Pay:
Okuldan Ayrılma Nedenleri, Sonuçları ve Özellikleri
okul bırakma Öğrencinin derslere devam etmeyi bıraktığı ve okul diploması almadan eğitim sisteminden uzak durduğu fenomendir. Bu fenomen genellikle Latin Amerika'da görülmekte olup, lise okulu bırakma oranlarının bulunduğu bir bölgedir..
Birleşmiş Milletler Çocuklara Yardım Fonu'na (UNICEF) göre, okuldan ayrılmaların bazı temel nedenleri var: yetersiz beslenmiş çocuklar veya yetersiz çevre, sosyal dışlanma veya düşük kapasiteli okullar nedeniyle işe gitmesi gerekenler.
Okulda çölleşme, fenomenin ilk ve ortaokulun son yılları arasında gözlendiği az gelişmiş ve gelişmekte olan ülkelerde kendini göstermektedir. Sanayileşmiş ülkelerde terk, yükseköğretimde veya üniversite çalışmalarında meydana gelir..
Latin Amerika'da 50 milyona yakın gencin çalışmalarını bitiremediği tahmin ediliyor.
indeks
- 1 Türleri
- 1.1 Süreye göre (geçici veya kesin)
- 1.2 Kapsamına göre
- 1.3 Bulunduğu ana göre
- 2 Sebep
- 2.1 Okul içi
- 2.2 Ekstra öğrenciler
- 2.3 Diğer sebepler
- 3 Sonuçlar
- 4 okul terk işaretleri
- Meksika'da 5 okulu bırakma
- Latin Amerika'daki okul terklerini önleyen 6 önleme programı
- 6.1 Koşullu nakit transferleri
- 6.2 Öğrenmenin hızlandırılması
- 6.3 Terk etmiyorum
- 6.4 Kayıt oldum
- 6.5 Dahil okullar
- 6.6 Diğer girişimler
- 7 Kaynakça
tip
Okuldan ayrılmak şu şekilde sınıflandırılabilir:
Süreye göre (geçici veya kesin)
Bir süre sonra sınıfa dönen öğrenciler var, diğerleri ise sistemi kalıcı olarak terk ediyor.
Kapsamına göre
Bazı durumlarda, öğrencinin başka bir eğitim kurumuna devredilmesinden dolayı terk, bir bütün olarak verilmemektedir. Bununla birlikte, bu fenomen bu kurumlar tarafından araştırılmalıdır..
Meydana geldiği ana göre
Bu, öğrencinin yaptığı yörüngeye ve ulaştığı eğitim seviyesine bağlıdır: okul öncesi, ilk, orta, orta veya üniversite.
nedenleri
Çölleşme, fenomeni açıklayan farklı sebepler bulur. İki ana neden okul içi ve müfredat dışıdır..
Okul içi
Öğrencinin nedenleri veya iç faktörleri ile yapmak zorundadırlar. Bunlar arasında aşağıdakiler göze çarpıyor:
- Davranış problemleri.
- Öğrenme problemleri.
- Duygusal bozukluklar.
- Motivasyon ve / veya ilgi eksikliği.
- Okul etkinliklerinden sonra aktif sosyal yaşam.
- Okul ile küçük kimlik.
- Düşük performans.
- Tekrarlayın. Bu özel faktör zaman içerisinde artmaktadır. Rakamlardaki artış, özellikle lise yıllarında yoğunlaşmaktadır. İlkokuldan ortaokula geçişin uyumsuzluğu ile ilgili olabilir.
Ekstra okul çocukları
Bu kategoride, dış sebepler sosyoekonomikten aşina olana kadar yakınlaşıyor.
- Emek ekleme Aile çekirdeğinin ekonomik sorunları nedeniyle, öğrenci çalışma gereği duyuyor ve bu nedenle okulu bırakıyor.
- gebelik.
- Ebeveynlerin akademik eğitim konusunda düşük beklentileri var.
- Eğitim almayan ebeveynler.
- Sabit ikamet eksikliği.
- Evde yetersiz gelir.
- Okullar çok uzaklarda. Bunun ışığında, çocuklar hedeflerine ulaşana kadar birkaç kilometre seyahat etmelidir. Bu, derslere düzenli devam etmeyi etkiler.
- Diğer akrabaların terk edilmesi.
- Okul hakkında küçük konuşma.
Diğer nedenler
- Öğretmenler. İlk olarak, öğretmenlerin kendilerini bulduğu kötü çalışma koşullarının okuldan ayrılma üzerinde bir etkisi vardır. Aynı zamanda kıt eğitim ve aynı hazırlıklarını etkiler.
- Okul malzemelerinin yeterliliği ile okul ve kamu kurumlarının koşullarını etkileyen okul bütçesine düşük tahsis.
- pandillaje.
- zorbalık veya zorbalık.
- Cinsiyet klişeleri.
- Yaş, kültürel veya sosyoekonomik ve etnik düzey açısından sorunlar.
darbe
- Okuldan ayrılma, bir ülkenin kalkınmasının öngörülmesi açısından sosyal, ekonomik ve politik süreçleri olumsuz yönde etkilediğinden, insan sermayesi üzerinde büyük bir etkisi olacaktır..
- Yüksek sosyal ve özel maliyetler yaratırlar, çünkü daha az nitelikli bir işgücünün işe alınmasıyla sonuçlanırlar..
- Devlet için, devletin sosyal programları yürütmek ve finanse etmek zorunda kalmasından dolayı da maliyetlidir..
- Eğitim sisteminin dışında kalanlar işsiz ve sosyal olarak dışlanmış grupların bir parçasıdır. Buna ek olarak, bu insanlar suçlu ve şiddet içeren grupların bir parçası olabilir..
- Bireyler arasında entegrasyon eksikliği oluşturan sosyal eşitsizliklerin artması.
- Eğitim eksikliği, kadın ve erkeklerin yoksulluktan kaçabilmelerini önlüyor, çünkü istikrarlı ve iyi ücretli bir işe istekli olmak için zihinsel veya fiziksel kapasiteleri yok..
- Ekonomilerin gelişmesinde azalma.
Okul terk belirtileri
Sebep ve sonuçların açık olmasına rağmen, bu fenomeni tetikleyebilecek işaretlerin tespit edildiği anda okuldaki çölleşmenin ele alınmasının mümkün olduğuna inanılmaktadır..
Bu, temel olarak, okuldan ayrılmanın üç anahtar belirtinin kümülatif bir süreci olarak değerlendirilmesinden kaynaklanmaktadır:
- devamsızlık.
- Sapmış davranış.
- performans.
Bu unsurlara dikkat edilerek öğretmenler, ebeveynler ve temsilciler için zamanında müdahale yapılması kolaylaşacaktır..
Meksika'da okul bırakma
Latin Amerika ve Karayipler Ekonomik Komisyonu (ECLAC), 2002 yılında Meksika’nın okulu bırakma oranının en yüksek olduğu ülkeler arasında olduğunu belirtti, ancak son yıllarda bu rakam önemli ölçüde azaldı..
Tezahür edilen özelliklerin bazıları şunlardır:
- En yüksek okul terkinden sonraki seviye ortaokuldur. Nitekim, rakamlar şu şekilde dağıtılmıştır: ilköğretim% 0.5, ikincil% 4.2, üst orta% 12.1 ve yüksek öğretim% 6.8'dir.
- Ülkedeki okulu terk etmenin temel faktörleri erken gebelik, başarısızlık ve çalışmalar için istenmeyen bir kayma tahsis edilmesidir. Yakından takip eden bir diğer neden, motivasyon eksikliği ve çalışmaların çok faydalı olmadığı varsayımıyla ilgilidir..
- İlgili bir diğer faktör de, zorunlu olmayan eğitime kayıt olma oranındaki artıştır; bu, kayıt için ödeme yapamama ve okul materyallerinin edinilmesinde etkili olmaktadır..
- Yerli dillerde öğretmen hazırlığı eksikliği de bu topluluklar için okuryazarlık eksikliği anlamına gelir..
- Kırsal alanlar, okulu terk oranı en yüksek.
- Meksika’nın eğitime en az miktarda ulusal bütçeye yatırım yapan ülkelerden biri olduğuna inanılıyor..
- Okula devam oranının en yüksek olduğu ülkeler Sonora ve Federal Bölge'dir. Çölleşmenin daha büyük olduğu ülkeler Michoacán ve Chiapas'tır..
- Çölleşmenin çoğunlukla üst orta seviyede gerçekleştiği göz önüne alındığında, daha cazip ve çeşitli eğitim teklifleri oluşturmanın gerekli olduğu tahmin edilmektedir..
- Kadınlar ve erkekler arasında eşit fırsat kültürü yoktur. Bu nedenle, en yüksek bırakma oranını temsil eden ikincisidir..
Latin Amerika'daki okul terklerini önlemek için önleme programları
Latin Amerika ve Meksika'da, eğitimde çoğulculuğu sağlamak ve gelecekte önemli bir ekonomik güç olan bireyleri yetiştirmek için çalışmak amacıyla bölgedeki okulu bırakma ilerlemesini yavaşlatmaya çalışan çeşitli kurumlar var. ülkeleri için.
Başlatılan ana programlardan bazıları şunlardır:
Koşullu nakit transferleri
Bunlar, 1990'larda Brezilya ve Meksika'da başlayan ve bölgenin geri kalanı üzerinde büyük etkisi olan programlardır..
Bu inisiyatifle, daha az aileye sahip ailelerin çocuklarının düzenli olarak derslere kayıt olmaları ve derslere katılabilmeleri istenmektedir. Nihai hedef, onları eğitim sistemi içinde tutmaktır..
Öğrenmenin hızlanması
Bu program ilk olarak Brezilya'da geliştirildi, ancak Meksika, Kolombiya, Arjantin ve El Salvador ile genişledi..
Öğrenmenin hızlandırılması, içerikli olmaları gereken kursa karşılık gelen yaşı geçen çocuklar ve gençler için tasarlanmıştır. Fikir, bu malzemelere hızlandırılmış bir süreçle erişebilmek. Bu şekilde, yaşlarına göre çalışması gereken seviyeye ulaşacaklar..
Terk etmiyorum
Meksika'da doğan ve hem federal hem de devlet kurumlarının katıldığı bir girişim. Aynı zamanda eğitim kurumlarını, velileri, öğretmenleri, öğrencileri ve katılmak isteyen herhangi bir toplum üyesini içerir..
Programın amacı, lise seviyesindeki çölleşmeyi azaltmaktır. Bunu başarmak için katılımcılara yardımcı olacak atölye çalışmaları, el kitapları, sunumlar ve planlar kullanıyorlar..
Kendim imzalarım
Öğrencilerin ihtiyaç ve gereksinimlerine göre makrodan mikro eylemlere kadar değişen etkinliklerle okuldan ayrılma riski (devamsızlık, sapkın davranış ve performans) belirtilerini ele almak isteyen Kosta Rika'da doğmuş bir öneridir..
Kapsayıcı okullar
Okulu terk etmenin etkenlerinden biri, cinsiyetler arasındaki fırsatların eksikliği ile ilgilidir. Kapsayıcı okullar hem öğrencilerin hem de öğrencilerin kaliteli eğitim sağlayan bir eğitim programının bir parçası olmalarını sağlamayı amaçlamaktadır..
Diğer girişimler
Tüm eğitim seviyelerinde erişim fırsatlarını arttırmaya çalışan modeller ve geleneksel olmayan okul süreçlerini içeren esnek eğitim programları da vardır..
İki girişim öne çıkıyor: Affetme ve Uzlaşma Okulları ve Icaro Projesi (Erişim ve Zamanında Tutma Konulu Proje Teşvikleri).
referanslar
- Okuldan atılma veya okuldan ayrılma nedenleri. (2013). Öğretmenlerde Gözlem ve Görüş. Alınan: 21 Şubat 2018. Öğretmenlerde Maestrasobservanyopinan.blogspot.pe Tarafından Gözlenen ve Görüş Alanlarında.
- Okul terkinin tanımı. (2008). Definition.de’de. Alınan: 21 Şubat 2018. definition.de.
- Okul terk (S.f). Wikipedia'da. Alınan: 21 Şubat 2018. Wikipedia'da es.wikipedia.org adresinde.
- Okul terki: temel eğitimin tamamlanma oranı ile evrimi, nedenleri ve ilişkisi. (S.f). Peru Eğitim Bakanlığı’nın Alınan: 21 Şubat 2018. Peru Eğitim Bakanlığı’nın escale.minedu.gob.pe.
- Moreno, Teresa. (2017). Okul terk, esnek olmayan: SEP. Univesal içinde. Alınan: 21 Şubat 2018. eluniversal.com.mx El Universal’ında.
- Okul bırakma (S.f). Kolombiya Milli Eğitim Bakanlığı’nın Alınan: 21 Şubat 2018. Kolombiya Milli Eğitim Bakanlığı'nda, mineducacion.gov.com.
- Ruíz Ramírez, Rosalva, García Cué, José Luis, Pérez Olvera, María Antonia. (2014). Bachilleraro'da okulu bırakmanın sebepleri ve sonuçları: Case Universidad Autónoma de Sinaloa. Radalyc'ta. Alınan: 21 Şubat 2018. redalyc.org'dan Radalyc'ta.