Tanı değerlendirme özellikleri, enstrümanlar



 tanısal değerlendirme Çalışmaya başlanacak olan bir konuyla ilgili olarak öğrencilerin önceki bilgilerini analiz etmeye yarayan bir araçtır. İlk değerlendirme olarak da bilinir, normalde düzenlenmiş öğretiler içinde kullanılmasına rağmen, herhangi bir tür eğitim bağlamında uygulanabilir..

Bu değerlendirme sürecinin amacı, öğrencilerin bir kurs boyunca veya bir kısmı boyunca başarmaya çalıştıkları beklenen öğrenmeyle ilgili ne bildiklerini keşfetmektir. Bu şekilde, öğretmen, konunun daha az öğrencinin daha az öğrenebileceği bölümleri hakkında daha fazla vurgu yapma yaklaşımını değiştirebilir..

Genel olarak, ders yılı başında ve sınıfta geliştirilecek her konu için ayrı ayrı uygulanır. Bununla birlikte, yeni bir konunun veya birimin başında veya üzerinde çalışılmaya başlanan bir konuda değişiklikler yapıldığında da kullanılabilir..

indeks

  • 1 özellikleri
    • 1.1 Bu bir biçimlendirici değerlendirmenin alt türüdür
    • 1.2 Not koymak için iyi değil
    • 1.3 Önemli öğrenmeler üretmeye yardım eder
    • 1.4 Farklı ön bilgi türleri vardır.
    • 1.5 Farklı araçlar kullanılmalı
  • 2 Aletler
  • 3 Kaynakça

özellikleri

Daha sonra, bu tür değerlendirme sisteminin en önemli özelliklerinden bazılarını göreceğiz..

Biçimlendirici değerlendirmenin bir alt türü

Temel amacı, öğrencilerin öğrenme sürecini değiştirmek amacıyla tam olarak ne bildiklerini keşfetmek olduğundan, teşhis değerlendirmesi genellikle eğitimin bir versiyonu olarak sınıflandırılır..

Bu nedenle, öğrencilerin başlangıç ​​bilgilerini değerlendirmek için kullanılan araçların çoğu, öğrencilerin öğrendiklerini temel alarak öğretim sistemini düzeltmek için kullanılanlarla aynıdır..

Bununla birlikte, kendi özelliklerinden bazılarına sahip olduğu için, tanısal değerlendirmenin daha sonra çalışılacak olan kendi prosedürleri de vardır..

Not koymak için işe yaramaz

Tanısal değerlendirmenin temel amacı, öğrencilerin çalışmalarını sayısal puanla nitelemek veya dersi geçmek için gerekli bilgiye sahip olup olmadıklarına karar vermektir..

Aksine, işlevi hem öğretmene hem de müfredatın hangi kısımlarında daha fazla çalışılması gerektiğine dair öğrencilere rehberlik etmektir..

Bu tür değerlendirme süreci bile, özel ihtiyaçları olan öğrencilerin algılanmasına yardımcı olabilir.

Bu nedenle, ilgili testleri yaptıktan sonra, öğretmen bazı öğrencilerinin bir destek kursu alması gerektiğini veya diğerlerinin daha ileri düzeyde olması gerektiğini keşfedebilir..

Önemli öğrenmeler üretmeye yardımcı olur

Eğitim ile ilgili en son araştırmalar arasında en önemli keşiflerden biri anlamlı öğrenimdir..

Teorinin kendi yaşamı, endişeleri ve endişeleriyle ilişkili olması durumunda öğrencilerin daha etkili bir şekilde bilgi edinmelerini öngören bir teori olacaktır..

Gündeme başlamadan önce tanısal bir değerlendirme süreci uygulayarak öğretmenler, öğrencilerin önceki bilgilerinin ne olduğunu keşfedebilir..

Bu sayede çıraklarının daha önce sahip olduğu fikirlere iletmek istediği tüm yeni fikirleri ilişkilendirebilecektir..

Bu nedenle, teori, öğrencilerin yeni bilgileri ezberlemekte daha az zorlanacaklarını öngörmektedir, çünkü öğrendikleri her zaman önceden sahip oldukları tüm bilgilere dayanarak inşa edilecektir..

Farklı ön bilgi türleri vardır.

Tanısal değerlendirme teorisinin geliştiricileri, öğrencilerin belirli bir konu üzerinde çalışmaya başlamadan önce sahip olabilecekleri en az üç tür bilgi olduğunu savunurlar..

İlk tip, düzensiz olan ve belirli bir konuda çalışılacak olanlarla çok az ilişkisi olan bu bilgi ve önceki becerilerle ilgili olacaktır..

Örneğin, nasıl soru soracağınızı bilmek, dilin sosyal kullanımının incelenmesiyle bir dereceye kadar yapmak zorunda kalacaktı, ancak konu için özellikle ilgili bir bilgi olmayacaktı..

İkinci tür önceki bilginin, öğrenilmesi gereken konuyla daha fazla ilgisi var. Örneğin matematik çalışmasında, sınıfa gitmeden önce ikinci dereceden bir denklemin nasıl yapıldığını bilmek, cebir okumaya başlamak zorunda olan öğrenciler için çok yararlı olacaktır..

Son olarak, öğrenciler ayrıca üzerinde çalışılan konuyla ilgili olan dünyanın bazı yönleriyle ilgili fikirlere, inançlara ve önceki zihinsel temsillere sahip olabilir..

Örneğin, yerçekiminin etkilerini ve işleyişini incelerken, birçok öğrenci yanlışlıkla daha büyük bir kütleye sahip olan nesnelerin bu nedenle daha az ağır bir nesneden daha hızlı bir şekilde düştüğüne inanmaktadır..

Bu nedenle, eğiticinin görevi, tüm bu bilgileri ve başlamak üzere olan eğitim sürecini nasıl etkileyebileceklerini tespit etmektir..

Farklı araçlar kullanılmalı

Genel bir değerlendirme süreci olmadığından ve farklı bilgi türlerini keşfetmek gerektiğinden öğretmen, öğrencilerin ders planını öğretmeye başlamadan önce tam olarak ne bildiklerini bulmak için farklı teknik ve prosedürleri kullanabilmelidir..

Daha sonra, tanısal değerlendirme bağlamında en çok kullanılan araçlardan hangisinin olduğunu göreceğiz..

araçları

İyi bir teşhis değerlendirmesi yapmak için, araçları farklı disiplinlerden birleştirmek gerekir.

Bu nedenle, öğrencilerinin bir ders programına başlamadan önce sahip oldukları ilk bilgileri tanımlayabilmek için, bir öğretmenin hem niceliksel hem de niteliksel araçları kullanması gerekir..

Sınavlar veya yazılı ödevler gibi nicel araçlar, öğretmene, öğrencinin üzerinde çalışılacak olan konuyla ilgili herhangi bir tür örgün eğitim ile temas halinde olup olmadığını hızlıca keşfetmesini sağlayacaktır..

Aksine, görüşmeler veya sınıf sunumları gibi nitel araçlar, bir konunun araştırılmasıyla ilgili olabilecek diğer ön bilgi türlerini tanımlamaya hizmet edecektir. Ancak, bu araçların kullanımı daha pahalıdır, bu yüzden sınıfta daha az yaygındır..

21. yüzyılın yeni eğitiminde öğretmenler, ilk değerlendirmeyi en iyi şekilde yapmak için iki araç türünün kullanımını daha fazla uygulayabilmelidir..

referanslar

  1. "Teşhis değerlendirmesi": Kolombiya Eğitim Bakanlığı. Alınan: 07 Haziran 2018, Kolombiya Eğitim Bakanlığı’ndan: mineducacion.gov.com.
  2. "Tanılama değerlendirmesi": SlideShare. Alınan: 07 Haziran 2018, SlideShare'den: www.slideshare.com.
  3. "Diyagnostik değerlendirme": Rehber. Alınan: 07 Haziran 2018 Rehberden: educacion.laguia2000.com.
  4. "Tanılama değerlendirmesi": Blog Santillana. Alınan: 07 Haziran 2018 Blog Santillana'dan: santillana.com.mx.
  5. "Teşhis değerlendirmesinin teorik çerçevesi": Navarra Hükümeti Eğitim Dairesi. Alınan: 07 Haziran 2018, Navarra Hükümeti Eğitim Dairesi'nden: educacion.navarra.es.