Pay:
Erken Çocukluk Eğitiminde 20 Pedagojik İlke (Açıklamalı)
pedagojik ilkeler Herhangi bir eğitim kurumunun göz önünde bulundurduğu hedeflerin ve girişimlerin geliştirilmesine rehberlik etmek.
Bu ilkelerin, kurumun isterse, bir anda veya birden fazla hedefe odaklanmasına izin verecek kadar esnek olduğuna dikkat edilmelidir. Bu nedenle pedagoji, öğretim sürecinin etkili olması için gerekli bilgi ve beceriler arasındaki kombinasyondur..
Geleneksel olarak, pedagoji bilim, teori, sanat ve öğretim pratiği olarak tanımlanmaktadır. Öğrencilerin öğrenme sürecine dikkat etmek ve bu süreci destekleyebilecek geniş bir strateji repertuarı kullanmak demektir..
Bu anlamda öğretmenler, öğrenmeyi optimize eden bir dizi stratejiye ve pedagojik ilkelere dayanmalıdır..
Öğretme-öğrenme sürecini güçlendiren 20 pedagojik ilke
1- Motivasyon
Motivasyon, hem öğrencileri hem de öğretmenleri ve eğitim kurumlarını yönlendiren nedeni ifade eder..
Motivasyonun dış ya da iç olabileceği not edilmelidir: dış olan, dürtü başka bir kişi tarafından üretilir ve bizim tarafımızdan kabul edilir. Kendi adına, iç motivasyonda dürtü kendimizden geliyor.
Öğrencilerdeki dış motivasyon ile ilgili olarak, bu doğrudan öğretmenlerin becerileri ve öğrenci-öğretmen ilişkisi ile ilgilidir..
Bir öğretmenin motive edebilmesi için, öğrenme sürecini öğrenci için anlamlı olacak şekilde düzenlemek için öğrencilerinin bakış açısını, ilgi alanlarını ve deneyimlerini anlamalıdır. Bu anlamda, Wallace (2000) bir öğrencinin motivasyonunu bulmak için önce öğrenci hakkında bilgi edinmek gerektiğine işaret etmektedir..
Bu, pedagojinin temel ilkelerinden biridir ve diğer tüm ilkelerle ilgilidir, çünkü bunlar uygulandığında motivasyon artar..
2- sergi
Sergi bilgi aktarımı sürecidir. Bu ilke hem olumsuz hem de olumlu bir araç olabilir. Sergi, istismar edildiğinde olumsuz, çünkü öğretme sürecini sıkıcı ve sönük hale getiriyor.
Olumlu bir araç olarak, sergi öğretmenin varlığını tespit etmenizi sağlar. Bu araç kilit anlarda, örneğin yeni içeriğin tanıtımında veya daha önce öğrenilmiş bir içeriği özetlemede kullanılmalıdır..
Serginin etkili olması için, öğretmen bir dizi gereksinimi karşılamalıdır: iyi bir konuşmacı olmak, tartışılacak konu hakkında kapsamlı bilgi sahibi olmak, konuşmayı önceden hazırlamak ve uygun destek materyallerine sahip olmak..
4- Pratik faaliyetler
Uygulama, öğretme-öğrenme süreçlerinden biridir. Bu nedenle, iyi pedagoji, büyük ölçüde faaliyetlerin planlanmasına bağlı olmalıdır..
Bu aktiviteler öğrenilen içerikleri birleştirecek ve bunları bellekte düzeltme sürecini kolaylaştıracak.
4- Tekrarlama ve revizyon
Hafızanın içeriği, ne yapılacağını ve ne yapacağını bilerek, uygulanmadıklarında unutulma eğilimindedir. Bu nedenle, uzun süreli hafızamızdaki bir bilginin sabitlenmesi için, söz konusu içeriği tekrar tekrar gözden geçirmeli ve gözden geçirmeliyiz..
Bilgi doğru bir şekilde ayarlandıktan sonra, bir inceleme ile bir diğeri arasındaki zaman aralıkları uzatılabilir, tekrar gözden geçirilmesi gerekmeyebilir, ancak yalnızca uygulamaya geçirilmesi gerekebilir.
5- Varyasyon
Soyut kavramların öğrenilmesi, mevcut öğretme-öğrenme sürecinin ana öğelerinden birini oluşturur..
Ancak, soyut kavramlar sadece soyut terimlerle incelendiğinde öğrenilmezler. Bunun nedeni, özetin özünün onu farklı bağlamlarda uygulayabilmesidir..
Benzer şekilde, soyut bir kavram sadece bir bağlam dikkate alınarak incelenirse, öğrenci kavramın genel olarak nasıl uygulandığını değil, kavramın bu bağlamda nasıl uygulandığını öğrenir..
Tüm bunlardan, öğretmenin öğrenme faaliyetlerini, soyut ve somut arasında bir çeşitlilik olması için öğrencinin her iki öğeye de hakim olabilmesi için planlaması gerekir..
6- Zorluk derecesi
Öğretmen teorik ve pratik içerikleri, zorluk derecesini artıracak şekilde düzenlemelidir..
Bunu yapmamak, öğrencinin sürekli olarak başarısız olduğu olumsuz bir senaryo sunabilir, çünkü tematik ilerleme onun sunulan içeriği sağlamlaştırmasına izin vermedi ve öğrencide hayal kırıklığı yarattı..
Benzer şekilde, zorluktaki artışın çok yavaş ve moral bozucu olduğu için aşırı yavaş olması önerilmez..
7- Eleştirel
Bazı insanlar olumsuz çağrışımlar için "kritik" kelimesini düşünebilir. Bununla birlikte, eleştiri yalnızca haksız olduğu zaman olumsuzdur..
Pedagojide, öğrencilerin sonuçlarını değerlendirmek ve söz konusu sonuçlarda sunulan hem hataları hem de başarıları belirtmek için yapıcı bir eleştiri ile çalışmak gerekir..
8- Düzeltme
Öğretmen öğrencilerin üretimini düzeltebilmeli ve değerlendirebilmelidir. Aynı şekilde, öğrencinin kendi performansını değerlendirme fırsatı verdiği bir öz düzeltme alanı bulunmalıdır..
9- Favoriyi taklit etme
İnsan doğal olarak takip edecek modelleri aramak için programlanmıştır. Çoğu durumda, öğretmenler modelin rolünü oynamaktadır..
Bunun için öğretmenlerin onarılamaz bir davranışa sahip olmaları, öğretim alanında uzman olduklarını göstermeleri, çalışmalarında gayretli olmaları ve diyaloga ve öğrenmeye açık olmaları gerekir..
10- Olumlu ilişkiler
Öğretmenler ve öğrenciler arasındaki ilişkiler, daha önce de belirtildiği gibi, ikincisi öğrenme motivasyonunu etkilediğinden dolayı ilgilidir. Bu ilişkiler saygı ve karşılıklı destekle nitelendirilmelidir..
11- Cazibe
Öğrencilerin dikkatini çekmek ve dersle ilgilenmelerini sağlamak öğretmenlerin ve öğretmenlerin görevidir. Öğrenilen içerik için öğrenci coşkusu da motive edici bir faktördür.
Maddenin çekiciliği çeşitli şekillerde başarılabilir: ses tonu, konuşma türü, konuşmayı duraklatma, konuşmacının beden dili ve önerilen etkinlikler.
12- İçeriklerin ilgililiği
Öğretmen tartışılan konuların öğrencilerin yaşamları için uygun olduğunu vurgulamalıdır..
Aynı şekilde, bu konular öğrencilerin önceden edindikleri bilgilerle ilgili olmalı, böylece bunlar izole edilmiş bilgi birimleri haline gelmemelidir..
13- Güven
Sınıfta, çeşitli düzeylerde gelişen güven olmalıdır. İlk olarak, öğretmenler ve öğrenciler güven bağlarıyla birleştirilmelidir: bir yandan öğrenci öğretmenin öğretilmesi gereken içerikleri bildiğine güvenir; Öte yandan, öğretmen öğrencinin öğrenebileceğinden emindir..
14- Memnuniyet
Memnuniyet, doğrudan motivasyonla ilgili olan başka bir husustur. Motivasyon gibi, bu iç veya dış olabilir.
Dış tatmin ile ilgili olarak, sınıfta iyi notlar almaya ek olarak öğrencileri motive eden bir ödüllendirme sisteminin geliştirilmesi (örneğin öğretmen onayı alınması) gereklidir..
15- Destek
Destek, güven gibi, öğretmen-öğrenci ilişkisinde bulunmalı ve karşılıklı olmalıdır. Desteklenen öğrenciler daha iyi sonuçlar elde etme ve daha çabuk öğrenme eğilimindedir.
16- Rekabet
Bu, motive edici bir faktör olduğundan, sınıf içindeki öğrenciler arasında sağlıklı bir rekabet ortamı oluşturulması tavsiye edilir..
17- Esneklik
Öğretmen esnek olmalıdır, böylece her bir öğrencinin ve genel olarak grubun ihtiyaçlarına uyarlanabilir. Bu, öğrencilerin performansı artıran kişiselleştirilmiş talimatlar almalarını sağlar.
18- Sabır
Öğretmen, öğrencilerin eğitim taleplerine karşı koyabilmek için sabırlı olmalıdır. Aynı şekilde, sabır, çalışma söz konusu olduğunda, öğrencilerin keçe ihtiyaçlarının anlaşılması anlamına gelen iyi bir eğilime sahip olmanıza izin verecektir..
19- Yaratıcılık
Yaratıcılık temel bir ilkedir çünkü öğretmen, sınıfların daha eğlenceli ve üretken olmalarını sağlayacak yeni etkinlikler ve stratejiler tasarlayabilecek demektir..
20- Meslek
Bu listeden bahsettiğimiz son yön belki de en önemlilerinden biri, sadece eğitimde değil, başka bir meslek veya ticaret ile ilgili olarak.
Öğretmenin öğretme sevgisi olmalıdır, aksi halde, öğrencilerin cesaret kırıcı ve başarısız olmasına neden olacak hatalar yapmaya eğilimlidir..
referanslar
- Weston, Crispin (2013). Pedagojinin beş prensibi. 27 Nisan 2017 tarihinde edtechnow.net'den alındı.
- Pedagojik ilkeler. 27 Nisan 2017 tarihinde jamk.fi'den alındı.
- Etkili pedagoji: Öğrenme ve Öğretme İlkeleri P-12. 27 Nisan 2017 tarihinde eduweb.vic.gov.au adresinden alındı..
- Motive Eden Öğrencilerin Pedagojik İlkeleri. 27 Nisan 2017 tarihinde, clear.unt.edu sitesinden alındı..
- Pedagoji. Müdürlerinden 27 Nisan 2017 tarihinde alındı..
- Pedagojik İlkeler ve BİT'in Eğitimde Bütünleşmesi Kuramları 27 Nisan 2017'de avu.org sitesinden alındı..
- Pedagojik İlkeler. 27 Nisan 2017 tarihinde sites.google.com adresinden alındı..