Sanal öğrenme toplulukları nelerdir?

sanal öğrenme toplulukları ortak değerleri ve ilgi alanlarını paylaşan ve telematik ağlar tarafından sunulan farklı iletişim araçları aracılığıyla, senkronize veya asenkronize olan insan topluluklarıdır..

Birkaç tür sanal topluluk vardır, ancak bu makalede eğitim üzerindeki etkileri nedeniyle öğrenmeye odaklanacağız..

Daha sonra, fiziksel bir topluluğu sanal bir topluluktan ayıran temel özellikleri sunacağız:

• Sanal topluluklara katılan katılımcılar, cep telefonları ve bilgisayarlar gibi yeni teknolojiler aracılığıyla iletişim kurar..

• Bu tür cihazlar kullanıldığından, zaman içinde onlara daha fazla esneklik kazandırır..

• Topluluk katılımcıları arasında bilgi alışverişinin yanı sıra, genellikle yeni bilgiler oluşturulur ve oluşturulur..

• Sanal topluluk daha sağlıklı olsa da, değerleri veya inançları paylaşmak zorunda değiller..

• Asenkron, senkron, metin ve görsel-işitsel gibi farklı iletişim araçları aracılığıyla bu toplulukta etkileşim gerçekleşir..

• Son olarak, çok yönlü tipte bir iletişim yapılır..

Gördüğümüz gibi, her tür sanal topluluk ortak olarak yukarıda belirtilen özelliklere sahip olacak, onları farklı kılacakları hedefleri veya ulaşmak istedikleri amaç veya hedef olacaktır..

Ayrıca, her birine katılanların büyük bir önemi vardır, çünkü ortak bir çıkarları ile birleşmeleri ve aktif olarak katılmaları gerekir..

Sanal topluluk türleri

Cabero ve Llorente'ye (2010) göre dört farklı türde sanal topluluk bulabiliriz. Bunları karıştırmamak için bu ayrımın yapılması önemlidir:

• Konuşma: Şu anda bizden uzaktaki insanlarla İnternet ve elektronik cihazlar aracılığıyla konuşabiliyoruz, böylece çıkarlarımızı veya her türlü bilgiyi onlarla paylaşabiliyoruz..

• Uygulama: her birinin belirli bir işlevi yerine getirdiği diğer insanlarla gruplar oluşturmak. Adından da anlaşılacağı gibi, uygulama toplulukları mesleki eğitim ve iş bulmak için öğrencilere bilgi verme hedefine sahiptir..

• Yapı bilgisi: Amaç, öğrencilerin bir strateji izlemelerini desteklemek ve öğrenmeyi bir hedef haline getirmeye çalışmak olduğunda. Teknoloji bu tür topluluklarda önemli bir rol oynayabilir; çünkü fikirleri saklamayı, düzenlemeyi ve yeniden düzenlemeyi sağlar..

• öğrenme sanal bir topluluk, asıl amacı, katılan kişilerin bilgi, öğrenme, beceri ve yetkinlikler kazanması olduğunda öğrenme olarak anlaşılacaktır..

İzleyen noktalarda, eğitim alanındaki önemi nedeniyle bu tür sanal topluluğa odaklanacağız..

Son olarak, fiziksel ve sanal topluluklar arasındaki ilişkiden de bahsetmek zorundayız. Salinas (2003) 'de alıntılanan Aoki'ye (1994) göre üç grup vardır:

• Üst üste geldikleri noktaya pratik olarak eşit olanlar.

• Fiziksel olanlarla kısmen örtüşen sanal topluluklar.

• Fiziksel topluluklarla ilişkisi olmayanlar.

Ne tür sanal öğrenme toplulukları var?

İşe yarayacak olan konuya ve buna katılan kişilerin nedenleri ve çıkarlarına bağlı olarak, farklı türler olabilir. Coll (2001) ve Sallán (2006) 'a göre bazı örnekler:

• Eğitim kurumlarında ilk ve kalıcı olmak üzere her türlü eğitim yapılır. Ayrıca mesleki ve mesleki eğitimin yanı sıra öğrenciler için eğitim.

• Ayrıca profesyoneller veya eğitim seviyesindeki öğrenciler arasında işbirlikçi çalışma etkinlikleri, belirli hizmetlerin kullanıcıları topluluğu ...

Sanal öğrenme topluluklarında hangi problemler ortaya çıkabilir??

Birden fazla avantaja sahip olmasına rağmen, gelişimlerini engelleyen veya hatta başarılarını engelleyen sorunlar sanal öğrenme topluluklarında ortaya çıkabilir. (Revuelta ve Pérez, 2012). Aşağıda özetlenmiştir:

• Her ne kadar sanal öğrenme toplulukları bazı durumlarda bir öğretmen tarafından yönetilse de yönetilmese de, onu oluşturan tüm üyelerin erişilebilirliği her seviyede katılır.

• Bazı durumlarda, topluluk, işbirliği ve katılım duygusu oluşturan insanlar için genellikle zordur.

• Bu tür sanal öğrenme topluluklarına katılmak için, insanların yeni teknolojiler konusunda minimum eğitime sahip olmaları gerekir ve bu daha yaşlı kişilerde bu bir problemdir..

• İnternet üzerinden var olan geniş bilgi hacmi göz önüne alındığında, bazen hem içeriğin hem de toplumda açığa çıkan bilgilerin kaliteli olmaması mümkündür. Bütün bunlar katılımcıların yanı sıra öğretmenin rolüne bağlı olacaktır..

• Topluluğun çalışması için katılımcıların kararlı ve motive olmaları gerekir. İçinde mevcut olan kuralları ve kuralları bilmeleri de uygundur..

• Öğretmen, öğrencilerin şüphelerini ortaya çıkarabilmeleri ve gerektiğinde bile olsa, bununla diyaloga girebilmeleri için bir güven ortamı yaratmaya çalışmalıdır..

• Topluluk açık bir çalışma yöntemi ile planlanmalıdır.

• Son olarak, diğer şeylerin yanı sıra, öğrenmenin yanı sıra inovasyonun yanı sıra yaratıcılığı da teşvik eden bir iklim olmalı..

Eğitimde rolü nedir?

İçinde bulunduğumuz toplumun hızı, hızı, yenilikçiliği ve belirsizliği ile karakterize olan; Eğitim kaliteli olmalıdır. Eğitim bağlamının zaten değiştiği doğrudur, ancak öğrenciyi yaşam boyu öğrenme için eğitmesi gerektiğinden, işlevi söz konusu olduğunda yapmamıştır..

Geleneksel eğitim vizyonu tamamen değişti, örgün, yaygın ve gayri resmi ortamlarda öğrenmeye kapı açtı. Bu nedenle, artık bir kişi hem deneyimlerinden hem de etkileşimlerinden, hem de düzenlenmiş eğitim kurumlarından ve ayrıca diğer eğitim dışı kurumlar tarafından düzenlenen etkinlikler ve aile ya da arkadaşlarla etkileşimler yoluyla edinilenlerden eğitilebilir..

Şu anda, yalnızca yukarıda belirtilen kanallardan değil, bildiğimiz eğitimi tamamlayacak sanal öğrenme topluluklarından da bilgi edinebiliriz:

• Hem görsel hem de görsel-işitsel olarak farklı kaynaklara ve belgelere sahip olmamızı, böylece daha zengin ve daha çeşitli bir bilgi ortamını ortaya çıkarmamızı sağlayacaktır..

• Bir konuyu tartışmak için farklı alanlar açabiliriz; bu da, profesyonellerin öğrencilerin öğrenme stillerine ve öğrencilerin çoklu zekâlarına adapte olmalarını kolaylaştıracaktır..

• Öğretme-öğrenme sürecinin kahramanlarını kavrama yolu bilginin nasıl inşa edildiğini yeniden düşünmeye yardımcı olanı değiştirdi.

• İnsanların etkileşim içinde olduğu ve bilgi paylaştığı tamamen etkileşimli bir ortamdır..

• Kapıları, her kişinin en rahat ve istediğiniz yerden programa katılmasına izin verecek şekilde esnekliğe açarlar..

• Bir öncekinden türetilmiş, bu ortamlarda, dünyanın her yerinden insanların katılması daha kolay, böylece çok kültürlülüğü genişletiyor.

• Öğrencinin kendi öğrenme ritmini kontrol ettiği göz önüne alındığında, süreçle daha fazla ilgilenir, neden daha fazla motive edildiğine (Cabero ve Llorente, 2010).

Öğretim kadrosunun rolü nedir?

Öğretmenlere yeni teknolojilerin eklenmesi sayesinde öğretmenler geleneksel konuşmacı rollerini ve yalnızca bilgi aktarıcılarını değiştirdiler.

Halen, bir tasarımcının ve öğrenmenin kolaylaştırıcısı, ayrıca bir grup danışmanı ve moderatörü ve deneyimin değerlendiricisi olarak tasarlanmıştır..

Rolü, teknoloji, öğrenme ve öğretme arasındaki ilişkinin başarılı olması için esastır, böylece sanal öğrenme toplulukları (CVA) ile ilgili olarak aşağıdaki aktiviteleri gerçekleştirir: aktif katılım ve katılım, özerkliği artırmak Öğrencilerin sınıf arkadaşları ile olumlu bir karşılıklı bağımlılık ve güven hissi almaları ve öğrenme sürecinde sorumluluk almaları için (Cabero ve Llorente, 2010).

Siemens'e göre (2010) öğretmenlerin sanal öğrenme alanlarında gerçekleştirmeleri gereken işlevleri şöyle sıralayabilir:

• Bilgileri yükseltin. Yani, içeriği dünyaya ulaşmak için kullanılan farklı araçlara dağıtmaktan sorumludur..

• Forum gibi araçlar sayesinde, öğretmen çalışan konularda önemli olan konuları vurgulamaya aracılık etmelidir..

• Sinyallemek ve sosyal olarak anlam yaratmak. Çok fazla bilgi verildiğinde, öğretmen neyin görüntülendiğini anlamalıdır..

• Ayrıca, farklı araçları verimli bir şekilde kullanabilmek için geri dönüştürülmeli ve yeni teknolojiler hakkında bilgi sahibi olmalıdır..

• Öğretmen, öğrenmeyi zenginleştirmek ve kolaylaştırmak için üniteler sırasında öğrenciyi yönlendirmelidir.

• Ilımlı ve sürekli bir varlığı var. İyi bir 21. yüzyıl öğretmeni, sanal öğrenme ortamlarında nasıl davranacaklarını bilmeli ve bunlarda mevcut olmalıdır..

Öğrenci vücudunun rolü nedir??

Öğrencinin öğretimdeki rolü önemli ölçüde değişmiştir, çünkü nispeten yakın zamana kadar olduğu gibi bilgi biriktirmesi gerekmemektedir..

Şimdi, bilgi toplumunda yönetmesine yardımcı olacak yeterliliklere sahip olması gerekiyor. Bu nedenle, bilgilerin kullanımı, kullanımı, seçimi ve organizasyonu ile ilgili eğitim gerektirecektir. Bu, BIT'i yönetmenize ve sanal öğrenme topluluklarına uygun şekilde katılmanıza yardımcı olacaktır..

Sonuç

Yeni teknolojilerin öğretme-öğrenme sürecine dahil edilmesi, eğitim alanında, sunduğu çeşitli faydalarla zenginleştirilen yeni bir olasılıklar dünyasını açtı..

Bu kuruluşla olan birliğin bir sonucu olarak sanal öğrenme toplulukları, belirli bir konu hakkında bilgi edinmek isteyen tüm insanlara, program ve yerlerin sınırları olmaksızın, eğitim imkanı sağlayan sanal ortamlar yoluyla başka öğretim modellerine izin vermiştir.

Bu topluluklar, katılımcılar arasında meydana gelen ve farklı ilişki alanlarında gelişen ilişkiler dizisinden oluşur. Bu iletişim, toplumu canlı tutar ve onsuz başarılı olmaz..

Bu nedenle öğretmen tamamen yeni bir rol edinir, bu nedenle süreci yöneten bir öğretmen olarak, öğrencilerin öğrenmelerini kolaylaştırmanın yanı sıra iletişim ve ilişki için alanlar yaratır. Bu nedenle, öğretim sürecinde rehberlik rolünü üstlenecektir..

Öğrencilerin rolü de gelişti. Şimdi bu sanal ortamlara katılmak için gerekli bilgi ve becerilere sahip olmanız ve bu sayede birçok avantajı zenginleştirmeniz gerekiyor..

Son olarak, yüz yüze öğrenmede olduğu gibi, karışık veya uzaktan öğrenmede de sorunların ortaya çıkabileceğinden bahsetmeyi unutamam. Bu nedenle eğitim uzmanları olarak, kaliteli eğitim vermelerini sağlamak için bu sorunların farkında olmalıyız..

Ve siz, herhangi bir sanal öğrenme topluluğuna katıldınız mı? Sen ne düşünüyorsun?

referanslar

1. Cabero, J., ve del Carmen Llorente, M. (2010). Öğrenme için sanal topluluklar. EDUTEC. Eğitim Teknolojisi Elektronik Dergisi, (34).
2. Cabero-Almenara, J. (2006). Öğrenme için sanal topluluklar. Öğretimde kullanımı. Edutec: Eğitim Teknolojileri Elektronik Dergisi, (20), 1.
3. Oca Montano, J.L.M., Somodevilla, A.S.G., ve Cabrera, B.M.F (2011). Sanal Öğrenme Toplulukları: Erkekler Arası İletişim İçin Yeni Bir Köprü. Sosyal Bilimlere Katkıları, (2011-10).
4. Dahası, O., Jurado, P., Ruiz, C., Ferrández, E., Navío, A., Sanahuja, J.M. & Tejada, J. (2006). Sanal öğrenme toplulukları. Yeni formüller, eğitim süreçlerinde eski zorluklar. Fourt Uluslararası Eğitimde Multimedya ve Bilgi ve İletişim Teknolojileri Konferansı'nda. Curr Develop Technol Yardımlı Edu (Cilt 2, s. 1462-66).
5. Meza, A., Pérez, Y. ve Barreda, B. (2002). Öğretme çalışmalarının desteklenmesi için öğretici bir araç olarak Öğrenme Sanal Toplulukları, 22.
6. Revuelta Domínguez, F., & Pérez Sánchez, L. (2012). Çevrimiçi eğitim ortamlarında etkileşim.
7. Salinas, J. (2003). Sanal topluluklar ve dijital öğrenme. Edutec CD-ROM'u, 54 (2), 1-21.
8. Sallán, J. G. (2006). Sanal öğrenme toplulukları.
9. Siemens, G. (2010). Sosyal ve teknolojik ağlarda öğretim..