'in teorileri olarak kanıtlanabilecek pek çok spesifik hipotez sunmuyor, imkansız olmasa da reddetmesini zorlaştırıyor.

Belki de Vygotsky'nin çalışmalarının ana eleştirileri, teorilerinin tüm kültürlerde geçerli olduğu varsayımıyla ilgili. İskelenin bütün kültürlerde aynı şekilde kullanılmaması veya hepsinde aynı derecede kullanışlı olmaması mümkündür..