Psikolojiye Göre 8 Öğrenme Türü

öğrenme türleri Psikoloji ile ilgileniyorlar çünkü genellikle tüm davranışların (veya en azından çoğunun) öğrenildiğini veya kazanıldığını varsayıyoruz. Bu nedenle, patolojik veya uyumsuz bir yapıya sahip olup olmadığı da öğrenilemez..

Belki pedagojik literatürde ve eğitim psikolojisinden öğrenmenin eğitim biçimlerine daha fazla önem verildiği bir yerdedir..

Genellikle düşünmeyi bırakmadığımız bir şey olsa da, sürekli yeni şeyler öğrenmemizden ve öğrenilen bilgiyi elde tutmamızdan türler olarak hayatta kalamayacağımız için olmasaydı.

Ve sadece biz insanlar olarak değil, dünyanın yüzünde yaşayan tüm varlıklar, adapte olma ve dolayısıyla evrim avatarlarının üstesinden gelme yeteneğini tamamen kaybederlerdi. Bu nedenle, tüm canlılar hayatta kalmalarını sağlayan farklı öğrenme türlerine sahiptir..

Başlamak için bu kelimenin ne anlama geldiğini tanımlayarak kendimizi öğrenme psikolojisi dünyasına tanıtmalıyız. Teknik olarak, öğrenmenin tümü bir organizmanın davranışsal repertuarına dahil ettiği davranışlardır..

Başka bir deyişle, yaptığımız her şey öğrenmenin sonucudur: yürümekten, ayakkabılarımızı bağlamaya, konuşmaya. Bir organizmanın davranışında ürettiği herhangi bir değişiklik olarak da tanımlanabilir..

Bununla, en saçma ya da ilkelden en karmaşık olana kadar, hem nöronal hem de çevresel bir ağ ve bağlantı ağının ürünü olan bir öğrenme sürecinden geçtiğini kastediyoruz..  

Bu ağlar eylemlerin dizilimini oluşturur ve nihai filogenetik amaca hizmet eder: türleri hayatta kalmak veya bir ortama adapte etmek suretiyle sürdürmek ve sürdürmek.

Öğrenme konusuna değinen birçok disiplin vardır ve hem hayvan hem de insan davranışında uzmanlar, bir organizmanın belirli davranışları nasıl öğrendiği ve bunların kullanımının ne olduğu ile bir prizmadan veya diğerinden ilgilenmiştir.

Her şeyden önce, bu makaleye odaklanacağımız psikopatolojik yaklaşımda.

İnsanın öğrenme türleri nelerdir??

İlişkisel olmayan öğrenme: alışkanlık ve duyarlılık

İlişkisel olmayan öğrenme, en basit ve en basit olanıdır, çünkü konunun bir şeyler öğrenmesi için yalnızca bir unsur gereklidir: bir teşvik.

Davranıştaki değişim, hiçbir şeyle ilişkili olmadığı tek bir uyaranın tekrar tekrar deneyimlemesi sayesinde gerçekleşir (ilişkisel öğrenmede olanların aksine, aşağıda tartışılacaktır).

1- Alışma

Alışma, bir organizmanın sayısız denemede veya olayda maruz kaldığı bir uyarıcıdan önce yaydığı yanıttaki azalmadır. Tepki oranındaki bu düşüş, muhtemelen söz konusu uyaranın düşük biyolojik alaka düzeyinden kaynaklanmaktadır..

Bu fenomenin günlük ve çok net bir örneği, duvar saati olan bir odada çok fazla zaman geçirdiğimizde hepimizin deneyimlediğimiz şeydir: ilk başta, ellerin tıkanması bizi rahatsız edecektir, ancak bir süre sonra borç vermeyi bırakacağız Saate dikkat edin ve pratik olarak gürültüyü fark etmeyeceğimiz kadar alışkın olacağız.

2- Hassaslaşma

Hassasiyet, alışkanlığa aykırı olay olarak anlaşılabilir; yani, bir deneğin bir uyarana tekrar tekrar maruz kalması nedeniyle, tepki oranını artıracaktır..

Örnek olarak, tolerans oluşturmak yerine, onları yutan kişiyi hassaslaştıran bazı ilaç türleri vardır: bu kokain durumu.

Hassaslaştırma süreçleri, özellikle tehlikeli olduğu veya rahatsız edici olduğu durumlarda, büyük biyolojik alaka düzeyinin uyarılması için gereklidir..

İlişkisel öğrenme

Birleştirici öğrenme, ikinci büyük öğrenme türü bloğuna uyar ve bu nedenle, öğrenen konunun iki veya daha fazla unsuru ilişkilendirmesi gerektiği için adlandırılır..

En net ve en çok konuşulan örnekler, en temel şekliyle Pavlovian öğrenmesi veya klasik iklimlendirme ve en karmaşık şekliyle Thorndike, Watson veya Skinner'ın araçsal veya işlevsel koşullandırmasıdır..

Bununla birlikte, ilişkisel öğrenme yalnızca söz konusu yazarların klasik teorilerine indirgenemez.

Pedagoji veya Psikpedaji gibi disiplinlerdeki yeni eğilimler çok daha fazla spektrum açmakta ve özellikle sınıf veya eğitimsel gibi eğitsel bağlamlara uygulandığında son derece yararlı olan yeni terimler ortaya koymaktadır..

3- Anlamlı öğrenme

Elbette bu tür bir öğrenmeyi duyduk, sınıfta çok moda (boşuna değil).

Anlamlı öğrenme, Amerikalı teorisyen David Ausubel'e göre, bir öğrencinin halihazırda sahip oldukları ile yeni bilgileri ilişkilendirdiği, bu süreçte her iki bilgiyi de yeniden ayarlayıp yeniden yapılandıran öğrenim türüdür..

Bilişsel yapıda önceden var olan ilgili bir kavrama yeni bilgi bağlandığında anlamlı öğrenme gerçekleşir..

Bu, yeni fikirler, kavramlar ve önermelerin, diğer fikirler, kavramlar veya ilgili önermeler yeterince net olduğu sürece, öğrenilebilecekleri ve ilklerinin bağlantı noktası olarak işlev gördükleri anlamına gelir..

Örneğin, temel matematiksel işlemlerin nasıl yapılacağını zaten bildiğimiz bir denklemde bilinmeyenleri nasıl temizleyeceğimizi anlamak çok daha kolay olacaktır, tıpkı zaten bir bilgisayar dili bilgisine sahip olduğumuzda bir web sayfası oluşturabileceğimiz gibi..

Öğrenilen bilgiler sürekli olarak geri dönüşüm işlemine tabi tutulur. Bir başka deyişle, anlamlı öğrenmede önceden algılanan fikirler dışlanmamıştır, ancak tam tersi: bir dereceye kadar, bunları topladığımız ve anlamını ve görmekte olduğumuz yeni bilgilerden söküp çıkarmaktır. mantık.

Başka bir deyişle, bu öğrenme, ezberlemek yerine, kavramları nasıl ilişkilendireceğinizi bilmenin önemini vurgulamaktadır..

4- İşbirlikli öğrenme

Sosyal ve akademik bir deneyime dönüştürmek için sınıf içi etkinlikleri organize eden etkileşimli bir öğrenmedir..

Öğrenciler toplu görevleri yerine getirmek için bir ekip olarak çalışır, böylece farklı sinerjiler bir araya gelir ve her üye kendi katkısını yapar..

Çalışmayı ve fikirlerin kaynaşmasını zenginleştirmenin bir yolu olarak bilgi alışverişine özel önem verilir..

Bu yeni eğitim modelinin öncülerinden biri, etkileşime ve akran yardımına dayanarak sınıfta bilgi oluşturmanın önemini destekleyen Amerikan eğitimci John Dewey'di..

İşbirlikli öğrenme üç önemli unsurdan oluşur:

Aid Karşılıklı yardımdan türetilmiş bir grup kimliği oluşturulmasının teşvik edilmesi gereken heterojen grupların oluşumu.

Members Olumlu karşılıklı bağımlılık, grup üyeleri arasında etkili iletişim ve geribildirim sağlama.

─ Bireysel sorumluluk, grubun her bir üyesinin değerini ayrı ayrı anladı..

5- Duygusal öğrenme

Kendi mezhebinden ayrılabildiği için, duygusal öğrenme, konunun davranışında bir miktar değişiklik üretmek için büyük duygusal yüke sahip uyaranları kullanır. Didaktik medyada veya sınıfta olduğundan daha fazla, bu özel öğrenme türü klinikte özellikle yararlı olur..

Duygusal öğrenmenin açık bir örneği fobilere karşı tedavi, daha spesifik olarak sistematik duyarsızlaşma.

Bu konuda, yönlendirilmiş hayal gücü yoluyla, öğrenmeyi mümkün olan en etkili şekilde teşvik etmek amacıyla, onun için özel duygusal çağrışımlara ve büyük duygusal yüke sahip olduğu durumlar ortaya çıkacaktır..

Tabii ki, bu tür bir öğrenmenin tek örneği değil ve bu çoğu zaman dolaylıdır. Daha ileri gitmeden, duygusal olarak belirli bir bağlamla ilişkilendirdiğimiz şarkılar kafalarımıza yakılmış olabilir..

6- Vicarious veya gözlemsel öğrenme

Bu öğrenme ilk defa tanınmış Albert Bandura tarafından tanıtıldı ve kısacası, bir davranışı öğrenmenin bir başka yolunun bunu yapan başka bir konuyu gözlemlemek olduğunu bize anlatmaya başladı..

Gözlemci, gözlemcinin yaptığı görevin faydalı olduğu veya olumlu sonuçları olduğu konusunda uyardığı takdirde, gözlemci tarafından verileceği daha muhtemel olacaktır..

Hepimiz gözlemsel bir şekilde günlük olarak öğreniriz ve neredeyse farkına varmadan, ve bu tür öğrenmeye sosyal olarak da adlandırılır, çünkü iki insan arasındaki ilişkinin ortaya çıkarılması için gereklidir..

Gözlemsel öğrenmenin çok net örnekleri, küçük çocuklu ve ergen ailelerde istismar veya aile içi şiddet vakaları olabilir..

Büyük olasılıkla, çocuk, ebeveynlerinin izlediği ilişkisel şiddet kalıplarını öğrenecek ve gelecekteki yaşamlarının, özellikle tekrarlanır ve güçlendirilirlerse, bu davranışları taklit ettiğini öğrenecektir..

Bu nedenle, yeni koyduğumuz örnekte vaaz vermek çok önemlidir, çünkü çocuk taklidi için davranışları taklit etme ve modelleri takip etme eğilimi yakındır, kaçınılmazdır ve yaşamımızda birçok kez kanıtlayabileceğimize emin olmamız gerekir. günlük.

7- Keşifle öğrenme

60'ların on yılı boyunca, keşif yoluyla sözde öğrenmenin ilan edilmesine damgasını vuran psikolog ve pedagog Jerome Bruner'dı..

Öğrencinin, adından da anlaşılacağı gibi, bir görevi nasıl yerine getireceğine dair kendi merakı tarafından belirlenenden daha fazla talimat almadığı, öğrenmenin yeni bir yoludur..

Başka bir deyişle, konu kendiliğinden, aşamalı olarak ve arabuluculuk yapmadan, etkinliği üstlenecek yönleri mümkün olduğunca öğrenmiştir. Bu şekilde, öğrenme çok daha önemli hale geldi.

Buradan Bruner'ın eğitimdeki profesyonellere, özellikle öğretmenlere hitap etmek istediği mesajını verebiliriz: öğretmenin rolü, öğrencileri konuyla ilgilenmelerini teşvik etmek, ilginç ve yararlı kılmaktan başka bir şey olmamalıdır hayatın için.

Bu pedagog için, öğrenmeye yönelik temel motivasyon mutlaka doğası gereği doğmuş olmalı ve meraktan, yeni ve şaşırtıcı sorunları keşfetmeye ve keşfetmeye ilgi duymalı (bizi şaşırtan şeylerin bizi daha fazla neyin getirdiğini unutmayalım)

Bu eğilim, sunduğu sonuçlar ve kanıtlanmış faydalar nedeniyle giderek güçlenen yeni alternatif öğretim metodolojilerinin bir parçasıdır:

Yaratıcı problem çözmenin teşviki.

İmp Etkileyici öğrenmeye karşılık, art arda gelen yaklaşımlarla öğrenme

CognTrabilişlerin güçlendirilmesi veya bir başka deyişle, öğrenmeyi öğrenme.

8- Hafıza öğrenme

Öğrenmenin öğrenilmesi, normalde tekrarlar yoluyla ya da anımsatıcı kurallar olarak bilinen tekrarlar yoluyla bilgi depolamaya dayalı olarak yaptığımızdır.

Hemen hemen herkes okulda pratik olarak öğrendiğimiz temel mantığı anlamadan, periyodik tablonun konusu veya çarpım tablosu gibi örnekleri düşünebilir..

Birçok insan ezberci öğrenmeyi reddetse bile, bazen gereklidir ve aslında, bu şekilde değilse, öğrenmenin imkansız olduğu konular olduğunu doğruladık..

Olmazsa, Avrupa’nın başkentlerini veya aynı ilaç ailesine ait farklı ilaçları nasıl öğrendiğimizi bize anlatın.

Akılsız öğrenme, bilgi saklama sürecinin farklı aşamalarından geçer ve bunu anlamak için pedagojik teorilerde olduğu gibi yapılandırmacı bir yaklaşımdan çok, onları bilişsel bir bakış açısıyla düşünmek zorundayız..

Hızla, bellek deposuna ulaşana kadar, bilgiler Atkinson ve Shiffrin (1968) modeline göre farklı aşamalardan geçiyor, bunlar:

─ Öncelikle depolanması gereken uyaranı algılarız. Dikkat etmezsek, öğrenme olmaz..

İnformation Bu bilgiler kısa sürede depoya gider..

UsefulFaydalı veya değerli ise, onu koruyacağız.

ReEğer tutursak, uzun vadeli depoya gidecektir ve sahip olduğu alaka düzeyine ve söz konusu bilgilere verdiğimiz günlük kullanıma göre geri kazanılmaya hazır olacaktır..

sonuçlar

Her konunun farklı bir yaklaşım gerektireceği ve farklı bir öğrenmenin teşvik edileceği gerçeği, özellikle eğitim bağlamlarında öğrenme hakkında konuşursak, kendi ağırlığına göre düşer..

Her bir çerçeve, takip etmek istediğimiz genel ve müfredat hedeflerine adapte olmak zorundadır ve oradan, öğretmenlerin kendileri için bugün mevcut alternatiflerin geleneksel öğretim yöntemlerine göre farkındalık yaratmasının önemini kesin olarak ortaya çıkarmaktadır..