İşbirlikçi Öğrenme İlkeleri, Yazarlar ve Etkinlikler



 işbirlikli öğrenme İki veya daha fazla insanın birlikte bir şeyler öğrenmeye çalıştığı her durumda ortaya çıkar. Bireysel öğrenmenin aksine, işbirlikçi öğrenme yapan insanlar diğerinin yeteneklerinden ve kaynaklarından yararlanabileceklerdir..

Bu tür bir öğrenmenin ana fikri, bilginin bir kaç üyenin etkileşimi ile bir grup içinde yaratılabileceğidir. Grup katılımcılarının önceki bilgilerinde farklılıklar olsa bile bu durum oluşabilir..

İşbirlikçi öğrenme çalışması, hangi ortamların ve metodolojilerin bu tür deneyimlerin gerçekleşmesini teşvik eden bir duruma izin verdiğini keşfetmekten sorumludur. Bu tür bir öğrenme hem gerçek hayatta (sınıflarda veya çalışma gruplarında olduğu gibi) hem de İnternette gerçekleşebilir..

İşbirlikçi öğrenmenin tipik etkinliklerinden bazıları grup projeleri, işbirlikçi yazma, tartışma grupları veya çalışma ekipleri olabilir..

indeks

  • 1 İşbirlikçi öğrenmenin temel ilkeleri
  • 2 İşbirlikli öğrenmenin başlıca yararları ve riskleri
  • 3 Özel yazarlar
    • 3.1 Sokrates
    • 3.2 Charles Gide
    • 3.3 John Dewey
    • 3.4 Vigotsky'nin işbirlikçi öğrenme teorisi
    • Jean Piaget'in Katkıları
  • 4 Yapılandırmacı pedagojik modelde ortak öğrenme
  • 5 İşbirlikçi öğrenme etkinliklerine örnekler
    • 5.1 "Eşinize sorun"
    • 5.2 "Paylaşma"
    • 5.3 "Simüle edilen tartışma"
  • 6 Sınıfta işbirlikçi öğrenmeyi nasıl teşvik edebilirim??
    • 6.1 Grup hedefleri oluşturma
    • 6.2 Orta ölçekli gruplar oluşturmak
    • 6.3 Öğrenciler arasında iletişimi teşvik etmek
    • 6.4 Deneyimden sonraki sonuçları ölçün
    • 6.5 Güncel konular hakkında tartışmalar yaratın
  • 7 Kaynakça

İşbirlikçi öğrenmenin temel ilkeleri

İşbirlikçi öğrenme teorisi, ilk kez, proksimal gelişim bölgesi teorisini öneren yirminci yüzyıl Rus psikolog Lev Vygotsky'nin çalışmasından ortaya çıktı. Bu teori, bireysel olarak öğrenemediğimiz şeyler olsa da, dışarıdan yardım alırsak bunları başarabileceğimiz fikrini önerdi..

Proksimal gelişim bölgesinin teorisi, özellikle eğitim ve sosyal psikoloji alanında, modern psikolojinin gelişiminde büyük öneme sahipti. İşbirlikçi öğrenmenin temellerinden birini yarattı: daha etkili bir şekilde öğrenme söz konusu olduğunda iletişim ve diğerleriyle etkileşimin önemi.

Bazı yazarlara göre, iki veya daha fazla kişi arasında bir etkileşim olduğunda, herhangi bir zamanda işbirlikli öğrenme gerçekleşebilir. Bu tür bir öğrenim için elde edilen faydalar nedeniyle, modern eğitim, ortaya çıkabileceği durumların ortaya çıkmasını teşvik etmeye çalışır..

Lejeune'a göre, işbirlikli öğrenmenin temel özellikleri şunlardır:

  • Öğrenme sürecine katılan herkes için ortak bir görevin varlığı.
  • Grup üyeleri arasında işbirliği yapmak için bir eğilim.
  • bağımlılık; yani, bir insanın çalışmasının sonucu başkalarının yaptıklarına bağlı olacaktır..
  • Grubun her bir üyesinin bireysel sorumluluğu.

İşbirlikli öğrenmenin temel faydaları ve riskleri

İşbirlikçi öğrenme, modern sınıflarda, sözde ürettiği büyük yararlar nedeniyle büyük önem kazanmıştır. Her tür öğrenme için mükemmel bir çözüm olmasa da, belirli görevleri daha verimli ve yapıcı bir şekilde yerine getirmeye yardımcı olur..

İşbirlikçi öğrenmenin doğru şekilde gerçekleştirildiği durumlarda, bunlar ürettiği ana faydalardan bazılarıdır:

  • Eleştirel düşünme ve akıl yürütme geliştirmeye yardımcı olur.
  • Öğrenilenlerin hafızasını arttırın.
  • Öğrencilerin özgüveninin gelişimini teşvik eder.
  • Öğrenme deneyimi ile öğrenci memnuniyetini arttırın.
  • Sosyal, iletişim ve duygusal yönetim becerilerini geliştirmeye yardımcı olur.
  • Öğrencilerin her birinin çalışması başkalarının çalışmalarını etkileyeceğinden kişisel sorumluluğun gelişimini teşvik eder.
  • Meslektaşlar arasındaki ilişkileri geliştirir ve çalışma gruplarının heterojenliğini teşvik eder.
  • Öğrencilerin kendi çalışmalarının sonuçlarıyla ilgili beklentilerini artırmak.
  • Birçok öğrenme bağlamında ortaya çıkan endişeyi azaltır.

İşbirlikçi öğrenmenin sağladığı büyük faydalar nedeniyle, yeni eğitim sistemleri onu tüm olası bağlamlarda kullanmaya çalışır. Ancak, tüm öğrenciler aynı şekilde öğrenemediklerinden, bir sınıfın tüm bileşenleri için en etkili yöntem olmayabilir..

Örneğin, daha fazla içe dönük öğrenci, onlarla işbirlikçi bir öğrenme metodolojisi uygulanmışsa, birçok fayda görmeyecektir. Bunun nedeni, diğer ortaklarla etkileşimin onları yorması ve öğrenme sürecinde sahip oldukları enerjiyi azaltmasıdır..

Bu nedenle, işbirlikçi öğrenme stratejilerini kullanmanın hangi anda ve hangi öğrencilere uygun olacağına karar vermek eğitimcinin görevidir. Doğru bağlamda kullanıldığında, öğretim süreci için çok değerli bir kaynak olabilirler.

Öne çıkan yazarlar

Takım çalışmasının önemi eski zamanlardan beri bilinmektedir. Aslında, bazı tarihçiler ve antropologlar, insanın evriminin ana nedenlerinden birinin, tam da bu işbirliğini sağlama yeteneği olduğunu düşünüyor..

Sokrates

Tarih boyunca, işbirlikçi öğrenmenin farklı disiplinleri geliştirilmiştir. Örneğin, Sokrates'in öğrencilerini küçük gruplar halinde yetiştirdiği söylenir; ve eski loncalarda en gelişmiş çıraklar daha az deneyimli olanların eğitiminden sorumluydu..

Charles Gide

Fakat on altıncı yüzyıla kadar örgün eğitimde bu eğilimin uygulanmaya başlaması değildi. Öğrenmenin işbirlikçi yönlerini önemseyen ilk pedagoglardan biri, işbirlikçi sistemin temellerini oluşturan Charles Gide'dir..

John Dewey

Daha sonra, 19. yüzyılda, takım öğrenimi, özellikle Amerika Birleşik Devletleri'nde, özel bir önem kazanmıştır. Örneğin, Amerikalı bir filozof olan John Dewey işbirliğine dayalı bir pedagojik sistem yarattı..

Bu düşünür, bireyin topluma katkısını sağlamak için eğitilmesi gerektiğine inanıyordu ve pedagojik sistemini bu fikre dayanarak tasarladı..

Yirminci yüzyılda, bilimsel ve akademik psikoloji, bir grup içinde meydana gelen farklı süreçler hakkında endişelenmeye başladı; aralarında işbirlikçi öğrenme de vardı.

Vygotsky'nin işbirlikçi öğrenme teorisi

Bir grup içinde öğrenmeyi inceleyen ilk psikologlardan ikisi Vygotsky ve Luria idi. Bu Rus alimler teorilerini Marx'ın toplumun bireyin gelişimi üzerindeki etkisine yönelik çalışmalarına dayandırdılar, ancak fikirlerini daha küçük gruplara uyguladılar..

Vygotsky ve Luria, insanın başkalarıyla ilişkilerinde inşa edilmiş sosyal bir hayvan olduğu fikrine dayanarak işbirlikçi öğrenme teorilerini geliştirdi. Bu nedenle, öğrenme süreci daha etkilidir ve grup bağlamında gerçekleştiğinde daha fazla fayda sağlar..

Vygotsky'nin yazılarından bazıları, bireysel ve grup faktörleri arasında bir denge aranması gerektiğini söyleyerek öğrenme sürecindeki sosyal ilişkilerin önemini vurgulamaktadır. Çok tipik bir yapılandırmacı öğrenme fikrinin ardından, öğrencilerin hem kendi hem de gruplar halinde kendi öğrenmelerini yarattıklarını düşündüm..

Muhtemelen yazarın en iyi bilinenlerinden biri olan proksimal gelişim alanı hakkındaki teorisi ile Vygotsky, yalnızca başka bir kişinin yardımı ile gerçekleştirilebilecek bazı derslerin olduğunu söyledi. Bu şekilde, belirli öğrenme bağlamlarında, bilginin maksimum gelişimine izin veren bir sinerji üretilir..

Vygotsky için öğretmenin rolü hem rehber hem de yöneticidir. Bazı bağlamlarda, öğretmen bilgilerini doğrudan öğrencilerine iletmelidir; ancak diğerlerinde, kendi bilgilerini bir araya getirme sürecinde onlara eşlik edebilmelisiniz..

Jean Piaget'in Katkıları

Jean Piaget, çocukların zihinsel ve duygusal gelişimi alanındaki katkılarıyla bilinen yirminci yüzyıl Fransız psikoloğuydu. Geçen yüzyılın en etkili psikologlarından biri olarak kabul edilir..

Başlıca fikirlerinden biri, sosyal ilişkilerin, insanların entelektüel gelişimi için temel bir faktör olduğu. Ona göre, çocuklar kendi başlarına öğrenmiyorlar, fakat sosyal çevrelerinde gözlemlediklerini içselleştiriyorlar..

İşbirlikçi öğrenmenin bu yazar için geliştirilmesinin ana yolu sosyal ve bilişsel çatışmalardır. Piaget'e göre, çocuklar kendi fikirlerinden farklı fikirlere maruz kaldıklarında, daha karmaşık ve kararlı düşünceler inşa ederek üstesinden gelmeleri gereken bir dengesizlik hissedeceklerdir..

Bu nedenle, işbirlikçi öğrenmenin asıl faydası birlikte inşa etmek olacaktır: öğrenciler arasında işbirlikçi bir süreçten sonra ulaşılan yeni bilgi ve öğrenim..

Yapılandırmacı pedagojik modelde işbirlikçi öğrenme

İşbirlikçi öğrenme, daha fazla takipçinin şu anda sahip olduğu eğitim yaklaşımlarından biri olan yapılandırmacı modelin en önemli noktalarından biridir..

Bu tür pedagojik sistemde, işbirlikçi öğrenme, iletişimi, işbirliğini ve öğrencilerin katılımını kolaylaştıran bir araçtır.

Yapılandırmacı akımın yazarlarının çoğu işbirlikçi öğrenmeye de büyük önem veriyor.

Örneğin, Crook (1998), öğrencinin fikirlerini akranlarının önünde haklı göstermesi gerektiğinde öğrenmenin gerçekleştiğine inanmaktadır. Öte yandan, Solé bilgi ile geri kalanının paylaşılmasının öğrencinin benlik saygısını desteklediğine, ilgilerini artırdığına ve zorluklar sunduğuna inanmaktadır..

İşbirlikçi öğrenme etkinliklerine örnekler

Bu bölümde, sınıfta işbirlikçi öğrenmeyi teşvik eden bazı etkinlik örnekleri göreceğiz..

"Eşine sor"

Her öğrencinin sınıfın içeriği ile ilgili olan zorlu bir soruyu düşünmesi için bir dakikası vardır. Daha sonra yanlarındaki kişiye yapmak zorunda kalacaklar.

Etkinliği bir üst seviyeye çıkarmak istiyorsanız, küçük bir test oluşturmak için birkaç soru toplayabilirsiniz..

"Havuzlama"

Derste bir alt konu bitince, ders durur ve öğrenciler notlarını karşılaştırmak ve neyi anlamadıklarını sormak için küçük gruplar halinde toplanır..

Birkaç dakika sonra cevaplanmayan sorular yüksek sesle bildirilir..

"Simüle edilmiş tartışma"

Öğrenciler üç kişilik gruplar halinde buluşmalıdır. Bunların her birinde küçük bir tartışma oluşturmak için üç rol atanmıştır..

Öğrencilerden biri bir konu lehine olmalı, bir diğeri aleyhte olmalı ve üçüncüsü not alacak ve tartışmanın kim olduğunu belirleyecektir..

Tartışmalar tamamlandıktan sonra, öğrenciler tartışma sonuçlarını sınıfın geri kalanıyla paylaşmalıdır..

Sınıfta işbirlikçi öğrenmeyi nasıl teşvik edebilirim??

Görüldüğü gibi işbirlikçi öğrenme, öğretmenlerin ve eğitimcilerin cephaneliğindeki en faydalı araçlardan biridir. Makalenin bu bölümünde, sınıfta bu öğrenme tarzını teşvik etmenin birkaç yolunu göreceğiz..

Grup hedefleri oluştur

İşbirlikçi öğrenmenin ortaya çıkması için, grup hedefleri oluşturmak ve bunları yerine getirmek için gereken işi bölmek gerekir..

Orta ölçekli grupları ayarlama

Bazı istisnalar dışında, öğrencileri 4 veya 5 kişilik gruplara bölmek en iyisidir. Farklı görüşler her zaman ortaya çıkmayacak şekilde küçük gruplar çok sınırlı olabilir; ve daha büyük gruplar iyi sonuçlar veremeyecek kadar karmakarışık olabilirler.

Öğrenciler arasındaki iletişimi teşvik etmek

İşbirlikçi öğrenme kurarken en önemli değişkenlerden biri güvenli ve etkili iletişimdir.

Bunu başarmak için öğrencilerin fikirlerini ve fikirlerini ifade etmekte kendilerini rahat hissetmeleri gerekir. Bu aynı zamanda sınıf içindeki ilişkileri ve öğrencilerin her birinin özgüvenini artırabilir..

Deneyimden sonra sonuçları ölçün

İşbirlikçi öğrenme görevinin başarılı olup olmadığını görmek için iyi bir fikir, ortaya çıkmadan önce ve sonra ele alınacak konu hakkındaki bilgiyi ölçmektir..

Bunu yapmak için, görev öncesi ve sonrasında küçük bir test gerçekleştirin, grup çalışması sayesinde öğrencilerin gerçekten daha fazla şey öğrenip öğrenmediğini size söyleyecektir..

Güncel konular hakkında tartışmalar yaratın

Uzmanlar, projeler üzerinde tartışmalar, tartışmalar ve açık sorularla çalışmanın öğrenmeyi teşvik etmenin en iyi yollarından biri olduğunu düşünüyor..

Bu tür işleri daha teşvik edici hale getirmek için, öğrencileri gerçekten ilgilendiren güncel konularla ilgili tartışmaları yükseltmek en iyisidir.

Bu şekilde, öğrenciler çevrelerindeki dünya hakkında daha fazla şey öğrenirken kendi iletişim becerileri üzerinde de çalışabilirler..

referanslar

  1. Vikipedi'de "İşbirlikçi öğrenme". Alınan: 13 Şubat 2018, Vikipedi: en.wikipedia.org.
  2. "İşbirlikli öğrenme: Grup Çalışması",: İnovasyon Öğretme Merkezi. Alınan: 13 Şubat 2018, İnovasyon Eğitim Merkezi'nden: cte.cornell.edu.
  3. "20 İşbirlikçi öğrenme ipucu ve öğretmenleri için stratejiler" in: Teach Thought. Alındığı Tarih: 13 Şubat 2018'ten Düşünce Öğretisinden:.
  4. "İşbirlikçi öğrenme" at: Curtin Üniversitesi. Alındığı tarih: 13 Şubat 2018, Curtin University'den: clt.curtin.edu.au.
  5. Küresel Gelişme Araştırma Merkezi: “İşbirlikçi Öğrenmenin 44 Faydası”. Alınan: 13 Şubat 2018, Global Development Research Center'dan: gdrc.org.