Pay:
Öğrenme Türlerinin Kanıtları ve Örnekler
Delilleri öğrenmek Bir öğrencinin öğrenip öğrenmediğini belirleyen testlerdir. İlk olarak, bir öğretmen öğrencilerinin nasıl öğrendiğini nasıl bildiğini ve tüm öğrenim sürecinde bu bilgiyi nasıl toplayacağını belirlemelidir..
Öğrenme kanıtlarının kullanımı, bir eğitim kurumunun örgütsel yönü üzerinde olumlu etkiye sahiptir, çünkü yürütülen programların değerlendirilmesini kolaylaştırır ve bu nedenle elde edilmek istenen şeyin etki ve etkinliğini belirlemek mümkündür..
Bununla birlikte, teknoloji eksikliği, gerekli verilere erişimin olmaması, zaman eksikliği ve kanıt kullanımına ilişkin örgütsel tutum gibi diğer hususlar gibi engeller bulunabilir. Bir diğer zorluk ise, elde edilen öğrenme kanıtlarının kalitesinin, hangi sorunun cevaplamak istediğinin netliği ile ilgili olmasıdır..
Yani, öğrenme kanıtı sayesinde ulaşmak istediğiniz hedefle ilgili olarak. Öğrenmenin delilleri, oldukları hedefe ve öğrencilerin öğrenmeleri ile ilgili cevap veren soru türlerine göre ayrılır..
Bu şekilde doğrudan ve dolaylı delillere ayrılırlar. İyi bir değerlendirme, her iki kanıt türüne de dayanmalıdır, çünkü genel olarak doğrudan olanlar genellikle nesnel ve ölçülebilir bilgiler verirken, dolaylı kanıtlar genellikle öğrenmenin neden olabileceği veya olamayacağı hakkında daha nitel bilgiler verir..
indeks
- 1 Türleri
- 1.1 Doğrudan kanıt
- 1.2 Dolaylı kanıt
- 2 Diğer özel tipler
- 2.1 Öğrenme süreçlerinin kanıtı
- 2.2 Girdi faktörleriyle ilgili kanıtlar
- 2.3 Öğrenme bağlamları hakkında kanıt
- 3 Örnekler
- 3.1 Doğrudan kanıt
- 3.2 Dolaylı kanıt
- 4 Kaynakça
tip
Öğrenme kanıtı türleri içinde iki büyük grup vardır. İlk olarak, bir programı bitirdikten sonra değerlendirilen bilgi, beceri, tutum ve alışkanlıklar gibi öğrenme çıktılarına odaklanan doğrudan kanıtlar öne çıkar..
İkincisi, genellikle süreçlere, girdi faktörlerine ve içeriğe odaklanan dolaylı kanıtlar vardır..
Bu kanıtlar, öğrencilerin neden öğrendiklerini ya da öğrenmediklerini anlamalarına yardımcı olabilir ve bir programın uygulanması sırasında kullanılabilir..
Doğrudan kanıt
Bu tür bir öğrenme kanıtı görünür, nesnel ve somuttur. Bir öğrencinin tam olarak ne öğrendiğini ve ne anlamadığını gösteren bir kanıt türüdür. Doğrudan kanıtlarla "Ne öğrendin?" Sorusuna cevap verebilirsin..
Bu tür öğrenme kanıtlarının, kendi özellikleriyle, "şüpheci" testini geçebileceği söylenir; Başka bir deyişle, bir şüpheci, örneğin yazma becerileri hakkındaki öz değerlendirmeler gibi bazı kanıt türlerinden şüphe edebilir..
Ancak bu aynı kişi, öğrenci tarafından yapılan bir yazı örneğinden şüphe duymakta zorlanır ve net ve standartlara dayalı kriterler temelinde değerlendirilir..
Doğrudan kanıtlar, programın değerlendirilmesinde kilit öneme sahiptir, çünkü programdaki sonuçların başarı düzeyi hakkında bilgi verir. Bu kanıtlar genellikle en çok kurumsal ve politik alanlarda istatistik olarak kullanılır..
Dolaylı kanıt
Bu tür öğrenme delilleri, öğrencinin muhtemelen öğrendiğini kanıtlar, ancak ne veya ne kadar öğrendiklerini açıkça belirlemezler..
Dolaylı kanıtlarla "Ne öğrendiğini söylüyorsun?" Sorusuna cevap verebilirsiniz. Bu tür kanıtların içinde şu seviyeler vardır:
reaksiyon
Öğrenme deneyimi ile öğrenci memnuniyeti.
öğrenme
Öğrenme deneyiminden neler öğrendiler?.
aktarma
Öğrendiklerinin başka durumlarda (gelecekte, başka bir şey okurken, toplulukta vb.) Kullanılması..
sonuçlar
Öğrendikleri şeylerin hedeflerine ulaşmalarına nasıl yardımcı olduğu.
Yukarıdakilerin tümü, öğrencinin öğrenmesinin dolaylı kanıtlarıdır ve bu nedenle, öğrenme programlarının değerlendirilmesinde de önemli olacaktır..
Diğer özel türleri
Öğrenme süreçlerinin kanıtı
Bu tür kanıtlar gerçekten dolaylıdır çünkü ev ödevine harcanan zaman ve öğrenme fırsatları gibi öğrenme süreçleriyle ilgili.
Şüpheci testini geçmeyecek bir tür kanıt olmasına rağmen, önemli bilgiler sağlayabilir. Örneğin, yazma hakkındaki yukarıdaki örneği takip ederek, öğrencilerin yazma hakkında öğrendikleri bir kanıt, yazma ödevi için çok fazla zaman harcadıklarıdır..
Diğer bir örnek, konuyla ilgili kitaplarda kütüphane ve kredi kullanımı veya belirli temalar..
Bu tür kanıtlar ayrıca programların değerlendirilmesiyle de ilgilidir, çünkü öğrencilerin neden öğrendikleri ya da öğrenmedikleri konusunda daha fazla ipucu verebilir.
Bir diğer önemli husus, bu kanıtların, öğrenme süreci bittiğinde değil, bittiği zaman toplanabileceğidir..
Giriş faktörleri hakkında kanıt
Bu, başka bir dolaylı delil türüdür ve program başlamadan önce verilen, öğrenciler bunlarla geldiği veya altyapıyla ilgili oldukları için verilen faktörlerle ilgilidir..
Örneğin, öğrencinin öğrenmesini etkileyebilecek bir şey, sınıftaki öğrencilerin ve öğretmenlerin oranı, sunulan burslar, öğretmenlerin eğitimi, programların bütçesi, donanım vb. Gibi faktörlerdir..
Öğrenme bağlamı hakkında kanıt
Bu tür dolaylı kanıtlar, öğrenmenin gerçekleştiği ortamla ilgilidir..
Örneğin, öğrencilerin gelecekteki ilgi alanları, alandaki işverenlerin talepleri, işgücü piyasasının ihtiyaçları, öğrenmeye ilişkin kültürel faktörler, diğerleri arasında.
Örnekler
Doğrudan kanıt
Aşağıda, öğrencilerin ne öğrendiğini belirlemeye çalışan bu tür kanıtların bazı örnekleri verilmiştir:
-Dosya kayıtları.
-Davranışsal gözlemler.
-Yetkinlik görüşmeleri.
-Öğrenci çalışması örnekleri (sınavlar, raporlar, deneme vb.).
-Final projeleri.
-Savunmalar ve sözlü sunumlar.
-Performans değerlendirmeleri.
-simülasyonlar.
Dolaylı kanıt
Bunlar, öğrencinin öğrendiklerini söylediklerini görebileceğiniz dolaylı öğrenme kanıtı örnekleridir:
-Anket öğrenme.
-Öğrenmenin nasıl yardımcı olduğu hakkındaki görüşmeler.
-Memnuniyet anketleri.
-yansımalar.
-Odak grupları.
-Ödüller.
referanslar
- Coburn, C. ve Talbert, J. (2006). Okul Bölgelerinde Kanıt Kullanımına İlişkin Kavramlar: Arazinin Haritalandırılması. Amerikan Eğitim Dergisi, 112 (4), s. 469-495.
- Kirkpatrick, D. ve Kirkpratick, J. (2006). Eğitim Programlarını Değerlendirme, Üçüncü Baskı. San Francisco: Berret-Koehler.
- Suskie, L. (2009). Öğrenci öğrenmesini değerlendirme: Sağduyulu bir rehber (2. baskı). San Francisco: Jossey-Bass.
- Vanderbilt Üniversitesi Eğitim Merkezi (2013). Kanıt Toplama: Öğrenci Öğrenimini Görünür Kılmak.
- Volkwein, J.F. (2003). Kampüsünüzde Sonuçların Değerlendirilmesi Uygulama. RP Grubu e-Gazetesi.