Disgrafi belirtileri, çeşitleri, nedenleri, tedavileri



disgrafi Bir çocuğun yazma becerisinin beklenenden daha düşük olmasına neden olacak eksikliklerden oluşan bir öğrenme zorluğudur. Yazılı metinleri anlamada, dilbilgisi hatalarında, cümlelerin ayrıntılandırılmasında noktalama işaretlerinde, paragrafların kötü düzenlenmesinde, yazım hatalarında ve kötü kaligrafide sıkıntı yaşanması yaygındır..

Okumayı öğrenmek, birçok durumda, yazılı ifade bozukluğu olan birçok çocuk tarafından ustalaşmak için gerçekten karmaşık olacak çok çeşitli bilgi, beceri ve yetenekleri içerecektir (Matute, Roselli ve Ardila, 2010)..

Yazılı anlatım bozuklukları, belirli öğrenme bozukluklarının bir parçasıdır ve çocuğun yaşı, entelektüel düzeyi ve okul yılı için beklenenin altında yazma becerilerinin varlığına işaret eder (Matute, Roselli ve Ardila, 2010)..

Yazılı anlatım, değiştirilebilecek ve dolayısıyla metnin heceleme, hat sanatı, boşluk bırakılması, kompozisyonu veya düzenlenmesi ile ilgili zorluklarla tezahür ettiren bir dizi motor beceri ve bilgi işlemeyi ifade eder (Amerika Birleşik Devletleri, 2016).

Yazılı anlatımda yapılan tüm değişiklikler okul performansını ve temel bir araç olarak yazmayı gerektiren tüm faaliyetleri önemli ölçüde etkileyecektir (Matute, Roselli ve Ardila, 2010).

indeks

  • 1 Belirtiler
  • 2 Disgrafinin Sebepleri
    • 2.1 Nörolojik seviye
  • 3 Yetişkinlerde disgrafi kayboluyor mu??
  • 4 Disgrafi çeşitleri
    • 4.1 Motor görüntüleme
    • 4.2 Disortografi (gelişimsel disgrafi)
    • 4.3 Yazılı anlatımın diğer bozuklukları
  • Disgrafi için 5 Tedaviler
  • 6 Yazılı anlatım ile disgrafi arasındaki ilişki
    • 6.1 Okuma bilişsel önkoşulları
  • 7 İlişkili patolojiler
  • 8 Kaynakça

semptomlar

Amerika'nın Öğrenme Engelliler Derneği, diskografiyi, okul çalışması veya yazma kullanımını gerektiren faaliyetler yaparken yazma güçlüğü çeken çocukların varlığı olarak tanımlamaktadır. Hem yazma yeteneğini hem de son motor becerilerini etkiler (Ameria'nın Öğrenme Engelli Derneği, 2016).

Disgrafisi olan bir çocuğun aşağıdaki gibi özel problemler göstermesi olasıdır: harfleri okunması zor, alan dağılımındaki tutarsızlıklar, zayıf mekansal planlama, zayıf yazım ve / veya metin oluştururken zorluk (Ameria Öğrenme Engelliler Derneği, 2016).

Bu şekilde, bunlar yazılı olarak tanımlayabileceğimiz bazı işaret ve belirtilerden bazılarıdır (Ameria Öğrenme Engelliler Derneği, 2016):

  • Yasadışı veya el yazması.
  • Farklı vuruşların, küçük harf-büyük harflerin, düzensiz boyutların veya şekillerin ve / veya harflerin eğimlerinin karışımı.
  • Bitmemiş veya atlanmış kelimeler veya harfler.
  • Kelimeler ve / veya harfler arasındaki dengesiz boşluk.
  • Bileğin, vücudun veya kağıdın anormal konumu.
  • Harfleri kopyalamakta zorluk, görselleştirme.
  • Yavaş ve zor yazı.
  • Kağıt üzerinde alan dağılımı.
  • Sıradışı kalem kavrama.
  • Dikteye veya yaratıcı yazıya not alma zorluğu.

Disgrafi nedenleri

Genel olarak, diğer öğrenme bozukluklarında olduğu gibi genetik, nörobiyolojik, perinatal ve çevresel etiyolojik faktörler olduğunu düşünebiliriz..

Nörolojik seviye

Nörolojik düzeyde, farklı araştırmalar yazmadan sorumlu tek bir bölge olmadığını, ancak bu aktivitenin gelişimine geniş bir kortikal bölge ağı aracılığıyla ulaşıldığını göstermiştir..

Bu şekilde, yazma eylemini oluşturan farklı aşamalara bağlı olarak, farklı sözel alanların beyine katılımını vurgulayabiliriz (Matute, Roselli ve Ardila, 2010):

  • Mesaj algısı ve sıkıştırma: bilateral primer işitsel korteks, sol ilişkisel temporal korteks ve oksipital alanlar.
  • Mesajın şifrelenmesi: açısal gyrus ve supramarjinal gyrus.
  • Motor hareket: duyusal alanlar, ilişkisel motor korteks, hipokampus, prefrontal alanlar.

Bazı yazarlar, yazılı ifadenin bozukluklarının kökeninin, sağ beyin yarım küresinin işlevsizliğinde bulunabileceğini öne sürmektedir. Ancak diğerleri, sözel sol yarımkürenin aracılık ettiği dil değişikliklerinin altında olduğunu varsaymaktadır (Matute, Roselli ve Ardila, 2010).

Disgrafi yetişkinlerde kaybolur mu?

Amerikan Psikiyatri Birliği (2003), bu değişikliklerin uzun vadeli evrimi hakkında şu anda çok az bilgi bulunduğunu belirtti..

Genelde ilkokul ve ortaokul yıllarında genellikle devam eder ve sporadik olarak daha büyük çocuklarda veya yetişkinlerde de görülebilir (Matute, Roselli ve Ardila, 2010)..

Küçük yaşlardan itibaren, genellikle kaligrafide yazılı anlatımda değişiklikler gözlemlenirken, daha büyük çocuklarda eksiklikler temel olarak metin oluşturma becerileri ve fikirlerin ifade edilmesiyle ilişkili olacaktır (Matute, Roselli ve Ardila, 2010)..

Disgrafi çeşitleri

Etkilenen veya zorluk çeken yazma alt sisteminin türüne bağlı olarak yazılı ifade bozukluklarının sınıflandırılmasını yapabiliriz: motorlu digraph, disortografi, diğer yazılı ifade bozuklukları.

Motor görüntüleme

Grafik izlemede yer alan motor mekanizmalardaki zorluklar: kalem basıncı, pozisyon, vücut duruşu, vuruş, koordinasyon, mekansal organizasyon, ritmik hareketler.

Disortografi (gelişim disgrafisi)

Yazım-ikame, ihmal, harf değişimi, fonem ikame vb. İktisap edilmesindeki zorluklar..-

Yazılı anlatımın diğer bozuklukları

Kelimelerin birbirinden ayrılması, noktalama işaretleri, gramer, metinlerin tutarlılığı.

Bu sınıflandırmaya rağmen, yazılı anlatımdaki bozuklukları, genel olarak yazılı olan disgrafi özeti altında bulmak çok yaygındır..

Disgrafi Tedavileri

Erken ve yeterli bir müdahale ile, disgrafiden muzdarip çoğu çocuğun yazılarının etkin ve işlevsel bir şekilde yürütülmesi mümkündür..

Bu tür değişikliklerle yapılan müdahalede farklı stratejiler kullanabiliriz:

  • konaklama: yazılı anlatıma alternatifler sunmak - sözlü değerlendirmeler-
  • değişiklik: güven ve özgüven kaybını önlemek için beklentilerde ve görevlerde değişiklik yapın.
  • "Tedavi": temel müdahaledir, yazma becerilerini geliştirmek ve hataların düzeltilmesi için stratejiler sağlar..

Bu bozukluğun müdahalesinde farklı yaklaşımlar olmasına rağmen, genellikle eğitim programları aracılığıyla müdahale edilir. Bunlar, öğrencinin sunduğu yazının kendine özgü değişikliklerini ve beklenenden daha az performans gösterebilecek bilişsel alanları ele alma eğilimindedir (Matute, Roselli ve Ardila, 2010)..

Küçük çocuklar için öncelikle motorlu ve kaligrafik yönlerde yer alırken, büyük çocuklar genellikle akademik performanslarını kolaylaştıran metinsel yönler üzerinde çalışırlar (Matute, Roselli ve Ardila, 2010)..

Yazılı anlatım ile disgrafi arasındaki ilişki

Her ne kadar çoğu çocuk yazarken genellikle önemli zorluklar yaşamamasına rağmen, çoğu, eğitim sistemi, aile ortamı, sosyoekonomik seviye ve hatta nörobiyolojik faktörler nedeniyle olabilir. ve genetik (Ventura ve diğerleri, 2011).

Yazma, günlük yaşamda temel bir araçtır; Fikir ve bilgimizi ifade etmemizi sağlar. Ek olarak, elde etmek kolay bir işlem değildir, optimum otomasyon seviyesine ulaşana kadar sürekli uygulama ve çeşitli bilişsel kaynakların sağlanmasını gerektirir (Ventura et al., 2011)..

Okunaklı bir hat yazısı, hatasız bir heceleme veya tutarlı bir yapıya sahip bir metin oluşturmak için, çeşitli alt yazım sistemlerinde ustalaşmamız önemlidir (Matute, Roselli ve Ardila, 2010):

  • Grafik vuruş.
  • Sözcüğün grafik kompozisyonu ve ortografik yönleri.
  • Kelimeler arasındaki ayrım.
  • Hecelemenin aksanı.
  • Puan.
  • Dilbilgisi.
  • Metinler arasındaki tutarlılık.

Okuma bilişsel önkoşulları

Öte yandan, yazmanın öğrenilmesiyle uğraşırken bir dizi bilişsel ön koşul da olacaktır (Matute, Roselli ve Ardila, 2010):

  • Dil ve meta dil bilgisi: kompozisyonlar oluşturmak için asgari dil seviyesi gerekli olacak - fonolojik beceriler, anlamsal yönler, birim işleme-.
  • Hafıza ve dikkat: Dikkatli kaynakların etkin bir şekilde kontrol edilmesi, önemli unsurların seçilmesi görevini kolaylaştıracak ve diğer yandan, operasyonel hafıza, metnin konusunu korumamıza izin verecektir. Ek olarak, uzun süreli hafıza, dil inşası ile ilgili tüm anlamsal bilgileri kurtarmamızı sağlayacaktır..
  • okuma: yazma ve okuma süreçleri paylaşacak, ancak iyi bir okuyucu mutlaka iyi bir yazar olmayacaktır.
  • Yürütme fonksiyonları: metnin planlanması ve düzenlenmesi, uygun yapım stratejisinin seçilmesi ve ayrıca tüm dilsel alt sistemlerin eşzamanlı yönetimi için gerekli olacaktır..
  • Duygusal değişkenler: farklı klinik raporlarda kaygı, endişe ve yazma motivasyonu gibi değişkenler vardır..

İlişkili patolojiler

Diğer öğrenme bozukluklarına özgü öğrenme bozukluklarıyla ilişkili olarak yazılı ifadedeki değişiklikleri gözlemlemek garip değildir (Matute, Roselli ve Ardila, 2010):

  • Okuma bozukluğu.
  • Analiz veya diskalculia bozukluğu.
  • Dilde açık.
  • Algısal açığı.
  • Motor becerilerindeki eksik.

Ek olarak, dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğundan (DEHB) veya matematiksel performanstaki gecikmeden etkilenen birçok çocukta yazılı anlatım değişikliklerini gözlemlemek de mümkündür..

referanslar

  1. DSF. (N.D.). Disgrafi Nedir?? SPELD Vakfı'ndan alındı: dsf.net.au
  2. LDA. (2016). disgrafi. Amerika Öğrenme Engelliler Derneği'nden alındı:
    ldaamerica.org
  3. Ulusal Öğrenme Engelliler Merkezi. (2016). Disgrafi Nedir?? LD Online'dan alındı ​​- Eğitimcinin öğrenme güçlüğü rehberi ve
    DEHB: ldonline.org
  4. Roselli, Monica; Matute, Esmeralda; Alfredo, Ardila; (2010). Çocuk Gelişimi Nöropsikolojisi. Meksika: Modern El Kitabı.
  5. Ventura, M., Martí, Y., Pechoabierto, N., ve Gil, J. (2011). Yazılı anlatım bozukluğu ile nasıl başa çıkılır: pratik kurallar.