Yeni Teknolojilerin Eğitimdeki Etkisi



Yeni teknolojilerin eğitimdeki etkilerinden bazıları, öğretim modelindeki değişim, öğretmen ve öğrencinin rolündeki değişim, kendi kendine öğrenme olasılığı, bilginin daha fazla bulunmasıdır ...

Teknoloji bugün yaşama biçimimizi değiştirdi ve günlük yaşamımızda sıradanlaştı. Toplum, zaman içinde onları içererek kademeli olarak gelişmektedir ve bu nedenle eğitim alanı farklı olacaktır..

Yeni bilgi ve iletişim teknolojilerinin (BİT) dahil edilmesi eğitimde sadece bir zaman sorunuydu. Bunlar, bilgiye yıllar önce olduğundan tamamen yeni ve daha hızlı bir şekilde ulaşılmasını sağlar..

Genel olarak eğitimde bu yeni araçlardan yararlanabilmek için, daha etkin bir öğretme-öğrenme süreci ve daha aktif bir öğretme süreci elde etmek için tamamen farklı stratejiler ve metodolojiler kullanmak zorunda kalacakları için eğitimli ve kalifiye bir öğretim elemanına ihtiyaç duyulmaktadır. , katılımcı ve yapıcı. Sınıfta kullanılmasının sağladığı faydaların çokluğu göz önüne alındığında, kaliteli bir okul bunları kullanma fırsatını geride bırakmamalıdır..

Bu yeni teknolojilerin eğitime etkisi nedir??

1- Öğretim modelinde ve genel olarak eğitimde değişim

Yeni teknolojilerin sınıfa dahil edilmesi, geleneksel olarak eğitim tarafından anlaşılan şekli değiştirmiştir. Yıllar önce, hem öğretmen hem de öğrencinin aynı yerde yüz yüze olması gerekiyordu, yani doğrudan etkileşime girmeleri gerekiyordu..

Öğretmen, öğretmen tarafından iletilen fikirleri alırken ve soyutlarken öğretmen derslerini ustalıkla öğretti. Bu nedenle, öğrenci ve öğretmen arasındaki senkronizasyon ile karakterize bir modeldir, yani, bu öğretimin etkili olabilmesi için her ikisinin de zamanla çakışması gerekir (Requerey, 2009)..

Yeni teknolojiler coğrafi engelleri ortadan kaldırmayı mümkün kılarak geleneksel öğretme-öğrenme modelini değiştirdi. Ayrıca öğrencilerin evden kendi hızlarında çalışmalarına izin vererek programları ve programları uyarlamalarına izin vermişlerdir. Başka bir deyişle, öğretim, öğrenciler tarafından öğrenme sürecine bir başka dinamik ve daha büyük katılım sağlayarak, daha da gelişmiştir..

Peki yeni teknolojileri eğitime ne dönüştürdü? Martín-Laborda'ya (2005) göre bu kuruluş aşağıdaki dönüşümleri içeriyor:

  • Eğitim sürecinde. Şu anda, iyi bir profesyonelin sürekli olarak geri dönüşüm yapması gerekiyor, bu nedenle BIT'lerin sanal öğrenme alanlarının çevrimiçi kurslar aracılığıyla ya da daha gayrı resmi olarak ortaya çıkmasına izin veren araçlar sunarak sürekli eğitimden yana olmaları.
  • Eğitim hedeflerinde değişiklikler. Eğitimciler öğrencileri Bilgi Toplumu ve Bilgi Toplumu içinde yaşamaya hazırlamak zorundadır. Bunu yapmak için, öğrencilerin BIT olanaklarından en iyi şekilde yararlanmaları için gereken becerileri hızla arttırmaları gerekir..
  • Okullarda. Merkezlerin bilgisayar ve internet gibi gerekli donanıma sahip olmaları gerekir. Buna rağmen, birçoğu az sayıda cihaz veya doğru kalitede olmayan bilgisayarlarla donatılmıştır.
  • Pedagojik formlardaki değişim. Yeni teknolojilerin eğitime dahil edilmesi, tüm ajanlarının plan ve eğitim rollerini değiştirdi: öğretmenler ve öğrenciler, daha sonra göreceğimiz gibi..
  • Didaktik içeriklerde. Oluşturulan yeni eğitim içeriği daha etkileşimli, daha çekici ve daha çeşitli hale geldi. Ayrıca, öğrenciler sınıfta aldıkları dersler hakkında bilgi bile bulabilirler. Öğretmenler, öğrencilerinin ilgi alanlarına veya ihtiyaçlarına göre eğitim içeriği oluşturma fırsatına sahiptir..
  • İşin hızındaki değişim. Son olarak, öğrenme güçlüğü çeken öğrencileri desteklemek için çalışmaların hızlı ve etkili bir şekilde oluşturulmasına olanak sağlamıştır..

2- Öğretmen ve öğrencilerin rolü

Yeni teknolojilerin uygulanması, yukarıda belirtildiği gibi, hem öğretmenlerin hem de öğrencilerin sınıfta oynadığı rolleri değiştirmiştir. Aşağıda bu değişikliklerin bazılarını ve öğretme-öğrenme sürecini nasıl değiştirdiklerini açıklıyoruz.

Öğretim kadrosunun rolü

Her şey, öğretmenlerin yaratıcılığının yanı sıra bu rol ve eğitim modellerinin değişmesine eklediği pedagojik ve teknolojik eğitime bağlı olacaktır. Öğretmen, öğretme sürecinde her zamankinden daha önemli hale gelmesi için öğretmenin vazgeçilmez bir parçası olmaya devam ediyor.

Bu yeni uygulamanın sonucu olarak öğretmen, geleneksel konuşmacı figürünü, öğrencilerinin yeteneklerini bilen, kaynakları ve mevcut materyalleri değerlendirmenin yanı sıra kendi kaynaklarını yaratmalarını sağlayacak danışman, danışman ve kolaylaştırıcı olma yolunda bırakır. Martín-Laborda, 2005).

Yukarıdakilerin bir sonucu olarak, yaratmanız gereken çevre, eleştiriyi, öğrenme motivasyonunu, merakı, diyaloğu teşvik etmeli ... Hem grup düzeyinde hem de bireysel düzeyde öğrenmeyi yönlendirmeli ve bilgi yöneticisi olmalı.

Fakat bugün bile, sınıfta yeni teknolojilerin tam olarak uygulanması için bazı zorluklar var, ayrıca birçok öğretmen başkalarına önem vermiyor, ancak OECD'nin (2001) yaptığı bir araştırmaya göre 40 yaşından büyükler. Zaten mesleki kariyerinin bu noktasında, sınıfta kullanmak için yeni teknolojilerde eğitilmeyecekler..

BİT'lerin sınıfa dahil edilmesi, öğretmenlerin çoğunun iyi bulduğu bir eylem olsa da, González (2005) tarafından yapılan deneysel bir çalışmaya göre, öğretmenler yeterli motivasyon hissetmiyorsa veya Sınıflardaki implantasyonun hak ettiği önemi, sonuçlara ya da beklenen faydalara neden olmama sebebinin neden olamayacağının önemi.

Yukarıdakilerin bir sonucu olarak, bugün bile bu tür teknolojileri ne kişisel ne de profesyonel yaşamlarında kullanamayan öğretmenleri görüyoruz. Birçok durumda, ileri yaş veya verilen önem eksikliğinin yanı sıra, üniversite eğitiminde yeni teknolojilere ayrılan zaman eksikliği veya yeni program eksikliği gibi diğer faktörler de eklenmektedir..

Öğrenci bedeninin rolü

Öğrencinin geleceğin toplumunda gelişmesi için çok sayıda beceri ve yeterliliğe ihtiyacı vardır, bu yüzden hızla gelişen bir çevreye nasıl uyum sağlayacağını bilmek zorundadır..

Ayrıca takım olarak çalışması, yaratıcı olması, problemleri nasıl çözeceğini bilmesi, karar vermesi vb. Diğer bir deyişle, ortaya çıkan tüm sorunları çözme ve çözme yeteneğine ve yeteneğine sahip olması gerekir, çünkü mevcut toplum bunu gerektirir (Cabero, 2007)..

Eğitim modeli öğretmene odaklanmaktan öğrenciye değişmiştir. Artık, onları çalışma ortamı için değil yaşam için hazırlayan bilgiyi edinme hakkında artık. Bu nedenle, kendi kendine öğrenebilme, seçim yapma, öğrenme ve öğrenme yolları ve önemli bilgi arama yeteneğine sahip olması gerekir (Esquivel, (S / F).

Öğretmen gibi, öğrenci artık öğretimde sadece bir izleyici değildir. Yeni teknolojilerin öğretim sürecine dahil edilmesi sayesinde, bilgisinin yaratıcısı oldu. Başka bir deyişle, bilgiyi araması ve işlemesi gerektiğinden daha kritik ve özerk bir şekilde öğrenecek..

Bunu yapmak için, öğreniminize bağlı kalmalı ve daha fazla özerk ve sorumlu olmalısınız; unutmadan, her zaman yeni teknolojilerin kullanılmasının her zaman uygun olmadığı bilgilerin miktarı gibi birçok fayda olduğu gibi (Cabero, 2007). Bartolomé ve Grané (2004), öğrencinin yeni teknolojilerle öğrenmesi gereken yeterliliklerin bir kısmını sunar..

İşte bunlardan bazıları:

  • İnternette nasıl düzgün arama yapılacağını bilmelisin, kendin öğrenme, yani analiz etme ve sentezleme becerisine ek olarak.
  • Gruplar halinde çalışmak.
  • Öğrendiklerinizi başka bağlamlarda kullanma becerisine sahip olma.
  • Zamanı planlayabilme ve yönetebilme.
  • Oluşabilecek problemlerde esnek ve eğitimli olun.
  • Doğru dil ile süreçlere aktif olarak nasıl katıldığınızı bilin.
  • Yaratıcılık var.

3- Yeni teknolojilerin kullanımının avantajları ve dezavantajları

BIT'lerin sınıfta kullanılması, okullara sosyal ilişkileri yanı sıra işbirlikli öğrenmeyi ve yeni becerilerin geliştirilmesini tercih ettiği için çok sayıda fırsat ve fayda sağlar. Ayrıca bilgi biriktirmenin, iletişim kurmanın ve akıl yürütmenin yeni yolları (Requerey, 2009).

Sadece merkezlerde değil ailede de olumlu yönde etki ederler. Bu nedenle, anlaşmazlık nedeni olmak yerine BİT, aile katılımına alan olmalıdır. Aile üyeleri, iyi kullanımdan ve yeni teknolojilerle ortaya çıkan risklerden bahsederek iletişim kanallarını artırabilir (Moya, 2009)..

Hem eğitimciler hem de aile için endişelenmenin ana nedenlerinden biri, diğerleri arasında siber bağımlılığı, seks yapma, tımar etme gibi kişisel ve sosyal gelişimlerine zarar verebilecek bağımlılık yaratan davranışların ortaya çıkma olasılığıdır..

Öğretmenler için

Daha sonra, öğretmenler tarafından BIT kullanımında bulduğumuz bazı avantaj ve dezavantajlardan bahsedeceğiz..

Avantajlarından biri, öğretmenlerin kendilerini sürekli geri dönüşüme sokması gerektiğidir, çünkü bilgi danışmanları olarak rolleri, yeni teknolojilerin kullanımıyla ortaya çıkabilecek sorunların nasıl çözüleceğini bilmek zorunda olduğunu gösterir. Bu nedenle, mevcut kaynaklardan nasıl yararlanabileceğinizi ve her durum için hangisinin en uygun olacağını bilmeniz de gerekir (Sánchez, 2010).

Bu avantajların kendine özgü dezavantajları vardır, çünkü öğretmenlerin sürekli geri dönüşüm yapması gerektiğinden, zaman ve para gibi çok fazla kaynağa yatırım yapmaları gerekir..

Buna ek olarak, öğretmenler genellikle sınıfta BIT kullanımına dahil olan görevlerin miktarına boğulur, bu nedenle bazı durumlarda klasik yöntemi kullanmayı tercih ederler. Son olarak, BİT kullanımı her şey değildir ve çoğu zaman bir laboratuvarda elde edilen gerçek deneyimlerin üstesinden bile gelebilecekleri görülmektedir..

Öğrenciler için

Öğretmenlere gelince, BIT kullanımı da öğrencilere yararlar sağlar. Sınıfta kullanımı sayesinde öğrenciler zamanlarını daha iyi kullanabilirler, çünkü istedikleri bilgilere anında erişebilmelerini ve hatta forumları veya varolan farklı araçları kullanarak akranlarıyla konuşabilmelerini sağlar..

Ayrıca, öğrencinin kendi öğrenmesinin kahramanı olduğu düşünüldüğünde, belirli bir konuda ekip olarak çalışabilirler, bu yüzden işbirlikli öğrenmenin tercih edilmesinin nedeni budur. Bu, öğrencinin motivasyonunu olumlu yönde etkileyecektir, çünkü sınıflar daha etkileşimli ve dinamik olacaktır (Alfonso, 2011).

Son olarak, diğer olası avantajların yanı sıra, sınıfta BIT kullanımının zihinsel, fiziksel, görsel ve işitsel engeli olan kişileri desteklediğini söyleyin. Çünkü bu insanların sıradan sınıflara entegre olmalarını sağlayarak onların ihtiyaçlarına ve öğrenme hızlarına uyum sağladıkları için motivasyonlarını ve özgüvenlerini arttıran bir şey (Moya, 2009).

İnternette mevcut olan büyük miktarda bilgi nedeniyle, öğrencinin dikkatini dağıtabilir ve zaman kaybettirebilir; ve hatta doymuş hissedebilirler, böylece bilgileri tam olarak işlemeden sadece “kes ve yapıştır”.

Ek olarak, bazen takım çalışması düzgün bir şekilde çalışmaz, çünkü grupta diğerlerinden daha fazla çalışan insanlar olabilir (Alfonso, 2011)..

Sonuç

Sınıfta yeni teknolojilerin kullanılması, öğretme ve öğrenme biçimimizi tamamen değiştirdi. BİT sayesinde bugün sahip olduğumuz eğitim daha verimli, daha hızlı ve daha verimli.

Günümüzde öğretmen her zamankinden daha fazla öğrenme kolaylaştırıcısıdır ve öğrenciler için öğrenme fırsatları hazırlamalıdır. Öğrencilerden öğrenme arzusunu teşvik eden, ilgiyi ve katılımı nasıl teşvik edeceğini bilen ve aynı zamanda, öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılayabilecek, grubun önünde bir eylem talep etmesi için öğrenme sürecine rehberlik etmesi çok önemlidir. motivasyon seviyesini korumak ve sürdürmek. Yeni teknolojilerde var olan bilgilerle kritik olmayı öğretmek de önemlidir..

Yukarıdakilerin hepsinin bir gerçek olması için, öğretmenlerin yeni teknolojilerdeki özel eğitimlerinin yapılması gerekmektedir;.

Öte yandan, öğrenciler artık bilgi alıcısı değildir ve hafızaya alınmaz. Yani, öğretme-öğrenme sürecinde aktif bir rol oynamak için pasif bir rol oynamayı bırakıyorlar. Bu nedenle, öğretme-öğrenme sürecini yönlendirebilmeli, bu nedenle toplumun onlardan talep ettiği bu yeni öğrenme modelinde ihtiyaç duyduğu becerileri ve yetkinlikleri geliştirmelidirler..

Ayrıca, bu teknolojinin dünyadaki olumlu ve olumsuz yönleriyle de ilginizi çekebilir..

referanslar

  1. Aliağa, F. ve Bartolome, A. (2005). Yeni teknolojilerin eğitimdeki etkisi. Sevilla: Valencia Üniversitesi.
  2. Alfonso, R.D. (2011). Öğretmenlerin bilgi toplumundaki rolünü yeniden gözden geçirmek. [eposta korumalı] net, 9(11), 179-195.
  3. Bartolome, A. ve Grané, M. (2004). Eğitim ve teknolojiler: istisnai durumdan her gün. Eğitimde yenilik sınıfı, 12(135), 9-11.
  4. Esquivel, N. D. C. R. Öğrenme ve Sorumluluk Sahibi BİT'in Kullandığı Öğretmen ve Öğrenci?.
  5. González, F. G. (2005). Öğretmenlerin Bilgi ve İletişim Teknolojilerine Yönelik Tutumları Üzerine Deneysel Çalışma. CP San Pablo. Albacete.
  6. OECD (2001). Les Nouvelles Technologies l'école: apprendre à değiştirici. Paris, Fransa: OECD
  7. Requerey, X. M. (2009). Yeni Eğitim Teknolojileri. Yenilik ve eğitim deneyimleri.
  8. Martín-Laborda, R. (2005). Eğitimde yeni teknolojiler. Madrid: AUNA Vakfı.
  9. Moya, A. (2009). Eğitimde yeni teknolojiler. Yenilik ve eğitim deneyimleri, 24, 1-9.
  10. http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/sanrey/tics.pdf
  11. Sutton, B. (2013). Teknolojinin Toplum ve Eğitimdeki Etkileri.