Kinestetik zeka tanımı, özellikleri ve örnekleri

kinestetik zeka Bedeni, duygularını ve fikirlerini ifade etmek için kullanabilmenin yanı sıra, ellerle bir şeyler üretme veya dönüştürme yeteneğidir..

Sporcuların ve dansçıların yanı sıra sanatçılar, mekanikler ve cerrahların sahip olduğu zekadır..

Bu kavram Çoklu Zeka Kuramına dayanıyor. 1983 yılında Harvard Üniversitesi Howard Gardner'daki psikolog ve profesör tarafından önerildi..

Bu yazar, insanın bilişsel yetkinliğinin en iyi şekilde "zeka" terimiyle tanımlandığını savunur. Bu konsept ile birlikte beceriler, yetenekler veya zihinsel yetenekler dizisini içerir.

Kinestetik veya kinestetik vücut zekası, Gardner tarafından önerilen 8 zeka türünden birine aittir. Vücudun kontrolünde, nesnelerin kullanımında ve manipülasyonunda yetenekleri içerir..

Bu aynı zamanda fiziksel uyaranlara verilen yanıtları eğitmek ve rafine etmekle birlikte fiziksel eylemlerle ilgili hedeflere ulaşma yeteneğini de içerir..

Bazen, hareketlerimiz veya beden duruşlarımız, bilincimizden kaçan otomatik olma eğilimindedir. Kinestetik vücut zekasını iyileştiren zihin, vücudun hareketlerinin daha farkındadır. Bu nedenle, daha fazla güvenlik ve hassasiyetle kontrol edilirler.

Bu şekilde, zihnin bedenimizi düzenleyeceği şekilde çalışırız ve aynı zamanda beden, zihnin talep ettiği şeye cevap verecek şekilde eğitilir..

Çoklu zeka kuramı

1983 yılında Gardner kitabını yayınladı "Zihin Çerçeveleri: Çoklu Zeka Kuramı". Bu, bazı araştırmaların sonucudur. Boston Üniversitesi Afazi Araştırma Merkezi inme ve afazi çeken insanlarla.

Ayrıca, çocuklar da okudu Harvard'ın Sıfır Projesi, Çocukların bilişsel gelişimlerini ve bunlarla ilişkili eğitimsel sonuçları analiz etme konusunda uzmanlaşmış bir laboratuvar.

Araştırmasının temel sorusu şuydu: istihbarat tek bir şey mi yoksa birkaç bağımsız entelektüel aktivite mi??

Gardner istihbarat olarak tanımladı "Sorunları çözme veya belirli bir kültürel bağlamda veya toplulukta önemli ürünler üretme yeteneği".

Bu açıdan bakıldığında, insan zihni en iyi göreceli olarak bağımsız fakülteler dizisi olarak anlaşılır. Bunların birbirleriyle gevşek ve tahmin edilemez ilişkileri var.

Böylece zihin kavramı, içerikten ve bağlamdan bağımsız olarak, sürekli çalışan ve tek bir güce tek amaçlı bir makine olarak eleştirilir..

Zeka o zaman aklın tek bir kapasitesi değildir. Aksine, her biri kendi uzmanlık alanına sahip, farklı modalitelerden oluşan bir spektrumdur..

Bu nedenle, istihbarat yüksek bir IQ'dan çok daha fazlasıdır. Bu, verimlilik yokluğunda, zeka olarak kabul edilemez.

Gardner, istihbaratın IQ puanına sahip psikometrik olarak tanımlanmış tek bir varlık olamayacağını iddia etti. İstihbaratın daha geniş bir şekilde tanımlanması gerekli olacaktır..

Bunun için zekayı tanımlamak için çeşitli kriterler belirledi. Bu kriterler biyolojik bilimler, mantıksal analiz, gelişim psikolojisi, deneysel psikoloji ve psikometriklerden elde edildi..

dilsel, mantıksal-matematiksel analiz, mekansal temsil, müzikal düşünce, beden veya kinetik-onbaşı kullanımı başkalarına veya kişilerarası anlayışı, bizi anlamakta: O, tüm insanların zeka 8 türleri üzerinden dünyayı tanıyan savunuyor aynı veya intrapersonal ve natüralist.

Dolayısıyla, denekler bu tür zekaların yoğunluğu bakımından farklılık gösterir. Harekete geçme, problem çözme ve ilerleme yollarına gelmelerine ek olarak.

Bunun eğitim üzerinde büyük etkisi var çünkü geleneksel sistemi eleştiriyor. Bu sistem hepimizin aynı şekilde öğrenebileceği ve öğrenmeye ulaşmak için tek tip bir pedagojik önlem olduğu temelinden başlar..

Gardner istihbarat ölçmek için en yaygın kullanılan standart testleri eleştirdi: Wechsler ölçeği ve Stanford-Binet ölçeği. Bu yazar, bu tür testlerin yalnızca çok az odaklanarak dilsel ve mantıksal-matematiksel zekaları ölçtüğünü doğruladı..

Gardner için psikometrik yaklaşım yeterli değil, çünkü değerlendirme insan bilişsel yeteneklerini daha doğru ölçmek için daha geniş olmalı. Ona göre, değerlendirmenin amacı, bireylerin yetenekleri ve potansiyelleri hakkında bilgi edinmek, bu bilgi kişi ve toplum için yararlı olmalıdır..

Değerlendirme, gerçek performans bağlamında yapılmalı ve dekomeksüel biçimsel araçların kullanılmaması gerekir. Bu nedenle, değerlendirmenin öğrenme ortamının doğal bir parçası olduğunu savunuyor. Değerlendirme, öğrenim sırasında ortaya çıkan becerilerin sürekli bir değerlendirmesini içermelidir..

Gardner geleneksel zeka testlerinin faydalarını okul performansının ötesinde sorgulamaktadır. Bu nedenle, değerlendirmeler “gerçek çalışma koşullarına” yakın olsaydı tahminlerin geliştirilebileceğini savunuyor..

Testler, sonuçlar diğer verilere dayanmadan tek bir puan verir. Bu, değerlendirme için iyi bir hizmet sunmadığından, müdahale için başka bilgi sağlamadığından,.

Bu nedenle, Gardner'in yaklaşımı, değerlendirme ve müdahalelerin bireysel farklılıklara ve gelişim düzeylerine duyarlı olması gerektiğini savunuyor..

Kinestetik zekanın özellikleri-örnekleri

Kinestetik zekayı aşağıdaki özelliklerle ayırt edebiliriz:

- Vücut hareketlerini kontrol etme becerisi (kuvvet, esneklik, hız, koordinasyon).

- Kendi vücudunuzla konfor ve bağlantı.

- Hareketlerinde güvenlik ve sezgi.

- Nesnelerin manipülasyonundaki beceriler (bir şeyler yaratmak veya onarım yapmak için elleri kullanmak).

- Fiziksel eylemlerle ilgili hedeflere ulaşma yeteneği.

- Fiziksel uyaranlara mükemmel tepkiler verebilme.

Kinestetik zekaya sahip kişilerin profili

Kinestetik zekaya daha yatkın olan bazı insanlar var. Yüksek el becerisi ve koordinasyonun yanı sıra daha fazla güç, esneklik ve hız ile karakterize edilirler.

Bu tür zekaya sahip insanlar, dinleyerek, görerek veya okuyarak değil, "yaparak" en iyisini öğrenirler. İşlerin nasıl yürüdüğünü, elleriyle manipüle etmeyi kendileri bulmayı tercih ediyorlar.

Yani, nesneleri fiziksel olarak manipüle edebilecekleri zaman kavramları daha iyi yakalarlar. Örneğin, üç boyutlu olarak temsil edilen nesnelere dayanan matematiksel kavramlar.

Bu bireyler aktif kalmak ve açık havada olmak ister. Spor aktiviteleri yapmaktan, tiyatro, dans gibi sanatsal ifadelerden hoşlanırlar. Nesneleri, inşaatı ve el işlerini manipüle etme yetenekleriyle öne çıkıyorlar.

Genellikle vb sanatçılar, dansçılar, sporcular, fizyoterapistler, mekanik, esnaf, cerrahlar, aktörler, profesyonel profillerini seçmek.

Kinestetik zeka nasıl geliştirilir??

Kinestetik zekanın çok farklı şekillerde ve geleneksel okul ortamından uzakta geliştirilmesi mümkündür..

Bu tür zeka düzeyine sahip kişiler, hareket ederek, bilgi alanlarıyla daha fiziksel ve fiziksel temas kurarak öğrenmeyi tercih ederler.

- Sciences: deneyler yaparak, oyuncak ya da kırık aygıtları sabitleyerek ve hayvanlar, maddeler ve farklı nesnelerle temas kurarak.

- matematik: kinestetik zeka bu alanda piramitler, küpler vb. gibi geometrik nesneler yaratarak gelişir. Oyun yoluyla matematiği içeren günlük problemlerle çalışmak ve manipülatif kullanmak gibi.

- Tarih ve coğrafya: tarihsel bölümler veya yerler hakkında haritalar, modeller ve kabartmalar geliştirmek.

- Dil ve iletişim: oyunların, tartışmaların, konserlerin, hikayelerin ve hikayelerin gerçekleştirilmesi.

- diller: farklı dillerde şarkılar, performanslar ve performanslar aracılığıyla.

Öğrenci, bkz dokunun ve vücudu kapsayan, doğrudan şeyler hissetmek, böylece konserler, hayvanat bahçeleri, müzeler, tarihi yerleri ... ziyaretleri yapılır çok önemlidir.

Bu zekayı geliştirmek için, okulların çalışma konusuyla ilgili daha fazla gezi ve açık hava kaçamağı düzenlemeleri önerilir. Oyunlar gibi, tiyatro gösterileri, danslar ... Müzik aletleri çalmayı bile öğreniyor.

Deneyimle geliştirilen bu aktif öğrenme yöntemi, alternatif okullarda bir eğitim yöntemi olarak kullanılmaktadır. Bunu yapmak için küçük çocuk gruplarıyla çalışıyoruz ve çocuğu doğrudan konuya dahil ediyoruz.

Öğrenci, yalnızca bilgiyi duyan veya okuyan, ancak bedeninde deneyimleyen ve hisseden pasif bir konu değildir. Bu öğrenme yönteminin, her çocuğun bireysel özelliklerine uyum sağladığından, geleneksel yöntemlerden daha faydalı olduğu görülmektedir..

Sonuç olarak, hayal kırıklıkları önlenir ve gelişim ritmine saygı duyulduğundan her öğrencinin motivasyonu artar..

Bu durumda, kaba motor faaliyetleri (resim ya da yazma gibi hassas hareketleri) (tüm vücut ile daha geniş hareketler) ve ince günlük hayatta entegre.

Çocuğun farklı çocuk grupları arasında dolaşması, kendi malzemelerini toplaması, başka biriyle yaptığı işlerden bahsetmesi, projeleri için ihtiyaç duydukları bir şeyi bulmak için dışarı çıkması vb. Böylece, öğrenciler öğrenirken hareketlerinin kullanımını geliştirirler.

referanslar

1. Avila, A.M. (1999). Çoklu zeka: Howard Gardner'ın teorisine bir yaklaşım. Pedagojik Ufuklar, 1 (1).
2. Bedensel Kinestetik Zeka. (N.D.). 27 Şubat 2017'de International Montessori'den alındı: http://www.international-montessori.org.
3. Bedensel Kinestetik Zeka. (6 Mayıs 2014). Udemy Blog’dan alındı: blog.udemy.com.
4. Bedensel / Kinestetik Zeka. (N.D.). 27 Şubat 2017 tarihinde, My My Person'den alındı: mypersonality.info.
5. Davis, K., Christodoulou, J., Seider, S., ve Gardner, H. (2011). Çoklu zeka kuramı. Cambridge istihbarat el kitabı, 485-503.
6. Gardner, H. (1998). Çoklu zeka: pratikte teori. Barcelona: Paidos.
7. Gardner, H. (2014). Zihin yapıları: çoklu zeka kuramı. Meksika D. F.: Fondo de Cultura Ekonomika.