Biliş Süreçleri, Özellikleri ve Yapısı



biliş canlılar fakültesi algı, bilgi ve öznel özelliklerden bilgi işlemede.

Biliş, öğrenme, muhakeme, dikkat hafızası, problem çözme, karar verme veya duyguların gelişimi gibi süreçleri kapsar..

Biliş çalışması, nöroloji, psikoloji, psikanaliz, sosyoloji veya felsefe gibi farklı açılardan gerçekleştirilmiştir. Bu anlamda biliş, insanın zihnine erişen bilginin işlenmesine izin veren küresel bir zihinsel süreç olarak yorumlanmaktadır..

Biliş, zihin, algı, muhakeme, zeka ya da öğrenme gibi diğer soyut kavramlarla yakından ilişkili bir süreç olmakla karakterize edilir..

Bu yazıda bilişin özelliklerini açıklıyoruz, insanların temel bilişsel süreçlerini, bilişsel yapıyı ve bilişsel aktiviteyi gözden geçiriyoruz.

Bilişin Özellikleri

Biliş kelimesi, “biliş” in bilmek anlamına geldiği Latince'den gelir. Bu şekilde, en geniş ve etimolojik anlamda biliş, ait olan veya bilgiyle ilgili olan her şeyi ifade eder..

Biliş, bu nedenle, insanların yaşamları boyunca edindikleri tüm bilgilerin, yaşadıkları öğrenme ve deneyimler yoluyla toplanmasıdır..

Daha somut olarak, günümüzde en çok kabul gören biliş tanımı, canlıların algıya dayalı bilgileri işleme yeteneğidir..

Yani, dış dünyadan gelen uyaranları duyular yoluyla yakalamak suretiyle, kişi bilgi edinilmesine izin veren ve biliş olarak tanımlanan bir dizi prosedür başlatır..

Biliş, bu nedenle, insanların beyin yapıları tarafından gerçekleştirilen ve öğrenmenin gelişmesini sağlayan birden fazla aktivitenin gerçekleştirilmesini içeren bir süreçtir..

Bilişi içeren ana bilişsel süreçler öğrenme, dikkat, hafıza, dil, muhakeme ve karar vermedir. Bu faaliyetlerin birlikte yürütülmesi bilişsel sürece ve duyusal uyaranların bilgiye dönüşmesine neden olur.

Bilişsel aktivite

Bilişsel aktivite, işleyişini tanımlayan bir dizi özellik sunar. Genel olarak, bilişsel etkinliğin özellikleri bilişin büyük bir bölümünü zihinsel bir süreç olarak tanımlar..

Bilişsel aktivite ile karakterize edilir:

1- Duyusal süreç

Bilişsel aktivite, kişinin gerçekliğin yönlerini kavrayabildiği ve algılayabildiği zihinsel bir süreçtir. Bu aktivite duyu organları aracılığıyla gerçekleştirilir ve gerçekliği anlama temel amacı vardır.

2- Entegrasyon süreci

Bilişsel aktivite, çevreleyen bilgilerin alım, entegrasyon, ilişki ve modifikasyon süreçlerini içerir..

Bu anlamda, bilgiler pasif değil aktif olarak algılanmaktadır. Kişi biliş yoluyla bilgi üretmek için yakalanan uyaranları değiştirir ve uyarlar.

3- Fikirlerin oluşturulması

Biliş, kişinin fikirleri özümseme, görüntü oluşturma ve bilginin yapısını üretme yöntemidir..

Bilişsel etkinlik olmadan insanlar kendi bilgilerini ve ayrıntılı bilgilerini üretemezler ve dünyayı pasif bir şekilde algılarlar..

4- Yapılanma süreci

Son olarak, bilişsel aktivite, yapı ve organizasyonun bilgiye katkıda bulunmasına olanak sağlayan bir süreç olarak nitelendirilmektedir..

Biliş yoluyla işlenen bilgiler küresel bir şekilde bütünleşmiştir ve kişinin bilişsel yapısına yol açan hiyerarşik sınıflamalar oluşturur.

Bilişsel yapı

Çok sayıda araştırma biliş yapısını oluşturan unsurları incelemeye odaklanmıştır. Yani, hangi yönlerin bilişsel süreçlere katılacağını belirlemek.

Bu anlamda bilişin çoklu süreçlerin performansını içeren bir faaliyet olduğu iddia edilmektedir. Biliş bu nedenle farklı görevleri içeren genelleştirilmiş bir zihinsel prosedürdür.

Şu anda bilişsel yapıyı tanımlarken bazı tartışmalar var. Biliş, işleyişinin kuruluşunda sıklıkla farklılıkları planlayan geniş ve soyut bir zihinsel süreçtir..

Bununla birlikte, bugün bilişsel yapının temel yönlerinin aşağıdaki olduğu konusunda kesin bir fikir birliği vardır..

1- Gözlem

Bilişte gerçekleştirilen ilk etkinlik gözlemdir, yani bir veya daha fazla görsel öğenin tespiti ve özümsemesi.

Gözlem görme duyusu yoluyla gerçekleştirilir ve uyaranın yakalanmasına ve ilgili bilgilerin alınmasına izin verir.

2- Değişkenlerin tanımlanması

Biliş araştırması bilişsel yapının ikinci etkinliğinin değişkenleri tanımlamak olduğunu ortaya koymaktadır..

Bu, uyarıcı yakalandıktan ve algılandıktan sonra, bilişsel süreçlerin, çalışma olgusuna dahil olan unsurları veya partileri kesin ve dakik bir şekilde konumlandırmaktan sorumlu olduğu anlamına gelir..

Bu aktivite, algılanan unsurların farklı özelliklerinin tanımlanmasına ve sınırlandırılmasına izin verir ve bilişsel organizasyonun ilk aşamasına yol açar..

3- Karşılaştırma

Uyaran değişkenlerinin tanımlanmasına paralel olarak, karşılaştırma görünür. Bu süreç, adından da anlaşılacağı gibi, algılanan unsurları beyin düzeyinde sahip olunan bilgilerin geri kalanıyla karşılaştırmaya çalışıyor..

Karşılaştırma, algılanan unsurların her birinin benzer ve farklı yönlerini belirlemeye izin verir..

4- İlişki

Uyarıcılar tanımlandıktan ve karşılaştırıldıktan sonra, bilişsel süreç algılanan unsurları ilişkilendirmeye odaklanır.

Bu eylem, edinilen bilgiyi bütünleştirmek ve küresel bir bilgi üretmek için iki veya daha fazla şey arasında bağlantı kurmaktan oluşur..

5- Sipariş verme

İlişkinin yanı sıra, bilişsel etkinliğin de sipariş verme süreçlerini içerdiği varsayılmaktadır..

Bu aktivite sayesinde, elemanlar düzenlenmiş yapılar aracılığıyla yerleştirilir ve dağıtılır. Sıralama genellikle öğelerin özelliklerinden veya niteliklerinden yapılır ve bilgiyi düzenlemeye izin verir..

6- Hiyerarşik sınıflandırma

Son olarak, bilişsel yapının son yönü bilgiyi hiyerarşik bir şekilde sınıflandırmaktır..

Bu son aktivite, farklı fenomenleri önem derecelerine göre eklemlemekten veya ilişkilendirmekten ibarettir. Genel olarak, genelden özele (bilişsel tümdengelimli bir yöntem kullanıldığında) veya özele gelince genel olarak (bir endüktif bilişsel yöntem kullanırken) sunulabilirler..

Bilişsel süreçler

Bilişsel süreçler, yeni bilgileri birleştirmek ve bu konuda kararlar vermek için gerçekleştirilen prosedürlerdir..

Bilişsel süreçler, algı, dikkat, hafıza veya muhakeme gibi çeşitli bilişsel işlevlerin katılımıyla karakterize edilir. Bu bilişsel işlevler, bilgiyi bütünleştirme hedefi ile birlikte çalışır..

1- Algılama

Algılama, farklı türdeki bilgilerin yorumlanması, seçilmesi ve düzenlenmesi yoluyla çevrenin anlaşılmasını sağlayan bilişsel süreçtir..

Algı, duyu organlarının uyarılmasıyla üretilen merkezi sinir sisteminin uyarıcılarını içerir..

Duruşma, görme, dokunma, koku ve tat, biliş için temel olan algısal süreçlerdir. Onların katılımı olmadan uyaranları yakalamak imkansız olacaktı, böylece bilgiler beyne erişemezdi ve bu, bilişsel süreçlerin geri kalanına başlayamazdı..

Algılama, bilinçsiz bir süreç olarak tanımlanır. Ancak, bu pasif bir faaliyet olduğu anlamına gelmez. Algı genellikle önceden öğrenme, deneyimler, eğitim ve hafızada saklanan unsurlarla şekillenir..

2- dikkat

Dikkat, bilişsel becerilerin bir uyarıcı ya da belirli bir aktivitede yoğunlaşmasını sağlayan bilişsel bir süreçtir..

Dolayısıyla, belli bir şekilde dikkat, algısal süreçlerin işleyişini düzenleyen faaliyettir. Dikkat, başkalarını göz önünde bulundurmadan, duyuları çevrenin bir yönüne seçici biçimde odaklamayı ve konsantre etmeyi sağlar.

Konsantre olma ve dikkat etme yeteneği, insanların bilişsel işleyişi için temel bir beceridir. Dikkat doğru bir şekilde odaklanmadıysa, bilginin toplanması zayıf olma eğilimindedir ve beyin yapılarında depolanması karmaşıktır..

Bu şekilde dikkat, bilgi edinmeyi, öğrenmeyi ve karmaşık akıl yürütmeyi sağlayan bilişsel bir süreçtir..

3- Hafıza

Bellek karmaşık bir bilişsel işlevdir. Bu kodlamak, geçmişten gelen bilgileri almak, saklamak için izin verir. Bu şekilde, tek bir etkinlik yerine bir dizi bilişsel işlev olarak yorumlanır..

İlk olarak, çalışan hafıza dikkatle yakından bağlantılı bilişsel bir aktivitedir. Bu, algılanan ve bunlara katılan bilgilerin sınırlı bir süre (birkaç saniye) tutulmasına izin verir ve yakalanan uyaranları unutmamak için temeldir..

Daha sonra, kısa süreli hafıza, yeni öğrenmeyi ezberlemeye başlamak için bilgilerin biraz daha uzun bir süre tutulmasıyla devam etmesini sağlar..

Son olarak, uzun süreli hafızanın ortaya çıkışı, zaman içinde sağlam ve dirençli hafızaların oluşmasına neden olan bilişsel işlevdir. İnsan bilgisinin içeriğini oluşturur ve beyin yapılarında depolanan bilgilerin kurtarılmasını sağlar..

4- Düşünce

Düşünce soyut bir işlevdir ve tanımlanması zor. Genel olarak, elde edilen ve depolanan tüm bilgilerin beyin yapılarına entegre edilmesine olanak sağlayan aktivite olarak tanımlanır..

Ancak, düşünce yalnızca önceden edinilmiş bilgilerle çalışmakla kalmaz, aynı zamanda yeni bilgilerin edinilmesine paralel olarak çalışmak üzere diğer bilişsel işlevlerle (algı, dikkat ve bellek) entegre edilebilir.

Bu anlamda, herhangi bir bilişsel sürecin yürütülmesinde düşünce vazgeçilmez bir işlev olarak görülmektedir..

Aynı şekilde, düşünme algı, dikkat ve hafızanın aktivitesini modüle eden önemli bir aktivitedir, bu nedenle bilişsel işlevlerin geri kalanıyla iki yönlü olarak beslenir..

Düşünce yoluyla gerçekleştirilebilecek belirli faaliyetlerin bazıları, muhakeme, sentez veya sorunların düzenlenmesidir. En genel anlamda, düşünce yürütme işlevlerine yol açan faaliyetlerin olduğu düşüncesidir..

5- Dil

Dilin bilişsel bir işlev olarak belirlenmesi biraz daha tartışmalıdır. Biliş ve dil arasındaki bu ilişkiyi anlamak için, dilin sadece konuşma eylemini ima etmediğini akılda tutmak önemlidir..

Dil olarak, algılanan uyaranlara anlam ve ifade (hem iç hem dış) vermeyi amaçlayan tüm faaliyetler yorumlanır..

Başka bir deyişle, dil algılanan soyut unsurları adlandırmaya izin verir ve bir kişinin sahip olduğu tüm bilgileri organize etmek ve yapılandırmak için temel bir işlevdir..

Aynı şekilde, dil, bireylerin bilgi, fikir ve duygularının ifade edilmesinde ve aktarılmasında temel bir rol oynar. Bu aktivite ile insanlar birbirleriyle iletişim kurabilir, dünyayı düzenleyebilir ve farklı şekillerde bilgi iletebilir..

6- Öğrenme

Son olarak, öğrenme, insanların akıllarında önceden depolanmış ve organize elemanlara yeni bilgiler ekleyebildikleri bilişsel süreçtir..

Her türlü unsurun insan bilgisine dahil edilmesinden öğrenme sorumludur. Bunlar her türlü olabilir ve hem karmaşık becerilerin kazanılması hem de ayrıntılı içerik kazanılması gibi basit davranışların ya da alışkanlıkların öğrenilmesini kapsayabilir.

Bilişsel süreci öğrenmenin rolü, bilişsel süreci bütünleyici bir şekilde modüle ettiği için son derece önemlidir..

Ünlü İsviçreli psikolog Jean William Fritz Piaget'in belirttiği gibi, öğrenme bilişsel sisteme giren bilginin bilişsel sisteme girip onu değiştirir..

Bu, öğrenmeyi dinamik bir bilişsel işlev olarak yorumlamaya neden olur. Öğrenme, zamanın geçişi ile çeşitli bilgilerin, bireyin bilgisini ve bilişsel işleyişini değiştiren bir gerçeği bütünleştiriyor.

referanslar

  1. Bovet, M.C. 1974. Okuma yazma bilmeyen çocuklar ve yetişkinler arasında bilişsel süreçler. J. W. Berry ve P. R. Dasen (ed.), Kültür ve biliş: Kültürlerarası psikolojide okumalar, 311-334. Londra, İngiltere: Methuen.
  1. Cahir, Stephen R. 1981. Bilişsel stiller ve iki dilli eğitimci. İki Dilli Eğitim Serisi 10: 24-28. Rosslyn, Virginia: İki Dilli Eğitim Uygulamalı Dilbilim Ulusal Merkezi.
  2. NL Biliş araştırması, Hollanda Bilimsel Araştırmalar Örgütü (NWO) ve Amsterdam Üniversitesi (UvA).
  1. Cox, Barbara G. ve Manuel Ramirez III. 1981. Bilişsel stiller: Çok ırklı eğitimin etkileri. James A. Banks'de (ed.), 80'lerde Eğitim: çok ırklı eğitim, 61-67. Washington, DC: Amerika Birleşik Devletleri Ulusal Eğitim Birliği.
  1. Gibson, G. 1950. Görsel dünya algısı. Cambridge, Massachusetts: Nehir Kenarı Basını.