Çocuk Bilişsel Gelişim Teorisi (Jean Piaget)



Piaget'in teorisi, çocuğun bilişsel gelişimi Dört genel aşamada veya evrensel ve niteliksel olarak farklı dönemlerde ortaya çıkar. Her aşama çocuğun aklında bir dengesizlik meydana geldiğinde ortaya çıkar ve çocuğun farklı düşünmeyi öğrenerek uyum sağlaması gerekir..

Piaget'in çocuk düşüncesinin nasıl çalıştığını bulmak için kullandığı yöntem, cevaplarda ısrar eden esnek soruların izlenmesine ve formülasyonuna dayanıyordu. Örneğin, dört yaşında bir çocuğun madeni paralar veya çiçekler üst üste yerleştirilirse, gruplanmış olduklarından çok daha fazla olduğuna inandığını gördü. Çocuklarıyla yaptığı ilk çalışmaların çoğu.

Piaget'in teorisi

Psikoloji alanındaki en zengin ve en ayrıntılı teorilerden biri olan teorisi, bilişsel-evrimsel modeller içinde yer almaktadır..

Bu modeller on sekizinci yüzyılda Jean-Jacques Rousseau'nun geliştirdiği yazılara dayanıyor. Buradan, şu anda çevreye daha fazla önem vermelerine rağmen, insani gelişmenin çevreden çok az veya hiç etkilenmeden yaşandığı öne sürüldü. Ana fikir, çocuğun bilgi ya da zekasının gelişimi ve organizasyonuna dayalı davranmasıdır..

Piaget, bilişsel aşamalar teorisini gelişimin organikçi bir bakış açısıyla değerlendirmesine dayanarak formüle eder; Bu teori o zaman bilişsel bir devrime neden oldu..

Bu yazara göre, insan çevre ile temasa geçtiğinde hareket eder. İçinde gerçekleştirilen eylemler, fiziksel ve zihinsel eylemleri koordine eden şemalar halinde düzenlenmiştir..

Sadece reflekslerden sensorimotor şemalara ve daha sonra operasyonel yapılara, daha bilinçli, bilinçli ve genelleştirilebilir bir yapıya sahip bir evrim var..

Bu yapılar, çevrenin taleplerine cevap verecek dengeyi bulmak için eylemlerle ya da asimilasyon ya da konaklama işlevleriyle aktif olarak yeni durumlara örgütlenme yolunu temsil eder..

İşlevler ve yapılar

İnsan gelişimi işlevler ve bilişsel yapılar olarak tanımlanabilir, zihnin yapısal ve işlevsel yönlerinin birbiriyle ilişkili olduğunu ve yapı olmadan işlevsiz veya işlevsiz bir yapı olmadığını göstermeye çalışılabilir..

Ayrıca bilişsel gelişimin ilerleyen aşamalarda alt aşamalardan geri dönüşümlü ve biçimsel zihinsel yapıların işleyişine doğru geliştiğini düşündüm..

  • fonksiyonlar onlar değişmeden kalan, doğuştan gelen ve herkes için eşit olan biyolojik süreçlerdir. Bunlar, iç bilişsel yapılar inşa etme işlevine sahiptir..

Bu yazar, çocuğun çevresiyle ilgili olduğu zaman, bu dünyaya daha doğru bir şekilde uyduğunu ve kendini yönetmek için stratejiler geliştirdiğini düşünüyordu. Bu büyüme üç fonksiyon sayesinde sağlanmıştır: organizasyon, adaptasyon ve dengeleme.

  • organizasyon: insanların bilgiyi organize etmek için kategoriler oluşturma eğiliminden ve bu sisteme yeni herhangi bir bilginin uyması gerektiğinden oluşur. Örneğin, bir yenidoğan, daha sonra annesinin göğsünün emişine, biberona veya başparmağına adapte edilerek değiştirilecek bir emme refleksiyle doğar..
  • adaptasyon: çocukların zaten bildikleri şeylerle ilgili yeni bilgileri ele alma becerisinden oluşur. Bunun içinde iki tane tamamlayıcı süreç vardır; asimilasyon ve barınma. Asimilasyon, çocuğun önceki bilişsel yapılara yeni bilgiler eklemesi gerektiğinde gerçekleşir. Diğer bir deyişle, yeni deneyimleri mevcut bilgi açısından anlama eğilimi vardır. Ve bilişsel yapıları yeni bilgileri kabul edecek şekilde ayarlamanız gerektiğinde ortaya çıkan konaklama, yani yapılar, yeni deneyimlere cevap olarak değişir..

Örneğin, bir bardak emildikten sonra başlayan bir şişeyle emilen bir bebek, yeni bir durumla yüzleşmek için önceki bir şemayı kullandığından asimilasyon gösterir. Öte yandan, bardağı emmek ve su içmek için dilini ve ağzını emmek için hareket etmesi gerektiğini keşfettiğinde, aksi halde ayarlıyor, yani önceki düzeni değiştiriyor..

Ya da örneğin, kavram köpeği ile ilişkilendirilmiş bir çocuk, bütün bu büyük köpekler. Bir gün caddede yürür ve daha önce hiç görmediği ama büyük köpek planına uyan bir köpek olan bir mastır görür ve sonra onu özümser. Ancak, başka bir gün parkta ve bir chihuahua olan bir çocuk görüyor, bu köpek küçük, sonra düzeninizi değiştirmelisiniz.

  • dengeleme Asimilasyon ve barınma arasında istikrarlı bir denge kurma mücadelesine işaret ediyor. Dengeleme, bilişsel büyümenin motorudur. Çocuklar önceki bilişsel yapılar bağlamında yeni deneyimlerle başa çıkamadıkları zaman bir dengesizlik durumundan muzdarip olurlar. Bu, yeni tecrübeyi bütünleştiren yeni zihinsel ve davranışsal kalıplar düzenlendiğinde geri yüklenir..
  • şemaları Çocuğun altında yatan bilgiyi yansıtan ve dünya ile etkileşimlerini yönlendiren psikolojik yapılardır. Bu planların doğası ve organizasyonu, herhangi bir anda çocuğun zekasını tanımlayan şeydir..

Çocuğun bilişsel gelişim aşamaları

Piaget, çocuğun bilişsel gelişiminin dört genel aşamada veya niteliksel olarak farklı evrensel dönemlerde gerçekleştiğini öne sürdü. Her aşama çocuğun zihninde bir dengesizlik olduğunda ortaya çıkar ve çocuğun farklı düşünmeyi öğrenerek uyum sağlaması gerekir. Zihinsel işlemler basit duyusal ve motor aktiviteler temelli öğrenmeden soyut mantıksal düşünceye doğru gelişir..

Piaget tarafından çocuğun bilgisini geliştirdiği aşamalar şunlardır: 0 ila 2 yıl arasında gerçekleşen sensorimotor dönemi; 2 ila 7 yıl arasında meydana gelen preoperasyon dönemi; 7-12 yıl arasında gerçekleşen belirli işlemlerin süresi ve 12'den sonra verilen resmi işlemlerin süresi.

Aşağıdaki şemada bu dönemlerin temel özellikleri görünmektedir.

Sensorimotor dönemi

Çocuğun başlangıç ​​şemaları basit reflekslerdir ve yavaş yavaş bazıları ortadan kaybolur, diğerleri değişmez kalır, bazıları ise daha geniş ve esnek eylem birimlerine birleştirilir..

Birincil, ikincil ve üçüncül reaksiyonlarla ilgili olarak, birincisinin, refleks aktivitesinden kendisinin ürettiği bir aktiviteye, daha bilinçli bir aktiviteye dönüşmesine kadar giden ilkel reflekslere dayanan sensorimotor şemalarının iyileştirildiğini varsayalım. Mesela baş parmağını emen ve tekrar eden çocuk, çünkü hissi seviyor.

İkincil reaksiyonlar, dış olaylar tarafından takviye edilen eylemlerin tekrarlanmasından kaynaklanmaktadır. Bir çocuk, bir çıngırak sallarken bir ses çıkarırsa, onu dinlemek için tekrar sallayacağını görmüşse, önce onu yavaş ve şüpheli bir şekilde yapacak, ancak sıkıca tekrarlamayı bitirecek..

Üçüncül dairesel reaksiyonlarda, çocuk yeni durumlarla başa çıkmak için yeni davranış dizileri yaratma yeteneğini kazanır. Yani, çocuk ilginç bulduğu eylemleri tekrar eder. Bir örnek, çıngırağı salladığı zaman, çektiği yerden topladığı ve yere çarptığından farklı sesler çıkardığını gözlemleyen çocuk olabilir..

Bu evrenin sonunda, çocuk zaten kendisini kendi eylemlerinden kurtarmasına izin veren zihinsel temsillere sahip olabilir. Ve ertelenmiş taklitleri geliştiriyorlar, ki bu model olmasa bile ortaya çıkan şey..

Ameliyat öncesi dönem

Bu aşama, çocuğun dünyayı bilişsel olarak temsil etmek için semboller kullanmaya başlamasıyla karakterize edilir. Sembolik fonksiyon taklit, sembolik oyun, çizim ve dilde kendini gösterir..

Nesneler ve olaylar kelimeler ve sayılarla değiştirilir. Ayrıca, daha önce fiziksel olarak yapılması gereken eylemler, artık içsel sembollerle zihinsel olarak yapılabilir..

Bu aşamadaki çocuk henüz sembolik problemleri çözme kapasitesine sahip değildir ve dünyayı anlama girişimlerinde bazı boşluklar ve kafa karışıklıkları vardır..

Düşünceye, sorunların algısal yönleri, tek bir bakış açısına odaklanma eğilimi (merkezleme), değişime uğrama ve dönüşüm yapma yetersizliği ve aktarımsal akıl yürütme (çocuktan belirli bir konuya geçer.) belirli).

Belirli işlemlerin süresi

Bu aşamada ortaya çıkan temel yenilik, operasyonların kullanımına dayalı operasyonel düşüncenin ortaya çıkmasıdır. Bir başka deyişle, eklem yapısına entegre edilmiş içselleştirilmiş bir hareket (dış ve gözlemlenebilir olan sensorimotorun tersine) geri dönüşümlüdür..

Tersinirlik anlayışı, operasyonun temel özelliklerinden biridir. İki kurala dayanır: yatırım ve tazminat.

Yatırım, bir yönde gerçekleşen dönüşümlerin ters yönde de yapılmasını sağlar. Tazminat, dönüşümün etkilerini iptal eden veya telafi eden yeni bir operasyonun gerçekleştirilmesidir..

Bu aşamada çocuklar zaten sahip oldukları bilgilerle zihinsel işlemleri gerçekleştirebilirler, yani toplama, çıkarma, sıralama ve ters çevirme gibi matematiksel işlemleri gerçekleştirebilirler. Bu zihinsel işlemler, ameliyat öncesi aşamada mümkün olmayan bir tür mantıksal sorunların çözülmesine izin verir..

Mantıksal-matematiksel işlemlere örnek olarak koruma, sınıflandırma, serileştirme ve sayı kavramını buluruz..

Koruma, iki eleman arasındaki nicel ilişkilerin değişmeden kaldığı ve korunmuş olduğu anlayışından oluşur, ancak bazı elementlerde bazı dönüşümler meydana gelebilir. Örnek: Çocuk, bir hamuru topun, yuvarlak şekliyle uzunlamasına aynı kaldığını öğrenir. Uzatılmaması gereken yuvarlatılmış biçimden daha büyüktür.

Sınıflandırmalar, bir gruba ait elemanlar arasında meydana gelen benzer ilişkileri ifade eder..

Serileştirmeler, elemanların artan veya azalan boyutlarına göre düzenlerinden oluşur..

Sayı kavramı önceki ikisine dayanmaktadır. Kişi, 4 sayısının 3, 2 ve 1 içerdiğini anladığı zaman ortaya çıkar..

Resmi işlem süresi

Bu, daha yüksek bir soyutlama seviyesi gerektiren ve somut veya maddi nesneler gerektirmeyen tüm işlemleri içerir. Örnek olarak, gerçekten var olana karşı mümkün olan olaylarla ya da ilişkilerle başa çıkma kabiliyeti hakkında konuşabiliriz.

Bu resmi düşüncenin özellikleri aşağıdaki gibidir. Genç gerçek dünyayla mümkün olan arasındaki farkı takdir eder. Bir sorunla karşılaştığınızda, hangisinin en uygun olduğunu keşfetmeye çalışırken çok sayıda olası çözüm oluşturabilirsiniz..

Buna ek olarak, varsayımsal tümdengelimsel düşünme ortaya çıkar, bu bir dizi olası açıklama formülasyonunu içeren bir stratejinin kullanılmasından ve daha sonra bunların gerçekleşip gerçekleşmediğini kontrol etmek için bu onayların sunulmasından ibarettir. Ve son olarak, izole ettiği şekilde uyguladığı iki tür geri dönüşebilirliği, yatırımı ve tazminatı birleştirebilir..

Piaget'in teorisinin eleştirisi

Bazı yazarlara göre, Piaget bebeklerin ve küçük çocukların yeteneklerini hafife aldı ve bazı psikologlar aşamalarını sorguladılar ve bilişsel gelişimin daha kademeli ve sürekli olduğunu kanıtladılar..

Ayrıca, gerçekte, çocukların bilişsel süreçlerinin, belirli içeriğe (ne düşündüklerine göre), sorunun bağlamına ve bir kültürün önemli olduğunu düşündüğü bilgi ve fikirlere bağlanacağını garanti ederler..

Bu eleştirilere cevap olarak, Piaget postülasyonlarını yeniden biçimlendirdi ve tüm normal deneklerin resmi operasyonlara ve yapılara, 11-12 ila 14-15 yaşlarına ve tüm vakalara 15 ila 20 yaşlarına ulaştığını söyledi..

kaynakça

  1. Cárdenas Páez, A. (2011). Piaget: dil, bilgi ve Eğitim. Kolombiya Eğitim Dergisi. N.60.
  2. Medine, A. (2000). Piaget'in mirası. Educere Makaleleri.
  3. Papalia, D.E. (2009). Gelişim psikolojisi. McGraw-Hill.
  4. Vasta, R., Haith, H.H. ve Miller, S. (1996). Çocuk Psikolojisi Barselona. Ariel.