Hastane Pedagojisi Nedir?



Hastane Pedagojisi Telafi edici bir işlevi vardır. Çocuğun tıbbi nedenlerden dolayı, tüm sınıf arkadaşlarıyla birlikte okulda alamadığı eğitimi ve yardımı sunar..

Bu nedenle, her çocuğun bireysel ihtiyacına uyum sağlayan, genel ya da özel bir merkezin normal sınıfından farklı olan metodolojileri ve altyapıları kullanan, hastanelerde öğretmenlik yapan hastane sınıflarından sorumlu öğretmenlerdir..

Bunlar, hastaneye yatırılan çocukların öğrenmeye devam etmelerine imkan tanıyanlardır, böylece iyileşmeleri sonrasında okula ve rutine dahil olmaları mümkün olduğunca olumlu, keyifli ve hızlı olur..

Bu makalede, “Hastane Sınıfları” nın ne olduğunu, öğretmenlerinin işlevi nedir, şu andaki işlevleri ve hastane pedagojisinde BİT kullanımının ne olduğunu tanımlayacağız..

Hastane pedagojisinin sınıfları nelerdir??

Hastane Sınıfları, hastanelerde bulunan okul birimleridir. Bunlar, hastanede yatan çocukların eğitim ihtiyaçlarını karşılayan bir işlevi vardır. Engellilerin sosyal entegrasyonu yasası.

Bu dersliklerin işlevi, eğitim alanından belirli bir süre hastaneye kabul edilen çocuklara katılmak ve onları desteklemektir. Bu gelir, aşağıdaki gibi çeşitli hastalıklardan kaynaklanabilir: psikolojik bozukluklar, kırık kemikler, çeşitli ameliyatlar, diğerleri arasında.

Bu sınıfları, sessiz, keyifli ve istikrarlı bir ortamda olmanın yanı sıra tüm çocukların ihtiyaçlarını çözmek için açık, neşeli ve esnek altyapıları olan hoş yerler olarak nitelendirebiliriz..

Ancak, herhangi bir eğitim sürecinde olduğu gibi, hastane sınıfları da performansları sırasında ulaşılması gereken öncelikli hedefler önermektedir. Bunlardan bazıları, örneğin:

  • Çocuğun durumuna ve ihtiyaçlarına göre etkinlikler önerin.
  • Çocuğu, uygun olduğu eğitim seviyesine dahil etmek.
  • Öğrencinin geldiği merkezle doğrudan teması sürdürün.

Kısacası, bir hastane sınıfının işlevi, çocuğun hastanede kalmasından kaynaklanabilecek olumsuz sonuçlardan kaçınmaktır..

Bu nedenle, literatürden, psikolojik bakış açısından hastane sınıflarının işlevinin çocukların fiziksel olarak toparlanmasını psikolojik olarak desteklemesi, bunun için çocuğun sosyalleşebileceğinden terapötik bir vizyon göstermesi, diğer birçok fayda arasında.

Öğretmenler hastane sınıflarında ne yaparlar??

Hastane sınıflarında ders veren öğretmenler, bu bağlamda işlevlerini yerine getiren hassas ve sıcak insanlar olarak tanımlanmaktadır. Daha önce de bahsettiğimiz gibi asıl rolü, çocukların gösterdiği ihtiyaçları çözmektir..

Bu ihtiyaçlar, hastalığın etkisinin kendisinin çocuğun ruh halini etkilediği, diğerleri arasında kaygı, motivasyon ve sıkıntıya neden olduğu aynı anda başlayabilir..

Ek olarak, sınıfta sıkça yaşayan çocuklar arasında deneyim alışverişinin olduğu ideal bir iklimi teşvik etmelidir. Bu, konaklamanızı keyifli bir zaman geçirecek, ebeveynlerinin en yakın bağlamlarına ait bazı kişilerin varlığını özlemelerini engelleme ihtimalinden kaçınarak.

Bu nedenle, öğretmen ailesi ile olumlu bir ilişki kurma görevine sahiptir; burada, iyi iletişimin olduğu, sürekli ve kalıcı olan, aile çocuğun seviyesini bilgilendirmeli ve çocuğun evrimi hakkında bilgi edinmelidir..

İş metodolojisi nasıl?

Hastane sınıflarındaki çalışma metodolojileri, normal herhangi bir sınıfta kullanılanlardan farklıdır. Bununla birlikte, temel bir şey, her zaman, öğrencilerin sahip olduğu fiziksel koşullara sahip olmanız gerektiğidir..

Sağlık durumunuz çok önemlidir, çünkü eğer iyiyseniz, oraya taşınabilir, öğrenebilir ve eğlenebilirsiniz. Aksine, bu çocuğun eğitimini kabul edildiği odaya taşıması için öğretmen için başka bir çalışma metodolojisine adapte olmak gerekecektir..

Öncelikle, metodolojinin çocuğun ilgi alanlarından ve bilgisinden başlayarak esnek ve bireysel olması gerektiğini belirtmeliyiz. Çocuğun fiziksel durumunu göz önünde bulundurarak, daha önce de belirttiğimiz gibi, bir metodoloji veya başka bir yöntem uygulanacaktır..

İkincisi, metodoloji grup etkinliklerine sahiptir, ancak çoğu durumda, çocuğu izole tutması gereken hastalıklar olduğundan, söz konusu çocuğun özelliklerini dikkate alarak bireysel olarak çalışabilirsiniz..

Üçüncü olarak, faaliyetlerin zamanlaması normal okulun takvimine tabidir ve hastanenin gerçeği uyarlanır..

Dördüncüsü, kullanılan maddi kaynaklar aynı zamanda okulda kullanılanlarla aynıdır. Bunlar, örneğin masalar, sandalyeler ve tahtalar, diğerleri arasında.

Son olarak, beşinci sırada, değerlendirme eğitim müdahalesini gerçekleştirmeden önce başlamalıdır. Çocuğa hangi seviyeden ayrıldığını ve yardım için nasıl hareket etmemiz gerektiğini bilmek için ilk değerlendirme yapılmalıdır..

Ancak, bu yapılacak olan tek değerlendirme olmayacak, çünkü süreç sırasında çocuğun elde edeceği sonuçları göz önünde bulunduran sürekli bir değerlendirme yapılacak..

Çocuğun yaptığı eserler değerlendirildiğinden, gözlemsel bir niteliği olacaktır. Ayrıca, çocuğa sağladığı yararlar ve içerdiği zorluklar göz önüne alınarak, iyileştirmeler önermek üzere programın bir değerlendirmesi yapılacaktır..

Hastane sınıflarının mevcut durumu

Halen, çocukların uzun süre hastaneye yatırıldığı bir zamanda toplumun yarattığı ihtiyaçları hafifleten hastane sınıfları, hastane altyapısındaki temel yerlerdir..

Bu nedenle, İspanyol hastanelerinde dağıtılan birçok hastane sınıfı vardır ve her biri farklı şekilde çalışır. Bununla birlikte, hedefler ve iş metodolojisi genellikle benzerdir, çünkü kursun başında tüm öğretim ekibinin kurs boyunca izlenecek hedefleri oluşturmak için yerine getirmesi gerekir..

Hastanede yatan çocuklar için iyi bir proje yürütme olasılığı, daha önce konuştuğumuz diğer faktörleri, aileyi ve bulunduğu sağlık durumunu içerir. Bu faktörler çocuğun iyileşmesini etkiler ve ayrıca çocuğun hastane sınıfına olumlu ya da olumsuz bir tutumla girmesi olasılığını da etkiler..

Ebeveynler çocukların ruh halini etkileyebilir ve aynı zamanda, oyuna ve önerilen etkinliklere katılmaları için rutin sınıfların dışında öğrenmeye devam etmelerini teşvik edebilir..

Bununla birlikte, ebeveynlerin olumsuz yönde etkilediği durumlar vardır, çünkü aşırı koruma, çocuğun bu yerlere reddedilmesini sağlayarak, kendilerini çaresiz hissettiği için önemli bir rol oynayabilir..

Şu anda, hastane sınıflarının hizmetlerini verdiği gruplar çocuklar içindir:

  • Kısa hastanede yatış süresi: Onbeş günden az kalmak.
  • Ortalama kalış süresi: 15 gün ile 1 ay arasında.
  • Uzun hastanede yatış süresi: Bir aydan fazla.
  • Gün boyunca katıldı.
  • Odada.

Bu nedenle, bu gruplara cevap olarak, çocuğun merkezinde yürütülen eğitim projesinin yapılması gerektiğine dikkat çekmeliyiz. Bu nedenle, hastane sınıf öğretmeni, çocuğun geldiği okul ile gerekli iletişimi sağlamalıdır..

BİT (Bilgi ve İletişim Teknolojileri) gibi araçlarla çocuğu desteklemek için sürekli olarak bilgi alırlar. Ve bu bilgi alışverişinde, ebeveynlerin çalışmalarının, bu iletişimi arttırmak ve desteklemek için verilmesi gerekir..

Hastane sınıflarında BİT kullanımı

Hastane sınıflarında BİT'in varlığını sağlayan sayısız yazar vardır. Bu aracı bir kaynak olarak kullanmak, hastaneye yatırılan çocukların gönüllü olarak hastane sınıfına giremeyen engellerin kaldırılmasını içerir..

BİT kullanımı, olanakları üç ilgili faktöre açmayı içerir: akademik-biçimlendirici, psikososyal ve iletişim. Bilgisayar ve tablet gibi bilgisayar kaynakları aracılığıyla yeni teknolojilerin kullanılması, çocukların yaşamlarında standardizasyon olasılığını ima ediyor.

Bu sayede eğitime yönelik eğlence ile ilgili içeriğe erişebilir, en yakın çevrelerine (aile, arkadaşlar vb.) Ulaşabilirler. Serrano ve Prendes (2015) sözleriyle,

"Bu şekilde, yaşadıkları çevreden ayrılma ve izolasyon hissini azaltmak mümkündür. Öte yandan, çocuğun duygusal ve sosyal gelişimi, hastanede yatan öğrencilerin ifadesini ve iletişimini destekleyerek, bu medyanın teknik kullanımında yeteneklerini geliştirmek için mükemmel bir fırsat olarak değerlendirilebilir. ".

Yukarıda belirtilenler ışığında, BİT'in uygulamaya konulduğu gerçek durumların olduğunu söyleyebiliriz. Prendes, Sánchez ve Serrano (2012) sözleriyle en ilgili ulusal deneyimlerden bazıları:

  • DÜNYA YILDIZLAR (Virgen del Rocío Üniversite Hastanesi (Seville): Endülüs Sağlık Servisi tarafından, Hastanede Çocuğa Entegre Dikkat Dikkat programı kapsamında, oyun yoluyla eğlenceli bir şekilde öğrenme ve bilgisayar kullanımı amacıyla başlatılan proje. Çeşitli hastane sınıfları arasındaki video konferanslarla etkileşim teşvik edilir.
  • EĞİTİM EYLEMLERİ VE TEMEL EĞİTİM İZLEME, DIXITAL VIGO (Vigo): Bu projede, çocuğun eğitiminin sürekliliğini kolaylaştırmak için "Dijital Hastane Sınıfı" platformu oluşturulmuştur. Bu sayede çocuklar platform üzerinden faaliyetler yürütebilir ve dijital kartı bunun için kullanabilirler. Sanal bir platform olarak, bu, tabletlerde olduğu gibi, bir bilgisayar desteğine erişebileceğiniz herhangi bir yerden, girildiği odadan kullanabilmeniz için alınabilir..
  • HASTANE SINIFLARINDA TELEKASYON (Eğitim, Kültür ve Spor Bakanlığı): Bakanlık bu projeyi, engellerin kaldırılmasını teşvik eden ideal öğretme-öğrenme alanını teşvik etmek için gerekli araçları sağlamak amacıyla yirmi dokuz ulusal hastane sınıfı için önermektedir. 1997'de başladı ve iletişimin güçlendirildiği bir destek ağı oluşturulması için hastane personeline gerekli teknik ekipmanı sağlamaya dayanıyor.
  • EDUCALIA PROJESİ (Caixa Projesi): Çocuk eğitimi, ilköğretim ve ortaöğretim gibi zorunlu eğitim aşamaları için eğitim kaynakları bulabileceğiniz bir bilgisayar portalıdır. Özellikle ludic öğrenme ortamları yaratmaya odaklanmıştır.
  • MURCIA PEQUESALUD (Hospital de la Arrixaca, Murica): Sadece hastaneden erişilebilen tamamen eğlenceli içerikli çevrimiçi bir portaldır.
  • WEB TEAK KURUMSAL Öğretmenler tarafından yürütülen ve günlük uygulamaları için bilgi alabilecekleri ve bilgi edinebilecekleri bir iletişim ağıdır..
  • Öyle: Diğer ekiplerle koordine edebilecekleri öğretmenler için faydalı kaynakların bulunduğu sanal bir alandır. Bu materyal bilgi toplamayı ve tüm topluluğa içerik katmayı amaçlamaktadır.
  • ONLINE SINIF Güvenli bir ortamdan hastaneye yatırılan çocuklara, ailelerine, arkadaşlarına, eğitim ekibine ve sağlık ekibine bilgi sağlayan bir portaldır..

kaynakça

  1. ESPINOSA, M.P., SÁNCHEZ VERA, M.M. VE SERRANO SÁNCHEZ, J.L. (2012). Hastane sınıflarında BİT eğitim olanakları. Eğitimciler, Öğretmenler ve Eğitimciler Dergisi, Cilt 3, 37 - 48.
  2. REQUENA, M.D. ve SAINZ DE VICUÑA, P. (2010). Erken Çocukluk Eğitimi Öğretimi. Editex: Madrid.
  3. SERRANO SÁNCHEZ, J.L. VE PRENDES ESPINOSA, M. P. (2015). Eğitim süreçlerinin iyileştirilmesi için hastane sınıflarında BİT entegrasyonu. Eğitim çalışmaları, Cilt 28, 187-2010.