Hilda Taba Biyografi ve Teorisi



Hilda Taba Estonya'da doğmuş seçkin bir eğitimciydi. Eğitim müfredatının planlanması konusundaki çalışmaları önemli ilerlemeler kaydetti; Taba'nın eğitim süreçlerine yaklaşımı devrimciydi. Araştırmaları, önceki yaklaşımda önemli bir kayda değere işaret ediyor: davranışsal bakış açısıyla hümanizme.

Ayrıca, bu eğitimci, eğitim modellerinin kültürel olduğu kadar sosyal ihtiyaçlardan da başlaması gerektiğini düşünmüştür. Bu pedagog, savaş sonrası dönemde ortaya çıkan sosyal durumlar sonucunda farklı grupların entegrasyonuna odaklanan modeli ile yenilikçi idi..

Bu, farklı kökenlerden gelen öğrencilerin barış içinde bir arada yaşamasını sağlamak için çok önemliydi. Modeli aileleri kırsal alanlardan gelen ve savaş sonrası Detroit gibi sanayi kentlerine entegre edilmiş öğrencilere uygulandı. Taba'nın nihai hedefi demokratik ilkelere dayalı bir eğitimdi; onun başyapıtı Program Geliştirme (1962).

indeks

  • 1 Biyografi
    • 1.1 Amerika Birleşik Devletleri'nde Konut
    • 1.2 Deneysel çalışma
    • 1.3 Entegrasyon projeleri
  • 2 Teorik varsayımlar
  • 3 Kaynakça

biyografi

Hilda Taba, 7 Aralık 1902'de Estonya, Kooraste kasabasında doğdu. Babası, Robert Taba adında bir eğitimciydi ve ailesi, Taba'nın dokuz kardeşin en büyüğü olduğu için çok sayıdaydı..

1921'de Taba, okulu bıraktıktan sonra öğretmenlik kariyerine girdi. Ancak, o anda hayatında kısa bir süre başlayarak kararsız ve ekonomik güçlüklerle dikkat çekti.

Tartu didaktik seminerinde bir okul öğretmeni olarak lisans aldıktan sonra, Tartu Üniversitesi'nde iktisat üzerine geçici bir yaklaşım başlattı. Bu girişim onu ​​hemen hemen terk etti.

Daha sonra 1926'da tarih ve eğitim alanını vurgulayarak mezun olduğu Felsefe Fakültesine girdi. Bu süre zarfında Taba özel ders veren çalışmalarını finanse etmek zorunda kaldı.

Amerika Birleşik Devletleri'nde İkamet

1926'da Rockefeller Vakfı'ndan burs aldı ve ABD'ye taşındı; burada yüksek lisansını Bryn Mawr College'da tamamladı. 1927 yılında Columbia Üniversitesinde Eğitim alanında doktora derecesine başladı..

Yüksek lisans ve doktora çalışmalarının sürdüğü süre zarfında, Hilda Taba, eğitim ve entelektüel dünyanın önde gelen isimleriyle bağlantılıydı..

Bunlar arasında E. L. Thorndike, G. C. Gounts, Ralph Tyler ve John Dewey de vardı. Ancak, bu son iki muhtemelen çalışmalarında ana etkileri vardı.

Doktoradan mezun olduktan sonra, Taba'nın hayatındaki en paradoksal olaylardan biri gerçekleşti. Reddedilen bir pozisyon olan Tartu Üniversitesi'nde profesör olarak girmeye çalışmak için Estonya'ya döndü. Bu ve kendi seviyelerinde iş bulamama durumu göz önüne alındığında, Kuzey Amerika'ya döndü..

Deneysel çalışma

Amerika Birleşik Devletleri'nde, eğitim müfredatının reformu için araştırma konusunda önemli bir projede yer aldı. Bu 8 yıllık deneysel çalışmaydı..

Bu deney, Dalton Okulu'nun sponsorluğunda gerçekleşti ve zamanın yeni müfredat programlarının 19. yüzyıldan gelen geleneksel programlarla karşılaştırılmasına izin verdi..

Hilda Taba'nın bu projeye katılımı araştırmacı olarak verildi ve bu onun postülatlarında sermaye olan bazı yönleri not etmesine izin verdi..

Bu hususlar arasında eğitim sürecinin kültürel ihtiyaçlara odaklanmayı gerektirdiği ve bu sistemin reformlarının temellerinden başlaması gereken demokratik bir özü olması gerektiği gerçeği yer almaktadır..

Aynı zamanda, Taba'nın, söz konusu projenin sosyal alanındaki müfredat değerlendirme ekibinin koordinatörü olarak işe aldığı Ralph Tyler tarafından tanıştığı ve not edildiği bu örnekti. Taba'nın çalışmalarının Tyler'ın önerilerinin devamı olduğu söyleniyor..

Entegrasyon projeleri

1945-1947 yılları arasında araştırmasının merkezi alanlarından bir diğeriyle derinden ilgilendi: farklı gruplardan öğrencilerin entegrasyonu. 

Bu, savaş sonrası dönemde, iş aramak için kentsel çevrelere taşınan grupların hareketliliği nedeniyle çok önemliydi..

Grupların öğretilmesine yönelik bu proje New York kentinde yapıldı ve Taba yönetiminde verildi..

Toplumsal ayaklanmaların emsalleri bu çalışmaları bir zorunluluk haline getirdi. Bu, Hilda Taba'nın araştırmasının önemli önermelerinden birinin, eğitimin toplumun ve kültürün ihtiyaçlarına cevap vermesi gerektiği yönündeki kanıtlarını ortaya koydu..

Araştırmacı, 1948 ve 1951 yılları arasında New York’un aynı hattında bulunan Chicago Üniversitesi’ndeki Gruplar Arası Öğretim Merkezini yönetti. Sonunda 1951'den itibaren Hilda Taba'nın kariyerindeki son dönem başladı..

Bu aşamada San Francisco'daki Contra Costa County'ye yerleşti. Bu dönemde geliştirilen ana çalışma, bu alanın sosyal alanları için müfredat hazırlanmasına odaklanmıştır. Hilda Taba, 6 Temmuz 1967 tarihinde vefat etti.

Teorik varsayımlar

Hilda Taba için eğitim üçlü bir amacı yerine getiriyor.

- Kültürün, insan ruhunun aktarılmasını sağlar.

- Bireyleri sosyal varlık haline getirmeye katkıda bulunur.

- Toplumun tutarlı bir şekilde yapılandırılmasını sağlar.

Ayrıca, eğitim yaklaşımı bir bütüne cevap vermeli ve sadece veri iletimi olmamalıdır. Birey gelecekteki durumlar hakkında akıl yürütebilmeli ve sonuç çıkarabilmelidir..

Taba'ya göre, eğitimin demokratik fikirlerle yazılmış tam bireyler oluşturması şart. Bu hayati öneme sahiptir, çünkü toplumlar totaliterliğe ve ekonomiye karşı savunmasız kalır.

Eğitim toplumun ihtiyaçlarına cevap vermelidir. Aynı şekilde, eğitim de öğrenciye özgü süreçler üzerine odaklanmalıdır. Ek olarak, verilecek bilginin niteliğine dayanan bir yaklaşım olmalıdır..

Bir eğitim müfredatı yapılandırırken, birkaç faktörü sırayla ele almak gerekir..

Öncelikle, kültür odaklı, ihtiyaçlar tesis edilmelidir. Bir zamanlar o kuzeye yerleştikten sonra, bu ihtiyaçların hedeflerine göre çalışıyoruz..

Bu, öğretilecek içeriklerin tutarlı bir şekilde seçilmesi ve düzenlenmesidir. Ayrıca, bu içeriğe eşlik eden deneyimlerin türünü seçmek ve değerlendirme formlarını ve bağlamlarını belirlemek de çok önemlidir..

Bu araştırmacının çalışması, ona dünya eğitimi alanında ayrıcalıklı bir rütbe veriyor..

referanslar

  1. Galler, E. H. (1951). Sosyal Sınıfın Çocukların Meslek Seçimleri Üzerindeki Etkisi. İlkokul Dergisi, 439-445 .
  2. Garduño, J.M. (1995). ABD'de müfredat teorisinin pekiştirilmesi (1912-1949). Latin Amerika Eğitim Araştırmaları Dergisi (Meksika), 57-81.
  3. taba, H. (1962). Program geliştirme: teori ve pratik. New York: Harcourt, Brace ve Dünya.
  4. Taba, H. (1963). Keşif ile Öğrenme: Psikolojik ve Eğitim Gerekçesi. İlkokul Dergisi , 308-316 .
  5. Taba, H. ve Havighurst, R. (1949). Ergen karakter ve kişilik. Oxford, İngiltere: Wiley.