Çocuklar ve Yetişkinler için 10 Değer Dinamiği

değer dinamiği Her şeyden önce, eleştirel, yansıtıcı ve katılımcı bir iklim yaratması amaçlanan çocuk ve ergenlerin bulunduğu sınıfta kullanılan araçlardır..

Küçüklere değer vermek, enine olarak yapılması gereken bir görevdir. Bu nedenle, oyunlar ve dinamikler sayesinde bu değerler daha eğlenceli ve yakın bir şekilde tanıtılabilir ve yapılabilir ve muhtemelen öğrenciler daha açıklayıcı olur..

Kendileri için bir referans olduğunu düşünen yetişkinlerin davranışlarında ve davranışlarında uyum göstermeleri önemlidir. Eleştirel düşünmeyi teşvik etmenin ve çocukların fikirlerini ifade etmede kendilerini rahat hissettikleri iklimler oluşturmaya ek olarak.

Bu yazıda, sınıfta ya da evde, çocuklar ve ergenler değerleri ile çalışmak için 10 dinamik göreceğiz. Her birinin hedeflerini göz önünde bulundurmamız ve gerekirse hedef kitleye göre uyarlamamız önemlidir..

Eğitim uzmanları ve aileleri bir dizi değeri aşılamaya çalışmamalıdır. Amaç, gelecekte onları üretken ve sorumlu yetişkin yapan değerler ve olumlu ahlak aşılamak olmalıdır..

Bu çocuklar ve ergenler ahlaklarını inşa edebilmeleri için onlara değerlerini öğretmeleri için yetişkinlerine ihtiyaç duyarlar. Genel olarak güçlü ve iyi değerleri olan insanlar ilişkilerinde daha fazla başarı elde etmenin yanı sıra topluma ve en yakın bağlamına olumlu bir şekilde katkıda bulunurlar..

Sonra, dinamikleri görmeye gidiyoruz.

Ayrıca grup entegrasyon dinamikleri de ilginizi çekebilir..

Değerler üzerinde çalışma dinamikleri

1- Eleştirel düşünceyi teşvik etmek

• amaç: ahlaki değerler hakkında bir diyalog oluşturmak.
• Gerekli zaman: Yaklaşık olarak 30 dakika. Süre, gruptaki insan sayısına ve bunların anlamlarına bağlı olarak değişecektir..
• Grup büyüklüğü: kayıtsız.
• yer: rahat oldukları sınıf, salon veya açık alan.
• Gerekli malzemeler: özellikle hiçbiri.
• İzlenecek adımlar:

1. Grup kolaylaştırıcısı bir dizi soru başlatır ve grubun konuşmasını yönlendirir. Onlar olabilir: Biri olmayı seçebilseydiniz, kim olacaktınız? Birisinin bir başkasının arabasını çizdiğini ve not bırakmadığını görürseniz, nasıl davranırsınız? Zengin olsaydın, parayı nasıl harcardın? Birinin başka birini taciz ettiğini veya kötü muamele gördüğünü görürseniz ne yaparsınız??

• tartışma: Çocuklara ve ergenlere nasıl düşünmeleri veya davranmaları gerektiğini söylemek etkili değildir. Bu nedenle, tartışma yaratabilen bu dinamik, daha iyi sonuçlar sunacak.

2- Değerlerin netleştirilmesi

• hedefleri:

1. Her insanın farklı değerleri olduğunu göster.
2. Biri ile diğeri arasındaki düşünce farklılıklarına rağmen uyum yaratın.

• Gerekli zaman: Yaklaşık 30 dakika.
• Grup büyüklüğü: yaklaşık on kişi.
• yer: rahat oldukları sınıf, salon veya açık alan.
• Gerekli malzemeler: boş folyolar, kalemler ve cümleleri olan foliolar.
• İzlenecek adımlar:

1. Kolaylaştırıcı dinamikleri açıklar ve grubun tüm üyelerine üç cümleli bir folio dağıtır. Bunlar önerildi:

• Diğer insanlara cömert olun.
• Kendi patronun ol.
• Sempatik arkadaşların var.

2. Her kişi en çok kendilerini tanımladıkları ifadeyi seçer.
3. Aynı cümleyi seçenlerin alt grupları oluşturulmuştur. Bunlar arasında, neden (ler) i olan bu cümleyi neden seçtiklerini tartışıyorlar..
4. Yaklaşık on dakikalık tartışmadan sonra, tüm gruba nedenlerini açıkladıkları bir yansıma yapılır..

• tartışma: Tartışmaların büyük bir gruptaki bir kısmı, alıştırmada yaşadıkları deneyimlerden her birini nasıl hissettiklerine yönlendirilebilir.

3- Bayraklar

• amaç:

1. Anlamların yorumlanması yoluyla değerlerin keşfedilmesini teşvik etmek.
2. Kişisel değerlerin daha iyi anlaşılmasını teşvik etmek.
3. Kendini açıklamaya yol açan gerekli koşulları sunun.
4. Kişisel özlemlerin karar vermeyi nasıl etkilediğini kontrol edin.

• Gerekli zaman: yaklaşık iki saat.
• Grup büyüklüğü: Yaklaşık 20 katılımcı.
• yer: oturma odası, sınıf veya rahat alan.
• Gerekli malzemeler: kağıtlı sunum tahtası, kalemler, kalemler ve renkli kalemler.
• İzlenecek adımlar:

1. Eğitmen bir bayrağı oluşturan kısımları açıklar: pankartlar, avatarlar, kalkanlar vb. Ayrıca, bayrakların belirli bir insan grubunun sembolünü nasıl temsil ettiği ve bazılarının onları savunarak hayatlarını kaybettiği.
2. Daha sonra, hangi bayrakları hatırladıklarını ve bir grup olarak her birinin ne anlama geldiğini tek tek düşünmelerine izin verilir..
3. Her biri, her biri için en önemli olan şeyleri temsil ettikleri kendi bayrağını oluşturmaya davet edilir..
4. Bitirmek için, sınıfın önünde.

5- Filika

• amaç:

1. Dramatik bir sahneyi temsil edin, böylece daha iyi deneyimleyebilsinler.
2. Bu durumda ortaya çıkabilecek duyguları tanımlayın.

• Gerekli zaman: bir buçuk saat ile iki saat arasında.
• Grup büyüklüğü: 10 kişi.
• yer: oturma odası, sınıf veya rahat alan.
• Gerekli malzemeler: kronometre.
• İzlenecek adımlar:

1. Grubun kolaylaştırıcısı, grubun üyelerinin bir tür sal oluşturarak yere oturmasını ister. Onlardan Atlantik denizinde bir yolculukta olduklarını ve bir fırtınanın bir cankurtaranda kaçmaya zorladıklarını hayal etmelerini ister. Bu teknede sadece dokuz kişi için yer ve yiyecek var. Yani, bir kişi grubun iyiliği için fedakarlık etmek zorunda kalacak.
2. Karar grup tarafından verilmelidir. Bunun için kimin tekneden uzak durması gerektiğine karar vermek için bir saatleri vardır. Zaman geçerse ve bir karar vermedilerse, gemi içerdeki 10 kişi ile batacaktır..
3. Grup tartışırken, kolaylaştırıcı ne kadar süre kaldıklarını rapor edecek.
4. Zaman içinde, bu, dinamikler boyunca karşılaşılan değerler hakkında bir tartışmaya rehberlik edecektir..

5- Juan ve Juana'nın hikayesi

• amaç: Toplumda kadın ve erkek rollerinde örtülü olan değerleri yeniden düşünmek.
• Gerekli zaman: yaklaşık yarım saat.
• Grup büyüklüğü: kayıtsız.
• yer: sınıf veya rahat alan.
• Gerekli malzeme: top.
• İzlenecek adımlar:

1. Katılımcılar bir daireye oturmuş ve keyfi bir şekilde ve hızla topu geçiyorlar. İki hikaye oluşturmalılar. İlk etapta, Juana ve daha sonra Juan olan.
2. Birisi topa her dokunduğunda, konuştuğun karakterin hikayesine daha fazla bir şeyler eklemelisin. Böylece, herkes arasında bir hikaye oluşturulur..
3. İki hikayeyi hazırladıklarında, karakterlerin her biriyle ilgili değerler analiz edilir. Kahramanların her birinin cinsiyeti ile ilgili farklılıklar oldu mu? Bunun için, kolaylaştırıcı her biri hakkında hangi sıfat ve öğelerin belirtildiğinin farkında olmalıdır..

6- Müzakere

• amaç:

1. İnsanlar arasında fark yaratan değerleri tanımlayın.
2. Bu farklılıkların bir sonucu olarak ortaya çıkabilecek çatışmaları araştırın.
3. Farklı kişisel stilleri koordine etmek için pazarlık yapın.

• Gerekli zaman: 1 saat.
• Grup büyüklüğü: boyut kayıtsızdır ama evet, üçün katı olması gerekir.
• yer: Tüm üçlülerin birbirlerini rahatsız etmeden etkileşime girebilecekleri geniş alan.
• Gerekli malzemeler: yazı tahtası ve üzerine yazılacak bir şey (tebeşir veya işaretler).
• İzlenecek adımlar:

1. Kolaylaştırıcı, genellikle insanları tanımlamak için kullanılan sıfatların bir listesini sunar. Örneğin: iddialı, çalışkan, sosyal, dinamik vb..
2. Katılımcılar için ilgi çekici olan bu sıfatlardan birini seçer ve onları aşırılıkların karakteristik kutupların her birini temsil ettiği ve katılımcılar kendilerini daha fazla yakınlık hissetmek için aralarına koydukları bir sırada durmasını sağlar..
3. Her iki ucunda bulunan insanlar, tam ortasında, gözlemcinin işini yapacak olanla birlikte bir üçlü oluştururlar. Aynı şekilde, tüm üçlüler oluşturuluyor ve odada oturmak.
4. Gruplarda, rakiplerin her biri kendilerini seçilen karakteristik özelliklerle ilgili olarak tanımlar..
5. Çift, farklılıklarının nasıl tamamlandığını ve daha sonra potansiyel bir çatışmayı nasıl düşündüklerini anlatıyor..
6. Her bir çift, birbirlerini nasıl tamamlayabilecekleri ve varsa anlaşmazlığı yapıcı bir şekilde nasıl çözecekleri konusunda pazarlık eder..
7. Her birinin nasıl hissettiği, müzakerede hangi araçları kullandıkları ve gözlemcilerin görüşüyle ​​ilgili geniş tartışma grubu.

 7- Andlarda Sağkalım

• amaç: Grup karar vermede bireysel davranışları keşfetme.
• Gerekli zaman: Yaklaşık 45 dakika.
• Grup büyüklüğü: kayıtsız.
• yer: geniş alanlı oturma odası veya açık havada.
• Gerekli malzemeler: kağıt ve kalem.
• İzlenecek adımlar:

1. Eğitmen grubu dört takıma ayırır ve uçağın düştüğü Andes'te bir trajedi yaşandığı söylenir. Hayatta kalanlar hayatta kalmak için antropofiye başvurmak zorunda kaldılar.
2. İlk başta, yenmek için kimin ölmesi gerektiğine karar vermek zorunda kalacaklar.
3. Bu karar verildiğinde, neden vücudun bir kısmının onu yemeye başlaması gerektiği tartışılacaktır..

8- Yapmayı sevdiğim şey

• amaç: Katılımcıları değerlerinin farkında olma.
• Gerekli zaman: Yaklaşık 30 dakika.
• Grup büyüklüğü: kayıtsız.
• yer: geniş salon.
• Gerekli malzemeler: folyolar ve kalemler.
• İzlenecek adımlar:

1. Eğitmen, bireysel olarak, yapmayı sevdiği şeyleri yansıtmasını ister. Ve onları 1'den (daha çok seviyorum) 20'ye kadar listelerim (daha az severim).
2. 5 veya 6 kişilik gruplarda üyelerin değerlerini belirtmeleri gerekir. Bu sorular tartışmayı yönlendirmek için kullanılabilir:

• Yaptıklarımı takdir ediyorum ve takdir ettiğim şeyi yapıyorum?
• Fırsatım varken kamuoyunda fikrimi paylaşıyor muyum??
• Bu seçeneği bir dizi alternatif arasından seçtim.?
• Sonuçları düşündükten ve kabul ettikten sonra seçtim?
• Kararımı serbestçe verdim?
• Düşüncelerimle söylediklerim arasında uyuyorum?
• Genelde farklı durumlarda aynı şekilde davranırım?

3. Alt gruplara yansımasından sonra, kolaylaştırıcı, aşağıdaki hususların dikkate alınması gereken tüm grupla bir tartışma yapacaktır:

• Sınıf arkadaşlarınızın zevklerinizin farklı olduğunu gördüklerinde ne gibi tepkileri oldu??
• Eleştirdin mi?
• Birileri başkalarının zevklerini kendilerine daha da yaklaştırarak değiştirmeye çalıştı mı??
• Alt gruplardaki tartışmalardan sonra zevklerinizden birinin fikrini değiştirdiniz mi??

9- Filo 

• amaç: Takım çalışması ve iletişim değerlerini değerlendirebilecek.
• Gerekli zaman: Yaklaşık 20 dakika.
• Grup büyüklüğü: rkayıtsız.
• yer: daha iyi, açık havada.
• İzlenecek adımlar:

1. Katılımcı sayısına göre grup alt gruplara ayrılır.
2. Her takım iki folio kullanarak bir uçuş gemisi yapmalı. Beş metre mesafeden uçabilmeli ve çapı en az 50 cm olan bir halkayı geçebilmelidir. Bunu başarmak için 3 girişimleri var..
3. Tüm gruplar denediğinde, şu sorular etrafında bir tartışma ortaya çıkar: Bu oyundan ne öğrendik? Oyunda en zor an ne oldu? Diğer grupları gördüğümüzde hangi duyguların ortaya çıktığı onlar başardı mı, başarmadık mı? Hedefimize ulaştığımızda neler hissediyoruz??

10- Yansıtacak haberler

• amaç: Grubun eleştirel ruhunu körüklemek.
• Gerekli zaman: Yaklaşık olarak 30 dakika. Bu süre grubun katılımına bağlı olarak değişecektir..
• Grup büyüklüğü: kayıtsız.
• yer: sınıf veya rahat alan.
• Gerekli malzemeler: gazeteler.
• İzlenecek adımlar:

1. Grubun kolaylaştırıcısı ırkçılık, hayvan işkencesi, savaş veya şiddet, uyuşturucu kaçakçılığı, okulda devamsızlık, zorbalık vb. İle ilgili farklı haberler taşıyacaktır. Temalar grubun seviyesine göre uyarlanabilir.
2. Haberler herkes arasında okunur ve aşağıdaki soruları yanıtlar: ne?, Kim?, Ne zaman?, Nasıl? ve neden?
3. Soruları cevapladıktan sonra, söz konusu konuya yansır ve çocukların düşüncelerini ifade etmelerini ve bakış açılarını meslektaşları ile paylaşmalarını, düşüncelerini ve nedenlerini açıklamalarını sağlayan bir ortam oluşturur..

referanslar

1. Materna Dergisi. Değerleri öğretmek için 7 oyun.
2. Değerleri geliştirme dinamikleri. Dinamiklerin ve oyunların toplanması.
3. Casarez Aguilar, Anabel. Ergenlere değer verilmesi ebeveynlerle başlamalı.
4. Orta Dünya. Gençlere değer öğretmek.