13 Yüksek entelektüel yeteneklere sahip çocukların belirtileri

Çocuklu Çocuklar yüksek entelektüel yetenekler (AACC) geniş bir yelpazedeki konularda daha yüksek seviyede entelektüel performans sergileyen ve çok sayıda alanda hızlı ve kolay öğrenenlerdir..

Bununla birlikte, şu anda “yüksek yetenekler” kavramını ve bunların üstün yetenek kavramından farklarını çevreleyen bazı tartışmalar var..

Geleneksel olarak, üstün zekalılığın tanımı, doğrudan Entelektüel Bölüm (IQ) ile ilişkilidir, böylece standart zekâ testleri konusunda 130 puan alan çocukları açıklar..

AACC için uluslararası olarak kabul görmüş bir tanım yoktur ve aynı İspanyol topraklarında bile, her Özerk Topluluğa bağlı olarak terimin kullanımı bakımından farklılıklar vardır..

Örneğin, diğer terminolojilerde, üstün zekalı bir kişi kavramı, standart zeka testlerinde 130'dan fazla puan alan bir kişi için ve bu sayıya ulaşmadan 120'nin üzerinde puan alan kişiler için yüksek yetenekli bir kişi için kullanılmıştır..

Bununla birlikte, İspanya'daki en yaygın tanım, 130 IQ ile de ilgilidir, bu nedenle bu makalede ve terminolojik belirsizlik göz önüne alındığında, her iki kavramı da belirsiz bir şekilde kullanacağız..

AACC'li kişilerin genellikle yukarıda belirtilen rakamlar etrafında bir IC'ye yerleştirilmelerine rağmen, ortalama bir öğrenciyle ilgili farklılıkların niceliksel bir nitelikten ziyade niteliksel olduğunu anlamamız gerekir: yani, bu çocukların birbirleriyle farklı bir şekilde ilgilenme biçimleri vardır. ve belirli bir görevi çözmek.

Böylece, Renzulli gibi yazarlar, AACC'nin tanımına bir performans perspektifinden yaklaşmaya çalışmışlardır..

Bu yazar tarafından 1978 yılında gerçekleştirilen üç halkanın modeli, üstün yetenekli konuyu tanımlayacak üç karmaşık değişken kurar: ortalamanın üstünde bir zeka, yaratıcılık ve bağlılık veya görev için motivasyon.

Bu üç faktör, basit bir şekilde AACC'nin zor kavramını tanımlamamıza yardımcı olacak şeydir. Renzulli'ye göre, istihbarat, bir birim değil çoklu faktör olmak, yüksek kapasiteleri açıklamak için yeterli olmaz..

Yüksek entelektüel kapasitelerin tespiti için 13 anahtar sinyal

AACC'li çocuklar çok heterojen bir popülasyondur, bu yüzden onları tanımlayan bir dizi özelliği geliştirmek oldukça karmaşık bir iştir.

Söylediğimiz gibi, bu çocuklar sadece yüksek bir IQ ile değil aynı zamanda yaratıcılık, esneklik, işe katılım vb. Gibi diğer hususları vurgulayarak da karakterize edilir..

Daha sonra, size yetenekleri yüksek bir çocukla karşı karşıya kaldığınızı belirtmek için 13 işaret sunacağım, ayrıca yetenekli çocukların farklı özelliklerini yönetmek ve tanıtmak için size rehberlik edecek.

1- İstedikleri zaman çabuk ve kolay öğrenirler

Yüksek yetenekleri olan çocuklar, belirli koşulların sağlanması koşuluyla daha hızlı öğrenmenin yanı sıra daha kolay öğrenir.

Daha önce de gördüğümüz gibi, efsanelerden biri, yetenekli çocukların herhangi bir konuda her zaman daha hızlı öğrenmesidir ve bu doğru değildir..

Bu özellik, diğer öğrenciler gibi, öğrenmenin anahtarı olan motivasyonla doğrudan ilgilidir..

Bununla birlikte, ilgi duydukları ve ihtiyaç duydukları ve ele alındıklarında, neyi sevdiklerini, hangi yönleriyle en çok ilgilendikleri, vb..

2- Erken evrelerden itibaren karmaşık dilsel yapıları kullanarak, yaşlarına göre ileri bir kelime hazinesi sunun

Belki de dil teması, erken yaşta yetenekleri yüksek olan bir çocuğu tespit etmek için en çarpıcı yönlerden biridir..

Yetenekleri yüksek olan çocuklar, yaşlarına göre daha zengin bir kelime ve dil bilgisine sahiptir..

Bütün bunlar için, konuşmalarda kendi seviyelerine adapte olmamız ve sadece çocuk olduğu için dilin sadeleştirilmesinden kaçınarak ifade ve anlama seviyelerine dayanarak yanıt vermemiz önemlidir..

3- Soyut ve karmaşık fikirleri istisnai bir şekilde anlama

Sembololoji ve soyutlama anlamında manipülasyon seviyesi, sırayla insanlar, olaylar ve fikirler arasındaki ilişkilerin ele alınmasını içerir..

Çeşitli konularda bilgi kaynakları sağlamak ve akıl yürütmelerini okul çalışmaları, diyaloglar, tartışmalar vb..

4- Öğrenmeyi genelleştirme yetenekleri yüksektir, çeşitli konularda ortak ilkeleri iyi bir şekilde formüle eder.

Okul ortamında, mümkün olduğunca öğrencilerin dersleri küresel bir perspektiften ele almalarına izin vermesi önemlidir; böylece bu tür genellemeleri özgürce başarabilir..

Öğretmen bu keşiflerle erişilebilir olmalı ve ilgilenmelidir.

5- Fikir, nesne ve çözümlerin üretiminde yüksek düzeyde yaratıcılık ve esneklik sunun

Bu nedenle, okul etkinliklerinin yapılandırılmasının mümkün olduğu kadar esnek olması, öğrencinin aynı çözüme farklı şekillerde ulaşması, öğrenme yollarını çeşitlendirmesi ve yaratıcı olanaklarını farklı düzeylerde keşfetmesi için yer bırakması gerekmektedir..

6- Belirli bir alanda derin ve bazen tutkulu bir ilgileri var.

Müfredatta, özellikle yetenekli çocuklar söz konusu olduğunda, ilgi alanından farklı konular öğrenmek için yer açmak zorundayız..

Bu özel olarak motive edici alan, örneğin, dış alan ise, çocuğun daha motive olacağı şekilde, bu temayla ilgili etkinlikler veya öğrenme kılavuzları tasarlayabiliriz..

7- Çalışma hafızasında yüksek seviyeler sunun

Birçok öğeyi koruyabilirler ve öğeleri çözmek için cevap kümelerini saklamada iyidirler.

Söylediğimiz gibi, çözümün çok sayıda unsura dayandığı ve bunları akıl yürütmeye ve düşünmeye davet eden karmaşık görevler önermek uygun olur..

8- Sosyal sorunlara gerçeklik duyarlılığını analiz etmek için büyük kapasite

Yaşamın gerçekleri hakkında akıl yürütme ve adaletsizliklerin ve sosyal sorunların giderilmesine yönelik proaktif tutumu söz konusu olduğunda olgunluğuna dikkat çekiyor..

Bu nedenle, onlar için etik ikilemler, farklı sosyal yönleri hakkında tartışmalar, vb. Çok teşvik edici olabilir..

9- Yüksek yetenekleri olan çocuklar, yüksek iletişim becerileri sergilerler.

Yüksek kapasiteler, büyük sözel yetenekleriyle sınırlı değildir, aynı zamanda yazıları, imgeler, sesler veya jestlerle fikirlerini ifade etme kolaylığı ile de sınırlıdır..

Farklı iletişim ve ifade araçlarının dahil olduğu oyunlar ve etkinlikler önermek iyi bir fikir olabilir..

10- mükemmel bir mükemmeliyetçilik sergilerler ve mükemmellik ararlar

Yetenekleri yüksek olan çocuklar, genellikle diğer meslektaşlarına göre, işleri zekice yerine getirmek ve genel olarak vurgulamak isterler..

Kendisiyle sağlıklı bir rekabetçiliği teşvik etmeliyiz ve aynı zamanda ekip çalışmasının değerini ve farklı yetenekleri olan her bireyin katkıda bulunabileceklerini aşamalı olarak anlamasını sağlamalıyız..

11- Yaşlıların şirketini tercih ederler

Bazen sınıf arkadaşlarına göre eşitleme yapmak, yetenekleri yüksek olan çocuğun entelektüel seviyelerine daha iyi uyan insanlarla etkileşime girmesini sağlayabilir..

Üstün yetenekli çocuğun ilişkilerini çeşitlendirmesi için farklı kurslardaki öğrenciler arasındaki işbirliğini işbirlikçi faaliyetlerle teşvik edebiliriz..

12- onlar doğal lider

Genel olarak, yetenekleri yüksek olan çocuklar genellikle liderlik becerileri sunar ve iletişim becerileri başkalarını etkilemelerine yardımcı olur..

İşbirliği faaliyetleri ile birleştiği sürece, projeyi yönetme, diğer meslektaşlara mentorluk yapma vb..

13- Sorumlu, öz eleştirel ve yansıtıcıdırlar.

Üstün yetenekli çocukların kendi eylemlerini ve başkalarının eylemlerini sorgulama ve değerlendirme konusunda büyük yetenekleri vardır..

Uyuşmazlıkları çözerken ya da bazı uygunsuz davranışlardan bahsederken, bu yansıtıcı kapasiteye yer vermek, sebeplerini ortaya koymalarını sağlamak ve davranış biçimleriyle ilgili sonuçlara varmak, bunlarda sağlıklı bir gelişmeyi teşvik etmek için gereklidir. çocuklar.

Gördüğümüz gibi, yetenekleri yüksek bir çocukla karşı karşıya olduğumuzu gösteren birçok işaret var..

Bu özellikler, nihai hedefi çocuğun ahenkli gelişimi olan okul, aile, sosyal vb. Okullarda doğru bir tanımlama ve müdahale için yol haritamıza uygun olmalıdır..

Bu nedenle, üstün yetenekli çocukların değerlendirilmesi sadece entelektüel seviyelerinin belirlenmesine odaklanmamalı, aynı zamanda sadece yüksek akademik performans seviyelerini değil aynı zamanda çoklu alanlarda uygun bir uyarlama derecesini garanti eden zayıf ve güçlü noktalarının belirlenmesine odaklanmalıdır. gelişme.

Genelde, Özel Eğitim hakkında konuşurken, okul müfredatının öğrenimine erişimde ciddi zorluklar gösteren öğrencilere atıfta bulunulur ve üstün yeteneklerinden dolayı üstün yetenekli öğrencilerin dikkat etmeleri gerekmediği varsayılır..

Bununla birlikte, AACC'li öğrencilerin, çoğu durumda doğru şekilde gerçekleştirilmeyen yeteneklerinin ve potansiyellerinin doğru yönetimi için özel dikkat gösterilmesi gerekir..

Üstün yetenekli çocukların sağlıklı ve mutlu bir şekilde büyümesini sağlamak için bilgi, farkındalık, kaynak desteği ve eğitim kurumlarının eğitimi hayati öneme sahiptir.

Yüksek kapasite nedir? Önyargı, yetenek ve dahi hakkında konuşalım.

Birçok durumda, bir şekilde öne çıkan ve halk arasında yetenekli olarak tanımlanabilen insanlar bulduğumuza dikkat edilmelidir..

Bununla birlikte, yüksek kapasiteleri doğru bir şekilde tanımlamak için, diğer ilgili kavramlar hakkında net olmak gerekir..

Önyargı, teknik olarak entelektüel bir fenomen değil, evrimsel bir olaydır. Bu terim, görünümleri ve birleştirmeleri bakımından daha gelişmiş bir gelişimi olan çocukları ifade eder..

Her ne kadar bazı çocuklar belirli bir evrimsel alanda erken-bilinçli olma eğiliminde olsalar da, bu her zaman böyle değildir ve tüm erken yaştaki çocukların hepsi AACC'yi tanımlayan tüm özelliklere sahip değildir (örneğin, yaratıcılık)..

Yetenek, diğer taraftan, belirli bir alanda, örneğin sanatsal ya da matematikte öne çıkan insanları ifade eder. Ancak, yetenekli insanlar diğer alanlarda ortalama.

Sonunda dahi, insanlığın yararına yenilikçi bir şey yapan "harika bir iş" yapan kişidir. Böylece, yetenekli olanların hepsi yetenekli olsa da, yetenekler genellikle yetenekli olsa da.

Tespitlerinde kaçınılması gereken yüksek kapasiteler ve beklentiler hakkındaki efsaneler

Üstün yetenekli çocukları tanımlamak için onları tanımlarken, bu grup hakkında var olan popüler inançlardan kaçınarak bilimsel yönergelere dayanmalıyız..

Bu nedenle, yetenekli bir öğrenciyi tespit etmemize yardımcı olacak ortak özellikleri ele almadan önce aşağıdaki hususları netleştirmeliyiz:

• Yetenekleri yüksek çocukların gelişim alanlarının tamamında üstün olacağını, duygusal olarak olgunlaşacaklarını, öz kontrollerini sunacaklarını ve öğretmenlerini memnun etmeye çalıştıklarını varsaymamalıyız..
• Bu anlamda, okul müfredatının tüm alanlarında öne çıkmalarını beklememeliyiz. Çok fazla sayıda bu çocukların tüm konularda "parlak" işler yapması bekleniyor.
• Son olarak, yüksek yetenekli çocukların tümü okulda okula gitmek için büyük bir motivasyona sahip değildir, çünkü çoğu zaman "sıkılan" ve akademik etkinliklere meydan okuyan, belirsiz veya asi öğrencilerden geçemeyen çocuklardır.

Söylediğimiz gibi, bu efsaneler yalnızca değerlendirmemizi engelleyebilir, bu yüzden onları tanımak ve mümkün olduğunca bunlardan kaçınmak uygundur..

Sokak kemancısının fıkrası

Özellikle okul ortamında, çocuklarda yüksek entelektüel kapasitelerin keşfedilmesi özellikle önemlidir, çünkü çocuklar hakkında daha sonraki yetişkin yaşamının temelini oluşturan erken gelişim aşamalarında çocuklar hakkında konuşuyoruz.

Bununla birlikte, alaka düzeyine rağmen, entelektüel performansı yüksek olan çocukların tanımlanması doğru veya doğru zamanda yapılmamakta ve ihtiyaçları çok iyi karşılanmamaktadır..

Ocak ayında bir sabah, isimsiz bir kemancı Washington'daki bir metro istasyonunda oynamaya başladı. Takip eden 45 dakika boyunca, adam Bach'ın 6 işini tamamladı..

Yoldan geçenlerin çoğu, bir sonraki treni yakalamak için koştu ve dinlemeyi bırakanlar, saatlerine baktıklarında kısa bir süre yaptılar. Günün toplam koleksiyonu 32 dolardı.

O oyun oynarken onun yanından geçenlerin hiçbiri, müzisyenin dünyanın en iyi kemancılarından biri olan Joshua Bell olduğunu ve iki gün önce tam kapasite ile Boston'daki bir tiyatroda rol aldığını fark etmemişti. Her şey "The Washington Post" gazetesi tarafından düzenlenen sosyal deneylerin bir parçasıydı..

Kemancının fıkraları, beklenmedik bağlamlarda istisnai yetenekleri gerçekten anlama yeteneğine sahip olup olmadığımızı kendimize sormamızı sağlar..

referanslar

1. Comes, G., Diaz, E., Luque, A., Moliner, O. (2008) Yetenekleri yüksek olan öğrencilerin psikopatolojik değerlendirmesi. Kapsayıcı Eğitim Dergisi, vol. 1, s. (103-117).
2. Comes, G., Diaz, E., Luque, A., Ortega-Tudela, J. M. (2012) İspanya'da yetenekleri yüksek olan öğrencilerin mevcut durumunun analizi ve değerlendirilmesi. Kapsayıcı Eğitim Dergisi vol. 5 (2), s. (129-139).
3. Gómez, M. T. ve Mir, V. (2011) Kız ve erkeklerde yüksek kapasiteler: okul ve ailede tespit, teşhis ve entegrasyon. Madrid: Narcea.
4. Martínez, M. ve Guirado, À. (coords.) (2012) Yüksek Entelektüel Yetenekler. Okul döneminde eylem, rehberlik, müdahale ve değerlendirme için rehber ilkeler. Barcelona: Graó.
5. Tórrego, J. C. (koordinasyon) (2011) Yüksek Yetenekli ve İşbirlikli Öğrenme Olan Öğrenciler. Madrid: SM.