27 Gençlik ve Gençler için Grup Dinamiği

grup dinamiği gençler için Şimdi sunacağım eğlenceli bir şekilde öğrenmek ve müfredatta öğrenilmeyen gerçekleri ve kavramları yansıtmak için tasarlandım..

Grup dinamikleri kurumlarda, gençlik kuruluşlarında (izciler gibi) veya çocuk veya koruyucu bakım merkezleri gibi diğer kurumlarda yararlı olabilir. Gençler için tasarlanmış olsalar da, yetişkinlerle de kullanılabilirler.. 

Bu etkinlikler gençlerin olgunlaşmasına ve gün içinde mevcut olan şeyleri düşünmesine yardım eder ancak hiç kimse size onlarla nasıl yüzleşileceğini, ahlaki kararlar vermeyi öğretmez..

Dinamiklerin etkinliği, grubun özelliklerine, yapılacak aktiviteye ve gerçekleştirildiği zamandaki bağlamsal değişkenlere bağlı olarak büyük ölçüde değişebilir. Örneğin, etkinliği kursun başında, ortasında veya sonunda yapmak aynı değildir..

Bu nedenle, eğitmenin duruma göre en uygun etkinliği seçmek için yapmadan önce faaliyetleri durdurması ve dikkatlice okuması çok önemlidir..

Eğitmenlerin görevlerini kolaylaştırmak için, etkinlikler işlevselliğine ve gerçekleştirilmesi için en çok önerilen süreye göre gruplandırılacaktır..

indeks

• 1 Süreci başlatmak, kuşkuları netleştirmek ve gençleri katılmaya motive etmek için grup dinamikleri
• 2 Buzu kırma ve çalışma ortamı yaratma dinamikleri
• 3 İletişimi ve kişilerarası çatışmaları geliştirme dinamikleri
• 4 Grup ve bireysel yansıma dinamikleri
• 5 Duygusal Zekanın Dinamikleri
• 6 Güvenin Dinamiği
• 7 Liderlik Dinamiği
• 8 Takım çalışması dinamiği
• 9 Genel Dinamik

Süreci başlatmak, kuşkuları netleştirmek ve gençleri katılmaya motive etmek için grup dinamikleri

Başlangıç ​​noktası

Bu dinamik, grubun bilmesi gereken soruları içeren kısa bir anket doldurmayı içerir. Form gençlerin grupla ilgili fikirlerini, katılımlarını ve bu süreçle ilgili beklentilerini göstermektedir. Cevaplar dinamik sonunda paylaşılacak.

amaç:

Bu dinamikle gençlerin beklentilerini bilmek ve gelecek dinamiklerini katılımcıların ihtiyaçlarına göre ayarlamak amaçlanmaktadır..

Ne zaman kullanmalı:

Bu aktivite, herhangi bir grup tipi için endikedir ve herhangi bir grup çalışması yapmadan önce, başlangıçta kullanılması tavsiye edilir..

prosedür:

1. Dosya grubun her üyesine dağıtılır.
2. Katılımcılara bireysel olarak 10-15 dakika doldurmaları talimatı verilir..
3. Cevaplar bir araya getirildikten sonra, sonucu basitleştirmek için cevapları tahtaya yazmanız önerilir..
4. Süreç boyunca hangi konuların ele alınacağı sonucuna varmaktadır..

Toplam süre: 1saat yaklaşık bir buçuk.

Gerekli malzemeler:

Yalnızca aşağıda bulunan dosya gerekli, doğrudan bilgisayardan basılabilir, doldurulabilir veya doğrudan yapılabilir.

tavsiyeler:

Gençler motive edilmeli, fikirlerinin ve ihtiyaçlarının dikkate alınacağını bilmeleri ve bunun için içten olmaları ve kendilerini ilgilendiren şeyleri ifade etmeleri gerektiğini motive etmeleri gerekir..

Tüm cevapları gözden geçirmek ve her öğrencide yaklaşık olarak aynı miktarda zaman harcamak ve böylece herkesin aynı şeyi hissetmelerini sağlamak gerekir..

Buzu kırma ve çalışma ortamı yaratma dinamikleri

Soğan

Bu dinamik, iyi bir çalışma ortamı yaratmak ve grubun birbirini biraz daha yakından tanımak için yapılmıştır..

amaç:

Grup bağlantısını teşvik et, güven ve iyi bir çalışma ortamı yarat.

Ne zaman kullanmalı:

Henüz bir grup etkinliği yapılmadığında ve grubun bağlantısını geliştirmek için gerekli.

prosedür:

1. Çiftçi grubundan gönüllü seçilecek, grubun geri kalan kısmı soğan olacak.
2. Soğanı oluşturan katılımcıların tümü, bir soğanın katmanlarını oluşturuyormuş gibi eşmerkezli olarak düzenlenmeli ve çiftçi, "soğanı soymak" için onları ayırmaya çalışmalıdır..
3. Soğanın bir üyesi gruptan her ayrıldığında, bir çiftçi haline gelir ve soğanı soymaya yardımcı olması gerekir..
4. Dinamikler sona erdiğinde, grubun etkinlik hakkında ne düşündüklerini ve bunu yaparken neler hissettiğini açıklama zamanı gelmelidir..

Grup çok büyükse, birkaç soğan oluşabilir..

Bu aktivitenin toplam süresi yaklaşık 15 dakikadır.

tavsiyeler:

Şiddete maruz kalmayacak olan faaliyete başlamadan önce netleştirilmeli, açıkça ortakları ayırmak için fiziksel güç kullanmalısınız, ancak her zaman incinmemeye çalışmalısınız.

Katılımcıların kendilerine zarar vermeyecek ve yaralanmayacak şekilde ayakkabılarını çıkarmaları ve mümkünse bir paspas üzerinde hareket etmeleri için yaralanabilecek tüm nesneleri (masa ve sandalyeler gibi) çıkarmaları önerilir..

Nesneler arasında karşılaşma

Grup iki alt gruba ayrılır. İlk bölüm tanıtacak bir çuval kendi nesnesi, örneğin: bazı tuşlar, bir bilezik vb. Ve sonra grubun diğer kısmı, her biri bir nesneyi alacak ve o nesnenin sahibini arayacaktır..

Son olarak, sahibi bulunduktan sonra, her bir çift istedikleri bilgiyi sağlayarak kendilerini diğer sınıf arkadaşları ile tanıştıracaktır..

Korkular ve umutlar

Her bileşen yazmalı bir yaprak ile bir kalem, Endişeleriniz, yaşadığınız, yaşadığınız veya yaşadığınız bir durumdan korkuyor ve umut ediyor. Bitince, eğitmen katılmak isteyenler için zemin sağlamalıdır ve her birine yazılı bilgileri gösteren sunulacaktır..

Daha sonra, eğitmen yazacak arduvaz Tüm düşünceler, böylece kelimeler sırasının sonunda en sık işaret edebilir ve bunları tartışabilir..

Tartışmada, onları hatırlamak için bilgiye katkıda bulunan öğrencilerin adlarının art arda tekrarlanması önemlidir..

Ben kimim Benim

Eğitimci katkıda bulunacak gazete, dergi ve yeniden kullanılabilir belgeler (tutkal, renk ve kağıt / kartona ek olarak).

Bu şekilde, her bir bileşen, sağlanan tüm malzemeyi en iyi temsil eden bilgiyle bir kolaj oluşturmalıdır. Son olarak, meslektaşlarınıza bu bilgiyi neden seçtiğinizi ve neyi temsil ettiğini açıklayın..

Sorgu topu

Gruptaki insan sayısına bağlı olarak birkaç takım yapılır. Kolaylaştırılacaklar bir top ve kullanmak gerekli olacak müzik çalar. Müziğin başlangıcında, top grupların her bir bileşeni için döner, böylece müzik duruncaya kadar durmaz..

Ses duyulmadığı anda topa sahip olan kişi adını ve grubun her bir üyesi tarafından sorulan bir soruyu söylemelidir..

Egzersizin, grubun çoğunun kendini göstermesi için uygun olduğu düşünüldüğü kadar tekrarlanacağını belirtmeliyiz..

Ünlü karakter

Her bir bileşen, adını paylaştığı ünlü bir karakter seçmelidir. Daha sonra, tüm grubun önünde, karakteri taklit etmelisiniz, gerisi isimlerinin ne olduğunu tahmin etmelidir..

İletişimi ve kişilerarası çatışmaları geliştirme dinamikleri

Tarihçe

Bu dinamik, öğrencilere akranları veya siyaset gibi diğer meseleler hakkında olsun, onlara gelen hikayeleri yansıtmalarını sağlar. Buradaki fikir, aynı hikaye hakkında birkaç versiyonun olduğunu ve kendi kriterlerine sahip olmaları gerektiğini ve duydukları her şeye inanma ve çoğaltmalarına dikkat etmeleri gerektiğini anlamalarını sağlamaktır..

amaç:

İyi iletişimi ve onlara ulaşan bilgiler hakkında eleştirel düşünmeyi teşvik etmek.

Ne zaman kullanmalı:

Her tür grupta kullanılabilir, ancak özellikle bir konu hakkında fikir vermeye veya yansıtmadan kendilerine gelen bir bilgiyi saymaya meyilli olan itici üyelerin bulunduğu alanlarda belirtilir..

prosedür:

1. 4 ya da 5 gönüllü seçildi ve sınıfı 1’den başkasına bırakmaya davet edildiler..
2. Kısa bir hikaye seçildi ve kalan gönüllüye anlatıldı (bu bölümün sonunda bir hikaye örneği görebilirsiniz).
3. İlk gönüllü dinledikten sonra, dışarıdakilerin başka bir gönüllüsüne söylemesi gerekir, o zaman bu gönüllü bir dahaki sefere gönüllü olmayacak kadar söyleyecektir..
4. Sonunda hikaye, herkesin neyin geldiğini ve akranlarına söylediklerini dinlemesi ve yansıtması için yüksek sesle okunur..

Bu etkinlik gerektiği kadar tekrar edilebilir, böylece grubun tüm üyeleri katılabilir.

 Faaliyetin yaklaşık süresi grup başına yaklaşık 30 dakikadır.

Fotoproyección

Kolaylaştırıcı, etkinliğe katılan katılımcı sayısına bağlı olarak grubu alt gruplara böler.

Her alt gruba bir fotoğraf sunuyor ve fotoğraftan önce ne olduğunu, fotoğraf sırasında ne olacağını ve daha sonra ne olacağını yazmasını istiyor..

İşleri bittiğinde, tek tek anlatımını sınıf arkadaşlarıyla paylaşıyor. Birlikte tartışın ve ortak bir duruma ulaşmaya çalışın.

Her alt grup, diğer arkadaşların önünde ortaya çıkan bir arkadaşı seçer..

Tartışma: kolaylaştırıcı tartışmayı yönlendirmeli, böylece herkes bu durumları günlük yaşamlarına uygulayabilir..

Pasif, agresif ve iddialı

Kolaylaştırıcı, iddialılıkla ilgili bir beyin fırtınasına öncülük eder.

O zaman, bireysel olarak, her biri bildiği en itaatkar kişi hakkında düşünmeli ve davranışları hakkında özellikler yazmalıdır..

Yalnızca sözel olmayan bir dil kullanarak, sınıfın bir tarafından diğerine karşı durma ve harekete geçmeleri istenir..

Kolaylaştırıcı, heykeller gibi, itaatkar bir jest benimsemelerini, durmalarını ister. Grubun bu davranışı nasıl nitelendirdiği üzerine yorum yapıyor ve not alıyor..

Daha sonra, itaatkârdan saldırgan davranışa geçer. Önceden, agresif iletişimin özelliklerini bireysel olarak yazmalılar..

Yine felç geçirilmeleri gerekir ve kolaylaştırıcı yorum yapacak ve grubun işbirliğini not almasını isteyecektir..

Grubun üyeleri, özellikle sözel olmayan davranışlarla ilgili olarak, bir grup olarak, iddialı bir kişinin davranışlarının bir listesini çıkarır ve geliştirir..

Yine, iddialı ve sessiz bir tavır alarak sınıfta hareket etmek zorundalar. Kolaylaştırıcı, heykel olarak kalmalarını ve sözsüz davranışları not etmelerini istemeyi tekrarlar..

Kolaylaştırıcı, farklı iletişim tarzlarının analiz edildiği ve dinamiklerin katılımcılarının her birinde nasıl hissettiğini tartışır..

Daha sonra, davranışların iddialı ve pratik olduğu durumlar ortaya konmuştur. Ayrıca, iddialı bir tarz pratiği yapma durumlarına örnekler de kullanılabilir..

Özgürlük

Grubun büyüklüğüne bağlı olarak alt gruplar oluşturulur..

Kolaylaştırıcı özgürlük hakkında konuşmaya başlar ve dinamikleri tanıtır.

Gruplara göre, aşağıdaki konuları ele almaları gerekir:

-Hayatımın içinde özgür hissettiğim bir an.

-Kendimi baskı altında hissettiğim bir an.

-Diğer insanlara baskı yaptığım hayatımın bir anı.

Her alt grubun tüm üyeleri deneyimlerini birbirleriyle paylaştıktan sonra, özgürlük kelimesi için bir tanım ve baskı için bir başka kelime hazırladılar..

Tüm alt gruplar tanımlarını ortaya koyar ve ortak bir anlaşmaya varıncaya kadar bir tartışma yapılır..

Kolaylaştırıcı, iddialı iletişim ile ilgili olarak bu yönlerin nasıl ele alınacağını vurgulamalıdır..

Grup ve bireysel yansıma dinamikleri

Ölmek

Bu dinamik, grubun şu anki durumunu bilmek ve gençlerin bu duruma yansımaları ve tüm bakış açılarını paylaşmak için bir tartışma yapmaları için yapılmıştır..

amaç:

Grubun şu anki durumu üzerine düşünmek ve üyeler arasındaki ilişkileri geliştirmek.

Ne zaman kullanmalı:

Bu etkinlik, bir süredir birlikte olan ve ortak bir yolu olan gruplar için endikedir..

prosedür:

1. Grubun durumu hakkında 6 soru bir kağıda yazılmıştır (bu bölümün sonunda bir soru örneği görebilirsiniz).
2. Tüm grup üyeleri soruların etrafında bir çember şeklinde düzenlenmiştir..
3. Üyelerden biri, kalıbı yuvarlayarak ve tüm üyeler en az bir soruyu cevaplayana kadar soruyu ilgili numaraya cevaplayarak başlar..
4. Eğitmen soruları ve cevapları not etmelidir..
5. Son olarak, aynı soruya verilen tüm cevaplar gruplar halinde analiz edilir ve neyin iyileştirilebileceği ve nasıl geliştirileceği hakkında tartışma yapılır..

Bu aktivite toplamda yaklaşık 90 dakika sürebilir.

Gerekli malzemeler:

Verilen, soruları içeren kağıt ve cevapları yazmak için kağıt ve kalem.

Örnek sorular:

1. Grubu sallandıran nedir? Kararlılığınızı tehdit eden herhangi bir şey var mı?
2. Grupta yeterince iletişim kuruyor muyuz??
3. Çatışmalarımızı nasıl çözeriz??
4. Bizi grup olarak birleştiren şey?
5. Hatalı olduğumuzda yardım istediğimizi biliyor muyuz? Kime yöneliyoruz?
6. Daha iyi bir ilişki için gruba ne katkıda bulunabilirim?

Eleştirel düşünceyi teşvik etmek

Grup kolaylaştırıcısı bir dizi soru başlatır ve grubun konuşmasını yönlendirir. Onlar olabilir: Biri olmayı seçebilseydiniz, kim olacaktınız? Birisinin bir başkasının arabasını çizdiğini ve not bırakmadığını görürseniz, nasıl davranırsınız? Zengin olsaydın, parayı nasıl harcardın? Birinin başka birini taciz ettiğini veya kötü muamele gördüğünü görürseniz ne yaparsınız??

tartışma: Çocuklara ve ergenlere nasıl düşünmeleri veya davranmaları gerektiğini söylemek etkili değildir. Bu nedenle, tartışma yaratabilen bu dinamik, daha iyi sonuçlar sunacak.

Juan ve Juana'nın hikayesi

Katılımcılar bir daireye oturmuş ve keyfi bir şekilde ve hızla topu geçiyorlar. İki hikaye oluşturmalılar. İlk etapta, Juana ve daha sonra Juan olan.

Birisi topa her dokunduğunda, konuştuğun karakterin hikayesine daha fazla bir şeyler eklemelisin. Böylece, herkes arasında bir hikaye oluşturulur..

İki hikayeyi hazırladıklarında, karakterlerin her biriyle ilgili değerler analiz edilir. Kahramanların her birinin cinsiyeti ile ilgili farklılıklar oldu mu? Bunun için, kolaylaştırıcı her biri hakkında hangi sıfat ve öğelerin belirtildiğinin farkında olmalıdır..

Andlarda Sağkalım

Eğitmen grubu dört takıma ayırır ve uçağın düştüğü Andes'te bir trajedi yaşandığı söylenir. Hayatta kalanlar hayatta kalmak için antropofiye başvurmak zorunda kaldılar.

İlk başta, yenmek için kimin ölmesi gerektiğine karar vermek zorunda kalacaklar.

Bu karar verildiğinde, neden vücudun bir kısmının onu yemeye başlaması gerektiği tartışılacaktır..

Duygusal Zekanın Dinamikleri

Sen değersin!

Kolaylaştırıcı iki gönüllü isteyecektir. Dinamikleri grubun geri kalanına anlatırken odadan çıkmalılar.

Grup iki alt gruba ayrılır. Grup 1 ilk gönüllüyü teşvik etmeli ve motive etmeli, ikinci gönüllü ona kayıtsız davranacaktır. Grup 2, ilk gönüllünün önünde tarafsız davranmalı ve ikincisini caydırmalıdır..

İlk gönüllüye girin ve sizden yaklaşık 2 metre uzaklıktaki karton çembere sokmaya çalışan paraları atmanız istenir..

İkinci gönüllü ile tekrarlanır.

Sonuç ve gönüllülerin nasıl hissettiği üzerine düşünceler. Dinamizer Pygmalion etkisini tanıtır ve tartışılır.

Duyguların sözlüğü

Grubun liderliğini yapmaktan sorumlu kişi, kendileri tarafından yazılmış duyguların sözlüğünü yapma fikrini önerecektir..

Bunun için çalışma zamanını ayırmaları gerekir. Yani bu grupta yapılacak başka bir görev.

Yansıtma alanları, duygular hakkında konuşmaya teşvik edilecek veya kolaylaştırıcı belirli bir duygu önerecek ve birlikte bunun bir tanımını geliştireceklerdir..

tartışma: Sonuç, herkes tarafından geliştirilen ve kendi başlarına çalışabilecekleri ve bireysel çalışabilecekleri bir sözlüktür..

Lazarillo

Kolaylaştırıcı, çiftler halinde yerleştirilmelerini ister. Bir kere yapıldıktan sonra, her birine dağıtın, bir maske veya mendil.

Çiftin üyelerinden biri, hiçbir şey görmeyecek şekilde gözlerini koruyacak.

Gözleri kapalı olmayan kişi, eşine kolaylaştırıcının söylediği emirlere göre rehberlik etmelidir. Örneğin: yürüyoruz, sağa / sola dönüyoruz, atlıyoruz, koşuyoruz, vs..

Kısa sürede eşinize dokunabilirsiniz. Sadece onunla konuşabilir, onunla konuşabilirsin..

Bir süre sonra roller değişmiştir. Bu noktada, kolaylaştırıcının emirleri değiştirmesi ya da düzensiz bir şekilde tekrarlaması ilginçtir, böylece hiçbiri yapılması gerekenleri beklemez..

Tüm grubun nasıl olduklarını ve ortaklarına güvenip güvenmediklerini ifade edecekleri nihai yansıma.

Güvenin Dinamikleri

Heykel

Birbirlerini fazla tanımayan insanlarla birlikte çalışmalarını sağlamak amacıyla çiftler rastgele bir şekilde oluşacaktır..

Biri heykelin rolünü benimseyecek, diğeri gözlerini bandajla örtmek zorunda kalacak..

Onları ele geçirdiğinde, heykel olarak hareket eden kişi pozisyon alacaktır. Eşiniz, aldığı pozisyonu tahmin etmek amacıyla ona dokunmalı ve daha sonra onu taklit etmelidir..

Ortağı, duruşunu kaldırmadan onu taklit edecek ve bitirdiğini düşündüğü zaman, kolaylaştırıcı gözü kaldıracak ve böylece sonucu kendisinin karşılaştırabilecektir..

Egzersiz tekrarlanır, ancak rolleri değiştirir.

Değerlendirme: sınıf arkadaşları arasında fiziksel temasta rahat hissederlerse, çiftlere hangi rolü daha kolay bulduğunu sorun..

Çeşitlilik: çiftler yerine, küçük gruplar (3 veya 4 kişilik) ve bunlardan sadece birini heykel olarak yapın. Böylece, diğerleri birbirleriyle konuşabilir ve yorum yapabilir. Bu şekilde, iletişim değerlendirmede dikkate alınacak bir başka boyut olacaktır..

Hayvanların sesleri

Bu dinamik, bir grubun ilk anları için idealdir, çünkü üyelerin birbirlerini tanımaları ve birlikte bazı kahkahaları paylaşmaları yararlı olacaktır..

Kolaylaştırıcı onu sunum dinamiği olarak sunacaktır ve amaç herkesin sınıf arkadaşlarının isimlerini öğrenmesidir..

Kolaylaştırıcı, adını söyleyerek ve bir hayvanın sesini taklit ederek başlayacaktır. Örneğin: adım Sara ve "muuuuu".

Daha sonra, bir sonraki kişi kendini tanıtacak ve sevdiği ve önceki ortağınınkiyi tekrar etmesi gereken hayvan sesini ekleyecektir. Bu şekilde, adların ve seslerin listesi büyüyecek.

Bir kişi hata yaparsa, tüm grup baştan başlamalıdır..

Değerlendirme: Birkaç dakika sonra, sınıf arkadaşlarının adlarını öğrenip öğrenmediklerini kontrol etmek için bir başkasına, sınıf arkadaşlarının kendilerini ne aradıklarını, başka bir koltuk aldıklarını veya başka bir görev yaptıklarını sorun..

Liderlik Dinamikleri

Değişen daire

Grup üyelerinden daire şeklinde durmaları ve birbirlerinin ellerini tutmaları istenecek..

Daha sonra, elleriyle birleştirilerek farklı rakamlar oluşturmaları söylenecek. Örneğin: bir üçgen, bir yıldız, bir ev, vb..

tartışma: Bu dinamikte asıl önemli olan rakamların sonucu değil, iletişimin nasıl aktığı ve alıştırmaları yaparken inisiyatif alanların ne olduğudur. Son olarak, bu konuların ele alındığı bir yansıma alanı olmalı ve grubun tüm üyeleri görüşlerini ifade etme fırsatına sahip olmalı..

Kağıt uçaklar

Grubu alt gruplara bölün. Her biri bir lider seçmeli.

Her gruba, kendi uçak modellerini tasarlamaları ve üye sayısına bağlı olarak birkaç tane yapmaları için 20 dakika verilir..

Gruplara göre, her bir üyenin iniş şansı var..

Çoğu uçağın öğrenme parkuruna doğru attığı takımı kazanın.

tartışma: Yansıma anında, liderlere inşaat sırasında hangi görevleri yaptıklarını ve ayrıca grup üyelerine dinamikleri boyunca nasıl hissettiklerini, dinlenirse, lideri seçerken nelere dikkat ettiklerini soracaklar. vb..

Kör sayma

Grubun farklı üyelerini rastgele bir şekilde yerleştirme.

Düzenli bir şekilde belirli bir sayıya (örneğin, 20) kadar saymalılar.

İki kişinin aynı numarayı aynı anda söylemesi gerekmeden yapmaları gerekir. Oluşması durumunda başlamalıdır..

tartışma: Bir süre geçtiklerinde, grupta nasıl daha büyük bir bağlantı olduğu kontrol edilecektir. Bu bağlantının önemini vurgulamalıyız, çünkü gerçekten görülmüyor veya yakın olması gerekiyor.

Diğer yorumlar: Örgütün önemi, hem lider adına hem de ekip üyeleri arasında.

Takım çalışması dinamikleri

Teknik 6.3.5

Yaratıcı fikirler üretmeye yarayan bir dinamiktir. 6 kişilik gruplar halinde katılımcılar daha önce üzerinde anlaşılan bir konuyla ilgili fikirler üretmek için bir masa etrafında toplanırlar..

Katılımcıların her birine üç kısa fikir yazmanız gereken boş bir sayfa sunulur, çünkü yazmak için yalnızca beş dakikanız vardır..

Beş dakika geçtikten sonra, sayfalarını ortağa ileteceklerdir, beş dakikada üç yeni fikir yazma sürecinin tekrarlanacağı..

Tüm döngü tamamlandıktan ve tüm sayfalar dolaştığında, her sayfada 18 fikir bulunacaktır..

Sıcak hava balonu

Gruba bir durum önerildi:

"Okyanusa düşen ve gezegenin tüm kıtalarını suya batırmış dev bir dalga yaratan bir meteor düşüyor.

Bununla birlikte, siz ve diğer beş kişi Teide Milli Parkı üzerinde bir balonla uçtunuz. Birkaç saat sonra hava kaybetmeye başlıyor ama bir ada görüyorsunuz. Deniz aç köpekbalıklarıyla doludur ve balonun adaya ulaşmasının tek yolu yolculardan birini vurmaktır ".

Dünyayı kimin terk edeceğine karar vermek için bir tartışma yapılmalıdır. Katılımcıların her birinin kendine özgü bir rolü vardır: bir rahip, pembe basının gazetecisi, hemşire, siyasi danışman, ilköğretim öğretmeni ve Ulusal İstatistik Enstitüsü görevlisi.

Aşağıdakileri yerine getirmeliyiz: hayatta kalan tek kişi sizsiniz ve türlerin devamını sağlamalıyız; karar oybirliği ile verilmelidir; Katılımcıların hiçbiri gönüllü olarak dünyayı terk edemez ve herkes argümanlarını sunmalıdır.

Bu test ile amaç, grup karar alma sürecini analiz etmek ve iletişim süreçlerini görmek, ayrıca işbirliği kapasitesini analiz etmek ve uygulamaya yardımcı olmak ve eşitliği sağlamaktır. İnisiyatif ve liderliği de görebilirsiniz.

Ortak şeyler

Katılımcılardan kendilerini yaklaşık 5 kişilik gruplar halinde dağıtmaları istenir. Daha sonra, hepsinde ortak olan 10 şeyi bulmaları gerektiği söylenir..

Kıyafet, iş ve hatta anatomiyi tanımlayamazlar.

Ortak yönleri olan şeyleri not almalı ve daha sonra büyük gruba koymak için yazmalılar..

Genel dinamikler

Rol oynama

Bu dinamik, genellikle bazı grup terapilerinde kullanılır ve grup üyelerinin, belirli durumlarda en iyi şekilde hareket etmenin en iyi yolunu öğrenmeyi kendileri olarak kazanırlar (akranlarını gözlemleyerek)..

amaç:

Sosyal becerileri ve problem çözmeyi etkili bir şekilde geliştirin.

Ne zaman kullanmalı:

Bu teknik özellikle üyelerinin iletişim ve sosyal becerilerinin yetersizliği nedeniyle çatışmaların ortaya çıktığı gruplarda belirtilmiştir..

prosedür:

1. Grubun tüm üyelerine rol oynama yoluyla temsil etmek istedikleri durumlar hakkında beyin fırtınası yapın ve bir fikir birliği ile birini seçin (bu bölümün sonunda oynanacak örneklerin bir listesini görebilirsiniz).
2. Konuyu öneren ilk kişi ilk oyuncu olacak ve durumu temsil etmek için gereken oyuncuların kalanını seçmeli.
3. Öncelikle durum ayrıntılı olarak açıklanacak, bir senaryo yazacak (yazmaya gerek kalmayacak) ve tüm oyunculara her birinin rolünün ne olduğunu açıklayacak. Grubun diğer üyeleri gözlemci olacak ve çok dikkatli olmalı ve sınıf arkadaşlarının performansını not almalıdır..
4. Rol, kendisini bu durumda gerçekten bulursa, her bir aktörün ne yapacağını temsil ederek yorumlanır..
5. Performans sona erdiğinde, aktörler hissettiklerini ifade etmeli ve gözlemciler, akranlarının rolünü hem olumlu hem de olumsuz olarak geri bildirimle değer vermelidirler.
6. Tümünün sonunda, eğitmen, gerektiğinde bir aktör olarak da hareket ederek, bu özel durumu mümkün olan en etkili şekilde çözmek için bazı kılavuzlar vermelidir..

Dizi, en uygun şekilde veya başka aktörlerle yapılana kadar tekrar edilebilir..

Oyuncuların kendilerini değerlendirebilmeleri için rol yapma oturumunu kaydetmek faydalı olacaktır..

Tüm prosedür yaklaşık 90 dakika sürebilir.

tavsiyeler:

Son zamanlarda çevreyi ısıtmamak için sorunlara neden olan durumları seçmeyin.

Gözlemciler, akranlarının duygularına zarar vermemek için geri bildirimin nasıl iddialı bir şekilde verildiğini açıklamalıdır..

Rol oynayacak durumlara örnekler:

• Bir ortak, bir başkasının onun hakkında kötü bir şekilde konuştuğunu öğrendi.
• Bir arkadaş başka bir zaman önce bir şey ödünç verdi ve bu iade edilmedi.
• Bir öğretmen dikkatinizi çeker, genç adam sizi kınıyor ve bir tartışma yaratılıyor.
• Bir ortak diğerine pratik şaka yapar.
• Arkadaş grubunun başka bir ortağa kötü bir şey yapmayı planladığını öğrenirsin..

Sosyal ağlarda paylaş (imleci resmin üzerine getirin)

referanslar

1. Azpeitia, P., Galaradi, O., & Arguilea, C. (2016). 24 Ergenlerle çalışacak grup dinamiği. GAZTE FORUM'dan 29 Haziran 2016 tarihinde alındı.