Jerome Bruner Biyografi ve Keşif Öğrenme Kuramı

Jerome Bruner bilişsel psikoloji ve öğrenme kuramları alanındaki önemli katkıları ile tanınan bir psikologdu.. 

Hayatının çoğunu psikolojik araştırmalara adayarak, insan zihninin nasıl düşündüğünü keşfetmeye odaklanmasının yanı sıra, Birleşik Devletler'deki ve İngiltere'deki önemli üniversitelerde önde gelen bir profesör oldu..

Hayatının başlangıcı ve Jerome Bruner'in ana katkıları

Polonyalı kökenli, 1 Ekim 1915'te dünyaya geldi. Bruner kör doğdu ve iki yılda iki katarakt ameliyatı geçirene kadar göremedi, ancak bazı vizyonları ancak sınırlı bir şekilde telafi edebildi.. 

Babası bir saatçiydi ve 12 yaşındayken öldü. Ancak, ölümünden önce, baba ailesini iyi bir ekonomik pozisyonda bırakmak için işini sattı. Ayrıca oğlunun çalışması için bir üniversite fonu oluşturduğundan emin oldu. Brune, 16 yıl boyunca ölen babasının isteklerini yerine getirmek için Duke Üniversitesi'ne girdi.. 

Jerome, insanların rasyonel ve iyi tanımlanmış ödüllere ve cezalara göre rasyonel davranma eğiliminde olduklarını iddia eden davranış teorilerinin ötesindeki psikoloji çalışmasında kilit bir rakamdı. Bruner, 70 yıllık profesyonel kariyeri boyunca sürekli olarak bir alandan diğerine geçen yorucu bir araştırmacıydı..

Hayatının çoğunu, insan zihninin dünyayı algılayış biçimini anlamaya çalışmakla harcadı, bu da onu eğitim ve bilişsel psikoloji alanına önemli katkılar yapmaya yönlendirdi..

Bruner'in ilk keşiflerinden biri, algı hakkında bir varsayım olan Yeni Görünüm teorisi olarak bilinen şeye yol açtı. Araştırmacı, insanların nesneler ve olaylar hakkındaki algılarının, genellikle görülmeyen sosyal ve kültürel koşullardan etkilendiğini göstermiştir..

En ünlü deneylerinden birinde, fakir çocukların, zengin çocuklarınkinden çok farklı bir madeni para algısı olduğunu belirledi. Onlar için madalyonun parasal değeri ne kadar büyükse, onu o kadar hayal ettiler.. 

Bu çalışma Dr. Bruner'in insan motivasyonlarının daha önce varsayıldığından daha karmaşık olduğu ve duygulara, hayal gücüne ve kültürel formasyona maruz kaldıkları sonucuna varmasına yardımcı oldu..

İlk kitaplarından ikisi, Düşünme Çalışması (1956) ve TEğitim Süreci (1960), fikirlerini vurguladılar ve onları öğretimde kullanılabilecek bir sisteme kodladılar..

Kariyerinin başlangıcı

Bruner seçkin kariyerine 1937'de psikolog olarak mezun olduğu prestijli özel Duke Üniversitesi Kuzey Carolina'da başladı. Daha sonra Harvard Üniversitesi'nde yüksek lisans eğitimine devam etti. 1939'da yüksek lisans ve 1941'de doktora yaptı..

İkinci Dünya Savaşı sırasında Bruner, orduya katıldı ve propagandasını analiz etmek için eğitimini kullandığı askeri istihbaratta çalıştı. Savaşın sonunda, daha sonra İngiltere Oxford Üniversitesi'nde ders vermek için 1972'ye kadar çalıştığı Harvard Üniversitesi öğretim ekibine katıldı..

Harvard'da profesör ve araştırmacı olarak çalışmalarının başında psikoloji alanı algı çalışması ile öğrenme analizi arasında tamamen bölündü. İlk durumda, zihinsel ve öznel bir süreçten bahseden, ikinci ve davranışsal ve nesnel bir konuşma yapıldı..

O zaman inanılanın vizyonunu değiştirmek kolay değildi. Harvard'daki psikoloji bölümüne psikofizik denilen araştırma programını yürüten davranışçılar egemen oldu..

Bruner bu yaklaşıma katılmadı ve ona karşı isyan etti. Ve böylece, Leo Postman ile yaptığı ortak çalışmasının sonucu, insanın algılarını belirleyen ihtiyaç ve değerlerin olduğu gerçeğine dikkat çeken temel algı teorisi olan Yeni Bakış'ta doğacaktı..

Bu teoriye göre, algı hemen gerçekleşen bir şey değildir, yorum ve seçim gibi diğer unsurları içeren bir bilgi işlem şeklidir. Bruner ve Postman, psikolojinin iki konuda endişelenmesi gerektiğini savundu: insanların dünyayı nasıl gördükleri ve yorumladıkları ve uyaranlara nasıl tepki verdikleri.

Araştırmacının bu konuya ilgisi, algı çalışmasından bilişe geçmesine, insanların nasıl düşündüğünü anlamasına neden oldu. Bu kaygıdan en önemli yayınlarından biri doğdu, Düşünme çalışması (1956), Jacqueline Goodnow ve George Austin ile yazılmış..

Bu makalede, araştırmacılar insanların düşünce tarzını ve sınıfları ve kategorileri içinde şeyleri gruplandırma şeklini araştırdılar..

Bruner, gruplandırma sürecinde her zaman prosedür ve kriter kavramlarını içerdiğini keşfetti. Ayrıca, bu sınıflamanın gerçekleşmesi için, insanların, her bireyin sahip olduğu bellek kapasitesine ve dikkatine dayanarak yapılan bir şeyden, o noktadan grup şeylerine kadar, temel alınan bir göstergeye odaklandıklarını belirlemiştir..

Bu nedenle, bu çalışma bilişsel bilimlerin başlangıç ​​noktası olarak kabul edildi..

Keşif yoluyla öğrenme

Bruner'in evrimsel psikoloji ve sosyal psikoloji alanlarına olan ilgisi, 1960 yılında Harvard'daki Bilişsel Çalışmalar Merkezi'ni George Miller ile açmasına neden oldu. Araştırmacı, insanların kavramsal modellerini geliştirdiği yolu incelemeye odaklandı. ve bu modeller hakkındaki bilgileri nasıl kodladıklarını bilmek.

Hem Bruner hem de Miller, psikolojinin, insanların bilişsel süreçlerle ilgili her şeyi, yani bilgiyi kazanma, saklama ve kullanma biçimlerinden sorumlu olması gerektiğini düşündü..

Onun için, öğretimde öğrencileri yalnızca pasif bilgi alıcısı olarak gören eski davranışçı modellerin üstesinden gelmeye izin veren değişiklikler üretmek önemliydi..

Modellerinde öğrenciler başka bir rol oynamaktadır. Bunlar gerçekleri kendileri keşfetmeye ve bildiklerini zaten bildiklerinden elde etmeye motive edilirler..

Bu düşünceye dayanan Jerome Bruner, 1960 yılında keşif veya sezgisel öğrenmeyle, yapılandırmacı bir doğa kuramıyla öğrenmeyi geliştirdi..

Bu teori, çevreden alınan bilginin, bireyin aklında karmaşık bir süreçten geçtiği temeliyle başlar. Ayrıca, temel bir özellik olarak, öğrencinin bilgiyi kendi başına edindiği bir tanıtım vardır..

Bu teori, öğrenmenin bir yolu olarak eğitimi anlama şeklini değiştirdi. Geleneksel eğitim modellerinin aksine, bu sistem öğretilecek içeriğin nihai biçiminde gösterilmemesi gerektiğini, ancak öğrenciler tarafından aşamalı olarak keşfedilmesi gerektiğini belirtir..             

Bruner için bireyler, dünyalarının inşasına adanmış aktif varlıklardır. Bu nedenle, bu yöntemin amacı insanların aktif olarak öğrenme sürecine katılmalarını sağlamaktır, böylece pasif konular olmayı bırakıp sorunları kendi başlarına çözebilirler..

Bu nedenle, öğretmenin çalışması, öğrencileri karşılaştırmalar, gözlem stratejileri, analizler vb. Yoluyla teşvik etmek için doğru materyali sağlayan bir tür rehber olmalıdır..

Sağlanan materyal Bruner'ın teorisindeki en etkili terimlerden biri olan iskele dediği şeydir. Psikolog ve ayrıca pedagog için iskele, öğrencilere, yaşamın zorluklarıyla yüzleşmek için ihtiyaç duydukları farklı beceri, bilgi ve tutumları geliştirebilmeleri için sağlanan rehberlik ve desteklerden oluşur..

Ancak bu iskeleler sonsuz değildir. Teoriye göre, öğrenciler belirli beceriler geliştirdikten sonra, bu destekler kaldırılacak ve daha karmaşık bir öğrenmeye başlamanızı sağlayacak başkalarını da ekleyecektir. Yükselen bir merdiven gibi.

Jerome Bruner'in üç öğrenme modeli

Bruner'e göre, keşif yoluyla öğrenme, hem sembolik düşünceyi hem de bireyin yaratıcılığını teşvik etmenin en iyi yöntemidir. Teorisinde araştırmacı, öğrencilerin elde ettikleri bilgileri gerçeğe uygun modeller oluşturacak şekilde dönüştürebilecekleri üç bilgi işlem sistemini ayırt eder..

Bruner, bir kişinin entelektüel gelişiminin, genel özelliklere sahip bir diziye sahip olduğuna işaret eder. Bu kategorizasyon ile ilgili iki süreçle ilgili. Bunlardan biri, farklı kavramları öğrenme süreci olan Kavram Oluşumu..

Bu, 0 ila 14 yıl arasında meydana gelir, çünkü uyaranları ve çevre tarafından sunulan verileri özümseme kapasiteleri ile ilgili olmalıdır..

Bu yaştan sonra zihin gelişmeye başlar ve eylemler artık yalnızca çevreye değil, aynı zamanda düşüncelere de bağlıdır. Bu süreç, bir kategoriyi belirleyen özelliklerin tanımlanması olan Kavramsal Başarıdır..

Bruner, insanların yaşamlarının ilk yıllarında öğrenme yollarını inceleyerek, gerçekliğin temsil edildiği üç temel yol belirler. Bunlar, temel olarak, deneyimlerimize dayanarak öğrendiğimiz üç yoldur. Daha sonra enaktif modelden (eylem), ikonik modelden (zihinsel imgeler) ve sembolik modelden (dil) bahsediyoruz..

İlk model olan enaktif, kişinin ani tepkisi ile olayların temsiline dayanır. Bu, yaşamın ilk yıllarında sıklıkla kullanılan modeldir..

Bu modla öğrenme bir şeyler yaparak, nesneleri taklit ederek ve manipüle ederek gerçekleşir. Ancak bu sadece çocukların kullandığı bir model değil. Yetişkinler aynı zamanda örneğin karmaşık psikomotor görevleri öğrenmeye çalışırken de kullanırlar..

İkonik modelde, öğrenme, resim veya çizimlerin kullanımıyla bir şeylerin temsilidir. Bu durumda, bu temsil temsil edilene benzerlik gösterir, bu nedenle görüntünün seçimi haksız veya keyfi değildir.

Kolayca gösterilemeyen kavramları ve prensipleri öğretmek için kullanılır ve bu nedenle akılda doğru imajları yaratmaya yardımcı olmak için çizimler ve diyagramlar sağlanmalıdır..

Ve üçüncü model, sembolik olan, sözlü veya yazılı olsun, dille temsil edilir. Bu modda bir şeyin gösterimi keyfi bir sembolle yapılır..

İkonik gösterimin aksine, bu durumda, şekli temsil edilen şeyle ilgisi yoktur. Buna bir örnek sayılardır. Dört sayı ikonik olarak dört top ile gösterilebilir. Sembolik temsil durumunda, sadece 4.

Kariyerinin sonlarına doğru

1972'de Bilişsel Çalışmalar Merkezi kapatıldı. Bruner, Oxford Üniversitesi'nde çalıştığı İngiltere'ye taşındı. Araştırmacının erken çocukluk döneminde bilişsel gelişim üzerine odaklandığı araştırma yapıldı..

1980’de Amerika’ya döndü ve 1981’de New York’taki New School’da öğretmenliğe başladı ve daha sonra New York Üniversitesi’ne girdi..

Araştırmacının katkıları farkedilmeden gitmedi. 1974'te aldığı CIBA Altın Madalyası veya insan aklını anlama arayışı için Balzan Ödülü gibi önemli tanınmaların alacaklısıydı..

Ancak, onun yayınlanması Zihinsel gerçeklik ve olası dünyalar Antropoloji ve edebiyatın bazı konularına odaklandığını gösterdiği (1986), kariyerinin en önemli noktalarından biriydi..

Aynı yıl, çocuğun dil becerilerini edindiği süreçlerden bahsettiği, eğitim kaseti Baby Talk'un yaratılmasına da katkıda bulundu..

1990 için, dijital işleme yaklaşımını insan aklının çalışmasına reddettiği ve bilişsel yanıtın kültürel ve çevresel yönlerini bir kez daha vurguladığı bir dizi ders yayınladı..

İspanyolca'daki en tanınmış eserlerinden bazıları: Bir öğretim teorisine doğru (1972), Aksiyon, düşünce ve dil (1984), Çocuğun konuşması (1986), Eğitimin önemi (1987), Anlam eylemleri (1991), Eğitim, kültür kapısı (1997) ve Hikayeler fabrika.