7 Öğrenme ve Katılımın Önündeki Engeller

öğrenme ve katılımın önündeki engeller Öğrencilerin kavramları öğrenmesi, eğitim topluluğuyla bütünleşmesi ve içinde ve dışında katılıp etkileşime girmesi gereken tüm zorluklar ve zorluklar nelerdir?.

Bu engeller her türlü olabilir: sosyal, kültürel, maddi, tutum vb. Ve bireylerin hayatlarını etkileyen şartlar ve sosyal ve ekonomik problemlerle doğar..

Bu nedenle, okul bağlamına uzanır, öğrenciler, öğretmenler ve kurumlar arasındaki etkileşimde problemler ya da “engeller” sunarak sosyal bağlamlara daha da uzanırlar.

Öyleyse, öğrenme ve katılımın önündeki engellerin yalnızca eğitim alanından öteye gittiği, bu nedenle öğretmenlere, idari personele, aileye ve Devlete dokundukları ve etkiledikleri anlaşılmaktadır..

Konsept 2002 yılında Tony Booth ve Mel Ainscow tarafından, en savunmasız kişilerin öğrenme ihtiyaçlarını göz önünde bulundurmayı hedefleyen Kapsayıcı Eğitim adlı bir çalışma konusu olarak tanıtıldı..

Bu engellerin üstesinden gelmek için, eğitim merkezinin değerlendirmesi gerekli ve zorunludur ve bu tuzakları sürekli olarak iyileştirmek ve ortadan kaldırmak için süreçleri kolaylaştırmak, yeterli bütçe sağlamak ve uygulamaları takip etmek için tutarlı kapsayıcı politikalar oluşturulmalıdır..

Öğrenme ve katılımın önündeki ana engeller

Kapsayıcı Eğitim kavramını anlamak ve uygulamak için, her bireyin kendine özgü ve eşsiz olduğunu benimsemeli ve kabul etmelisiniz.,.

Buna ek olarak, çok önemli bir şekilde etkileyen sosyal ve ekonomik çevreyi (bağlam) göz önünde bulundurunuz, böylece ikincisi pedagojik stratejileri uygularken dikkate alınmalıdır..

Örneğin, bir şehirdeki orta sınıftaki bir okul, öğrencileri düşük bir sosyal tabakaya sahip olan ve ebeveynleri muhtemelen iyi eğitimli olmayan kırsal bir okulla aynı stratejileri uygulayamaz..

Genel olarak, önce bağlamsal faktörler göz önünde bulundurulmalı, ancak daha sonra farklı engel türlerini belirlemek için sosyal, bireysel ve kişisel faktörler de değerlendirilmelidir..

Katılım ve öğrenmenin önündeki 8 ana engel

1- Metodolojik engeller ve uygulamalar

Bunlar doğrudan öğretmenlik çalışmaları ile ilgilidir, tüm düzenlemeler, planlama, uygulama, kaynakların kullanımı, stratejiler, öğretmenin gerçekleştirmesi gereken organizasyon, böylece tüm öğrencilerin özellikleri ve koşullarını dikkate alarak öğrenmeleri gerekir. Eğer öğretmen bunu yapmazsa, metodolojik veya pratik bir engeldir..

2- Sosyoekonomik engeller

İşte ekonomik seviyeye gelir, öğrencinin sahip olabileceği maddi eksiklikler.

Örneğin, öğretim materyallerinin alımı, üniformaların ve hatta düzgün beslenmeleri için yeterli paraya sahip olmamak.

Engel yaratabilecek diğer sosyoekonomik faktörler, ev ile eğitim merkezi arasındaki uzaklığı, hareket etmekte zorlanmayı, erken kalkma ya da uzun bir süre gecikmeyi, buna yol açtığı yorgunluğu vb..

Sınıf dışında etkinlik geliştirme zorluğunu da göz önünde bulundurun: kütüphanelere erişim, internet erişimi, grup çalışması için toplantı yapma imkanı, çeşitli kaynakları inceleme vb..

3- Tutum engelleri

Bu alanda, son yıllarda oldukça yaygın olan ve sosyoekonomik veya coğrafi seviyeyi ayırt etmeyen bir dizi sapkın uygulama dahil edilebilir..

Reddedilme, ayrılma ve dışlanma ile ilgili. Kendi uygulamanız kadar yaygın olan İngilizce terim olan popüler "zorbalık" dan bahsediyoruz..

Tüm okul topluluklarında, tarihin herhangi bir anında, öğrenciler arasında ve hatta öğretmenler tarafından yapılan hatalı uygulamalar ve önyargılarla yürütülen doğal bir ayrım olmuştur..

Bu nedenle, farklı zamanlarda, ırk, ekonomik durum, fiziksel görünüm, farklı karakter veya tutum türleri veya daha fazla veya daha az entelektüel nitelik veya öğrenme yeteneği ile ayrılma görülmüştür..

Ancak bu eski sorun kronik, endemik ve giderek daha zalimce ve ortadan kaldırmak zorlaştı..

4- Altyapı Engelleri

Pedagojik binalar çoğu zaman öğrenmeyi ve dahil etmeyi kolaylaştırmak için ideal koşullara sahip değildir..

Bozulmuş binalardan, yetersiz aydınlatma veya kötü hijyen koşullarından, engelli veya özel ihtiyaçları olan öğrencilere erişimi kolaylaştırmak için gerekli koşulların bulunmamasından söz edilebilir..

Biri ayrıca araştırma ve deneme materyallerinin kıtlığından ve siteye erişim için coğrafi sorunlardan da bahsedebilir (uzaklıklar, kötü iletişim yolları, zayıf, pahalı veya kıt ulaşım araçları, vb.)..

5- Pratik engeller

Bu engeller ve bunların üstesinden gelme sorumluluğu eğitim sistemine daha fazla karşılık gelir ve belki de onlarla mücadele etmek için daha fazla vurgu ve araştırmanın yapıldığı yerdir..

Her okul topluluğuna ve hatta özellikle her bireye, çok yönlü, esnek ve uyarlanabilir olan müfredat programlarının tasarımı ile ilgili olmalıdır; öğrencilerin yeteneklerini artıran metodolojik uygulamalar, okul müfredatı modernizasyonu, idari ve değerlendirme değişiklikleri vb..  

6- İletişim engelleri

Bu engeller dahilinde öğrenciler ve öğretmenler arasındaki iletişimin kalitesinden bahsedebiliriz: anlaşılabilir bir dilde konuşma, iddialı olma, motive edici ve öğrenciyle empatik.

Aynı zamanda iletişim miktarıyla da ilgilidir: herkes için zamana sahip olmak ve herkese ihtiyaç duydukları şeyi vermek, çünkü herkes için aynı değildir. İçeriği her bir duruma uyarlayın, ilgili bir hızda gidin, vb..

Ayrıca, öğrencilerin konuşursa, yerli bir dilde iletişim kurmasından, eğer öğrenci sağır ise Meksika işaret dilini tanımak, öğrenci körse ise Braille'de bilmek ve iletişim kurmak için öğrencilerin ihtiyaçları ile ilgilidir. Öğrencinin sözlü iletişim kurmasını veya işaret diliyle iletişim kurmasını engelleyen bir koşulu varsa, Haberleşme Kurulları yapın ve uygulayın ...

7- Sosyokültürel engeller

Eğitimin sınıfın duvarlarını aştığı ve okul, aile ve Devlet arasında disiplinlerarası bir çalışma olması gerektiği iyi bilinmektedir..

Bu durumda, zamanın yetersizliği, aşınmış aile ilişkileri veya motivasyon eksikliği nedeniyle ailenin katılım zorluğu ve öğrencinin öğrenmesine yardım etmesi gibi birçok yolla engeller sunulur. Dilsel engeller de olabilir (yabancılar, yerli vs.).

Öte yandan, kıt ya da bazı durumlarda, öğrenmeyi kolaylaştırmak, kutupları bir araya getirmek ve toplumdaki sosyal ve kültürel boşlukları birleştirmek için mevcut olmayan devlet politikaları dahil edilebilir..

referanslar

1. Miguel López Melero Kapsayıcı okulu engelleyen engeller. İstisnasız bir okul inşa etmek için bazı stratejiler. Ciequilmes.com adresinden kurtarıldı.
2. Bertha Esperanza Monroy Martin (2015). Öğrenmenin evrensel tasarımı. Tecnoayudas.com adresinden kurtarıldı.
3. Juana Méndez Pineda ve Fernando Mendoza Saucedo. UASLP'ye katılım ve katılımın önündeki engelleri ortadan kaldırmak. Ulusal Eğitim Araştırmaları Kongresi XI. Meksika. Comie.org.mx sitesinden kurtarıldı.
4. Kapsayıcı eğitim Es.wikipedia.org sitesinden alındı.
5. Kapsayıcı Eğitim. Çeşitlilik içinde aynı. İte.educacion.es sitesinden kurtarıldı.
6. Eğitimi dönüştürmek için bağlamsallaştırın. Bağlamsalizarparaintervenir.blogspot.com.ar kurtarıldı.
7. Özel Eğitim Sözlüğü. Esducacionespecial.sep.gob.mx dosyasından kurtarıldı.