Pay:
Disleksi Olan Çocuklar için 17 Faaliyet
Bu yazımda size açıklayacağım 17 disleksi olan çocuklar için aktiviteler Bu zorlukların üstesinden gelmek ve performansı artırmak için hizmet edecek.
Disleksi, okuryazarlıkla ilgili bir öğrenme bozukluğudur. Özel öğrenme güçlüğü içindedir (DEA).
Bu zorluğu gösteren konular, sözlüğe erişirken problemler gösterir ve fonolojik, işitsel veya görsel işlemede problemler olabilir..
Disleksi olan bir kişi normallik içinde bilişsel bir gelişime sahiptir veya ortalamanın üzerinde olabilir ve ayrıca duyusal rahatsızlıkları yoktur ve düzenli olarak okuma ve yazmaya erişmiştir; ancak, sözlüğe erişim problemleri var.
Dislekside değerlendirme ve müdahale
Değerlendirmenin asıl amacı disleksi olan konuyu tanımlamaktır. Basit bir şey gibi görünebilir; ancak, doğru olması için çok sayıda faktörü dikkate almayı gerektiren karmaşık bir iştir.
Bir yandan, ana alanlar veya nöropsikolojik problemler (görsel algı, lateralite, psikomotriklik?) Değerlendirilmeli ve bu konuların okuryazarlıktaki problemleriyle ilgilidir..
Öte yandan, konunun sahip olduğu psikodilbilimsel yeterlikleri, okumaya dahil olan süreçleri analiz etmeliyiz: fonolojik seviye, sözdizimsel seviye, semantik seviye
Son olarak, disleksi konusuna zorluklarının üstesinden gelmesinde yardımcı olacak strateji ve etkinliklerin tasarlanması ve planlanması, bu konulara müdahale etmekten sorumlu olan profesyonellerin nihai hedefi olmalıdır..
Disleksi içine müdahale ederken, kişi sadece sınırlarını değil, aynı zamanda onları maksimum seviyeye çıkarması gereken olanaklarını ve potansiyellerini de dikkate almalıdır..
Disleksi olan çocuklar için 17 aktivite
1. Kendi bedenini bilmek
Disleksik çocuklar vücudun ana hatları gibi psikomotor problemler gösterebilirler..
Vücudun ana hatları üzerinde çalışmak, kendi bedenlerini ve sonra diğerlerini tanımaları için çalışmayı içerir..
Kendi bedeninizi adlandırmayı içeren herhangi bir aktivite onlara yardımcı olabilir. Partileri isimlendirmek için bir erkek veya kız silueti ile veya kendi deneyimlerinden (aynada) veya eşlerinin deneyimlerinden daha tecrübeli bir şekilde kağıt faaliyetleri üzerinde yapılabilir..
Birinin vücudunun ve diğerinin mekansal kavramları üzerinde çalışılmaktadır. Vücudun bölümlerinin yerini ve ayrıca nesnelerin kendi bedenine göre yerini bulmak mümkündür..
Vücut çalışması için başka bir fikir bir siluet kesmek, böylece çocuğun tüm insan vücudunu oluşturmak için bulmacayı birleştirmesi gerekir.
2. Mekansal-zamansal yönlendirme faaliyetleri
Disleksi hastası çocuklar da uzamsal-zamansal oryantasyon problemlerine sahiptir, bu nedenle yukarı-aşağı, ön-arka gibi uzamsal kavramlar öğretilmelidir. Gece geç saat öncesi gibi.
Grafik ilişkilendirmede değil, aynı zamanda dinamik bir şekilde yapılmalıdır.
Bu, disleksi olan çocukların harfleri bulmasını ve uzayda yapılandırmasını zorlaştırır..
Örneğin, uzamsal yönelimi çalışmak için farklı nesneler alabilir ve çocuktan önüne, arkasına, sola, sağa koymasını isteyebilirsiniz. Kendi vücudunuzla çalışabilirsiniz (masanın üstüne, aşağıya, sola doğru yerleştirilmiş olarak ??).
Kağıt üzerinde mekansal kavramlar üzerinde de çalışılabilir. Bir alıştırma, her iki yanda bir çocuğun ve birkaç köpeğin görüntüsünü oluşturmak olabilir. Öne bakan köpekler ve ortadaki kişi. Kişi pozisyonda değişebilir (arkaya bakacak, bir tarafa, diğerine bakacak).
Çocuğun solundaki mavi köpekleri ve çocuğun sağındaki yeşil rengi boyaması istenir..
Geçici yönelimin çalışması için, örneğin geliştirilebilecek bir aktivite, vinyetlerdir. Dağınık bir hikaye koyun ve çocuğa mermi üzerinden hikaye sipariş etmesini isteyin.
3. Metin ve hikaye okuma ve anlama
Yapılabilecek bir başka şey, hikayelerin anlaşılmasıdır. Bunlardan birçok farklı aktivite gerçekleştirebilirsiniz..
Disleksi olan çocukla bir hikaye okurken, neler olup bittiğini yorumlayabilir, öyküde daha sonra ne olacağını düşündüğünüzü sorabilir veya öykünün başlarında olanları sorabilirsiniz..
Ayrıca, bir kez okuduğunuzda, farklı etkinlikler tasarlayabilirsiniz:
- Metinden alakalı fikirleri kaldırın
- Farklı bir son gerçekleştir
Ayrıca kısa öyküler oluşturabilir ve belirli sorular sorabilirsiniz (hikayede hangi hayvan çıkar, karakter arkadaşına ne söyler, evin hangi renk olduğunu?).
Anlamaya çalışmak için başka bir yol, hikayelere dayanmasa bile, ürünlerin, oyuncak paketlerinin ve parfümlerin görüntülerini oluşturmaktır. aklınıza gelebilecek ama yazılan materyaller.
Bu sayede örneğin bir çerez paketiyle (veya fotoğrafınızla), hangi içeriğe sahip olduğunuzu, kaç gramınız olduğunu, hangi markaya ait olduğunuzu vb..
Kutulardan birinin çizgi romanla eşleşmeyen bilgileri içerdiği farklı vinyetleri de yapabilirsiniz..
Çocuğa, hikayede uyuşmayan hikayenin ne olduğunu sormalısınız, çünkü anlamsızdır. Bu şekilde, metni doğru şekilde anlamak için metni anlamanız gerekir..
4. Bulmacalar, kelime aramaları, harflerle tahta oyunları
Sesbilgisi bilincinde çalışmak bu mektup oyunlarından herhangi biri bize yardımcı olabilir.
Çocuklar için bulmaca yapabilir, kelime arayabilir, hatta Scrabble tarzı oyunlar oynayabilir, kelimeler oluşturabilir, onları arayabilir, vb..
5. Yanallaştırma faaliyetleri
Disleksi olan çocukların motor, lateralite problemleri de vardır. Yanal baskınlığı belirlemek için çalışmalar yapılmalı.
Yanal takviye de çalışabilirsiniz. Bunun için kuvvet egzersizleri yapabilirsiniz (sabitlemek istediğiniz vücudun bir parçası olan bir küpü kaldırın, bir kitap tutun, bir kutu
Ve aynı zamanda, vidaları çevirip çevirerek, bir düğme, kablolar gibi hassas faaliyetler. emniyete alınması gereken vücut bölgeleri için.
Şunlar gibi aktiviteleri yapabilirsiniz: sol elinizle sağ ayağınıza dokunun, aynanın önünde durun ve vücudunuzu elektrik bandıyla ikiye bölün, sağ elinizle vücudunuzun sadece sağ tarafına dokunun (göz, yanak, omuz?) ).
6. Kelimelerin hecelenmesi için alıştırmalar
Kelimelerin yazılışını yapabiliriz. Bir kelime söyleyip hecelemeyi öğrenebilir miyiz (bir sayfadaki kelimeleri işaretleyerek, bir dergi alarak, sokak işaretleriyle, bir kitabın adını ??).
Mektubun adına ek olarak ses çalışması önemlidir. Güneş'i okursak, çocukla çalışacağız: ??? (ssssss), ??? (oooooo), ben? (Lll lll).
7. Tekerlemeler ve bilmeceler ile etkinlikler
Tekerlemelerle yapılan etkinlikler otizmli çocuklar için çok faydalıdır. Örneğin, onları kafiyeli iki kelime bulmaları, isimleriyle ve arkadaşlarının veya ailelerinin isimleriyle eşleştirmeleri için teşvik edebilirsiniz..
Veya onlara yardım edebilir ve basit bilmeceler yaratmaları için onları teşvik edebiliriz..
8. Fonemlerle çalışın
Fonemleri çalışmak için farklı aktiviteler yapabilirsiniz. Segmentasyon çalışabilir, onları değiştirebiliriz .
Örneğin, fonemitelerin nasıl parçalanacağını anlamaya yönelik aktiviteler, çocuktan bir kelimenin tüm seslerini çıkarmasını istemek olacaktır; örneğin, "tablo ??: m-e-s-a. Ve böylece farklı kelimelerle. Sesi yaparken, şarkı sözlerini isimlendireceğiz..
Ayrıca değiştirme çalışabilir, bu yüzden sizden değiştirmek ister misiniz ?? (ve biz ses yaparız ?? ssss ??) başka bir farklı sesle. Örneğin, “caStillo ??” yerine “CaRtillo ??” diyebilirsiniz..
Kaç tane fonemde, sizden atlamanızı da isteyebiliriz. Bu şekilde, sizden “caStillo ??” yerine S harfi ile yapmamızı istersek, “Ca-tillo ??.
Fonemleri çalmak için ondan aynı kelimelerde bulunan aynı sesi bulmasını da isteyebiliriz. Örneğin, ?? ev ?? ve ?? okul ?? ya da su? ve içinde ?? fuck ??.
9. Hece segmentasyonu ile çalışmak
Hece disleksi çocuklarla hece çalışmak için hece farkındalık üzerinde çalışmak önemlidir. Bunun için farklı egzersizler geliştirebilirsiniz.
Çocuklarla çalıştığımız yerde hecelerin segmentasyonunda çalışabilirsiniz. Örneğin, ?? çikolata ??: cho-co-la-te kelimesinde kaç tane hece olduğunu söylememenizi rica ediyoruz..
Buna ek olarak, hecelerin sözcüklerle değiştirilmesi üzerine de çalışabiliriz. Çocuğa hecelerden birini değiştirirsek belirli bir kelimenin nasıl görüneceğini sorarız.
Örneğin, "süt" kelimesinin ilk hecinin yerine mi geçeceğiz? Çocuk önce ?? le-che ?? kelimesini parçalayacaktır. ve sonra nasıl değiştirileceğini düşünün, örneğin ?? te-che ??.
Hecelerle, işaretleyeceğimiz bir heceyi atlamanızı isteyeceğimiz ihmali de kullanabilirsiniz. Bunu yapmak için önce bölümlere ayırmalı, sonra atlamalısınız..
Örneğin, "şişe" kelimesinin ikinci hecesini atlamamasını ve "bo-X-lla" demesi gerekeceğini söylüyoruz..
Bunu başka bir yolla da yapabiliriz, eksik bir hecenin olduğu yerlere kelimeler koyabiliriz ve anlamı bulan bir kelimeyi bulmak zorunda kalan kişidir..
10. Konum ve tanımlama faaliyetleri
Görsel alımı çalışmak için sembolleri çözme veya yorumlama becerisine referans olan görsel kod çözme (örneğin yazılı kelimelerdir).
Çocuğun iki kelime arasındaki benzerlik ve farklılıkları bulması gereken yerlere örnekler verebilir, örneğin farkın nerede olduğunu bulmak.
Görsel kabul çalışması için yapılabilecek ve bu alanda sorun olduğunda uygun olan diğer alıştırmalar harf sesini ilişkilendiren nesneleri tanımlamak, renkleri, sayıları, geometrik şekilleri tanımlamak olabilir.
Ve bu etkinlikler hem kağıt üzerinde hem de yaşayarak yapılabilir..
11. Okumadaki anlamlar ve eşanlamlar
Ayrıca okumadan eşanlamlıları da çalıştırabilirsiniz. Altı çizili sözcüklerden oluşan bir metin ayarlayabilir ve çocuğa kelimenin ne anlama geldiğini sorabilirsiniz..
Bu, anlayışı derinleştirmenize izin verir, böylece sözlerinizle kavramın anlamını açıklayabilir ve daha iyi anlamak için eş anlamlı veya zıt sözcükleri arayabilirsiniz..
12. İcat edilen kelimeler veya saçma ifadeler
Disleksi olan çocuklarla yapılabilecek bir diğer eğlenceli aktivite "icat edilmiş kelimeler" dır..
Örneğin, çift kelimelerden oluşan sütunlar oluşturursunuz, örneğin: house / sasa, lion / teón, caramol / caracol ?? Ve çocuğa, iki kelimenin hangisinin icat edilmiş olduğunu seçmesini isteyin..
İşitsel alım ayrıca saçma ifadeleri tanımlamak için de kullanılabilir.
13. Kelimelerin oynadığı oyunu oynamak
Veo Veo'nun geleneksel oyununu oynamakla ilgili. A kelimesiyle başlayan bir kelimeyi ?? kelimesiyle başlatabiliriz, fakat aynı zamanda heceler yoluyla, örneğin çocuğa gösterdiği gibi? Sal ile başlayan bir kelime? veya ?? mu- ?? ile başlayan bir kelime.
Ayrıca, son heceyle, örneğin, "che ??" ile biten bir kelimeyle çalışabilirsiniz. (Araç).
Ayrıca “Veo-Veo” olmadan da çalışabilirsiniz, böylece çevrenizde bulunmasa da, farklı heceler sunabilirsiniz ve bunun gibi başlayacak (veya böyle biten) farklı kelimeler icat eden çocuktur..
Örneğin, biz önermek? Sal? ve akla gelen tüm kelimelerle bunu tamamlayabilir: zıplamak, somon, zıplamak? Ya da öbür tarafa, sonunda - - te ??: domates, çikolata.
14. Sipariş heceleri
Bir hecenin düzenlenmesi için yapılan alıştırmalar, bir folioda heceler ile düzensiz olan çocuk kelimelerinin sunulmasından oluşur: “te-to-ma”, örneğin, doğru kelimenin yanına koymak zorunda olan çocuk olmak..
Daha sonra belirtilen kelimenin dahil olduğu bir cümle oluşturduğunuzu gösterebiliriz..
Bir alternatif, onu tamamlaması için ona deliği olan sözü vermek olacaktır..
15. Kelime zincirleri üzerinde çalışmak
Egzersizlerden bir diğeri, kelime zincirinin oyunudur. Bunun için, bir kelime ile başlayacağız, örneğin, ?? domates ?? ve disleksi olan çocuk, son heceyle, örneğin "telefon" ile biten başka bir kelime söylemelidir ve bir sonraki, başka bir kelimeyle telefondan devam eder, örneğin: not, topuk, sosis, ayakkabı.
16. Kelimelerin doğru şekillerini tanıma
Çocuğun yaşına da bağlı olmasına rağmen, yapılabilecek bir diğer aktivite, kelimelerin ve cümlelerin doğru yolunu tanımaktır..
Bu, tekilleri çoğul, gergin, eril ve dişil, sıfatlar, soneklerden nasıl ayırt edeceğimizi bilmek anlamına gelir..
Aktiviteler çocuğun seviyesine uyarlanabilir. Dişil veya eril kelimeler olup olmadığını söylemek için bir kelime listesi oluşturabiliriz; eş anlamlılarını kurabilir ve ona çoğul halinin nasıl olacağını söyleyeceğini söyleyebiliriz..
17. Semantik alana göre çalışma
Çocuğun fikirlerini iletmesini sağlayan sözlü anlatım üzerinde çalışmak için sözlü açıklamaları geliştirmeli, onu teşvik etmesi için görsel ve sözlü önerilerde bulunmalıyız..
Bunun için, deneyimlerini ima eden açıklamalara ek olarak, nesnelerin anlamsal alanlara göre sınıflandırılmasında onlara yardımcı olabiliriz..
Böylece, kartları anlamsal alanlardan, sahildeki, sahildeki, okuldan, ve her bir anlamsal alanın başına gelen tüm kelimeleri ekleyerek çıkarabiliriz..
O zaman, onları bu anlamsal alanlara ait olmayan diğer kartlarla karıştırabiliriz, böylece çocuk onları sınıflandırır..
Disleksi olan çocuklar için başka neler biliyorsunuz??
referanslar
- Milli Eğitim Bakanlığı. Özel öğrenme güçlüğünden kaynaklanan özel eğitim desteği ihtiyaçları olan öğrenci yardım kılavuzu: disleksi.
- Iglesias, M. T. Disleksi olan öğrenciler: eğitimciler için stratejiler.
- Disleksi ve Aile Birliği web sitesi. Şuradan alıntı yapıldı: http://www.disfam.org/dislexia/.
- Dyslexia PTYAL ile ilgili çalışmaların yapıldığı web sitesi.
- Rivas, R.M. ve Fernández, P. (2000). Disleksi, disortografi ve disgrafi. Piramit, güneş gözler koleksiyonu.