Yakın Gelişme Bölgesi Nedir?

proksimal gelişim bölgesi etkileşimli bir sistemin kurulduğu alanı, diğer insanlar tarafından yaratılan bir destek yapısını ve bireyin mevcut yeterliliklerinin ötesine geçmesini sağlayan bir durum için uygun kültürel araçları ifade eder..

Yahudi kökenli bir Rus olan Lev Semenoviç Vygotsky tarafından formüle edilmiş ve tarihteki en önemli ve etkili psikologlardan biri olarak kabul edilen bir kavramdır. Eğitim ve çocukların evrimsel gelişimi ile yakından ilgilidir. Birçok eğitim profesyoneli, öğretim stratejileri tasarlamak için bu teoriye güveniyor.

Gerçek gelişim ve potansiyel gelişim

Aslında, bir sonraki gelişme, iki kavram arasında gerçekleştirilen bir ara aşamadır: gerçek gelişim bölgesi ve potansiyel.

İlk olarak, terimleri açıklığa kavuşturmak için, görevlerin özerk bir şekilde ve herhangi bir yardım veya destek gerektirmeden gerçekleştirildiği alan olan gerçek gelişme hakkında konuşuyoruz. Bir örnek, kendi başına toplama ve çıkarma işlemlerini yapabilen 8 yaşında bir çocuk olabilir..

Potansiyel gelişim düzeyi ile ilgili olarak, çocuğun bir öğretmen veya eşin desteğiyle bir görevi yerine getirebildiği alandır. İlgili örnek ve öncekiyle ilgili, çarpma işlemi yapılması istendiğinde aynı çocuktur ve bir öğretmenin ya da daha deneyimli bir ortağın desteğini gerektirir..

Bu iki gelişim düzeyi, gerçek ve potansiyel, belirli desteklerle belirli alıştırmaları veya görevleri gerçekleştirebileceğiniz alan olan proksimal gelişim bölgesini belirler..

Bu alanların dinamik olduğu not edilmelidir. İlerleme ilerledikçe ve küçüldükçe, gerçek, yakın ve potansiyel gelişim alanları değişir. Ders verme ve destek sayesinde yeni bilgiler güçlendirilirken, özerk bir şekilde uygulayabilecekleri için bunlar gerçek gelişim alanı olacak.

Proksimal gelişim bölgesinin yeri

Vygotsky, Yakın Gelişme Bölgesi ve ortaya çıkan öğrenme süreçleriyle ilgili olarak aşağıdaki ifadeleri hazırladı:

1. Halihazırda yapılması gereken yardımı gerektiren egzersizler gelecekte desteksiz olarak yapılacaktır..
2. Performansın özerk olarak gerçekleşmesinin temel koşulu, paradoksal olsa da, alınan aynı yardımdır..
3. Yardım, bir dizi özelliği veya belirli gereksinimleri yerine getirmek zorunda değildir, ancak iyi bir öğrenmeye bağlıdır..

özellikleri

Yukarıdakilerle ilgili olarak, büyük öneme sahip üç temel özellik belirleyebiliriz. Bunlar:

1. Zorluk seviyesini ayarlayın. Çocuğun zorluk yaratacak yeni zorluklar ve durumlar üstlenebilmesi için bir dereceye kadar zorluk olması önemlidir. Bunu yapmak zor bir görev de olamaz, çünkü yapılmadığı zaman, ulaşılamadığında hüsrana uğrayacak veya ulaşılamayacağı için ıslanacaktır..
2. Yürütme boyunca yardım sunun. Yetişkin veya mentor, görevi tamamlama hedefine yaklaşması için kendisine yardım etmelidir..
3. nihayet, bağımsız yürütmeyi değerlendirmek. Yakın Gelişim Bölgesinin başlangıç ​​amacı çocuğun kendi başına yapabileceğidir..

Diğer kavramlar

Amerikalı psikolog Jerome Seymour Brumer, Vygotsky'nin teorisinin ifadesine devam etti ve yapı iskelesi olan yeni bir unsur ekledi..

Bu süreç, bir uzman denek veya belirli bir faaliyet veya bilgi ve başka bir acemide veya daha az uzmanda daha fazla deneyime sahip olan etkileşimin bir sonucu olarak ortaya çıkar. Bu etkileşimin amacı, aceminin yavaş yavaş uzman ortağı bilgisini benimsemesidir..

Görevin çözülmesinin başlangıcında, acemiler neredeyse yalnızca uzmana bağlı olacak. Görevi özerk bir şekilde yerine getirebildiği için, ortağı iskele olarak da bilinen desteğini geri çekiyor.

Bu iskele kavramı ortaklaşa geliştirilen ve başlangıçta faaliyete atıfta bulunur; uzman durumun (neredeyse) tamamen kontrolünü elinde tutar ve azar azar acemi bu bilgiyi edinir. Görevlere ve konulara bağlı olarak, belli bir şekilde ilerleyecektir.

İskelenin iki özelliği vardır:

1. İskele ayarlanabilir olmalıdır. Yani acemi konunun seviyesine ve görevin yerine getirilmesi sırasında kazanılan ilerlemeye uyum sağlaması gerekir..
2. Aynı zamanda geçici. Bu, iskelenin rutin bir işlem olmadığı, çünkü performansın aynı olmayacağı anlamına gelir. Her görevin koşullarına uyum sağlamak önemlidir.

Yakın Gelişme Bölgesi kavramı neden doğuyor??

Vallejo, García ve Pérez (1999) da dahil olmak üzere birçok yazar, Vygotsky'nin bu kavramı, zekâdan bahseden çok sayıda teoriye ve onu ölçmek için kullanılan testlere bir alternatif olarak sunduğunu belirtmiştir..

Vygotsky'nin iletmek istediği şey, bu testlerin ve teorilerin tamamen o zaman öğrencinin edindiği becerilere ve yeteneklere odaklanmış olmasıydı; eğitimli bir kişinin veya daha fazla deneyime sahip bir ortağın desteğinin yanı sıra uygun.

Bu yazar için bu, öğrenmenin başlangıç ​​noktası olacaktır ve bu nedenle teorisinin ifadesinde yer aldı..

Ehuletche ve Santángelo gibi diğer yazarlar için, Yakın Gelişme Bölgesi kavramı sosyo-kültürel perspektife dayanmaktadır ve bu etkileşim bağlamında desteğin yanı sıra sosyal etkileşim ve yardım süreçlerinin önemini vurgulamaktadır. bireysel öğrenmede ilerleme.

Bruner gibi, kademeli olarak kontrol ve sorumluluk transferinin ve transferinin gerçekleştiği iskele kavramını tasarladılar..

Kalkınma Bölgesi'nin Gelişimi Nasıl Geliştirilir??

Bir eğitim uzmanıysanız veya çocuklarla yakın bir ilişkiniz varsa, bu teori üzerinde çalışmak ve çocukların görevlerini yerine getirirken daha özerk olmalarını sağlamak için geliştirilen bir dizi ipucu göreceğiz. iş.

1. Belirli bir anda gerçekleştirilen spesifik aktiviteyi, diğer hedeflere veya daha geniş çerçevelere mümkün olan en geniş şekilde yerleştirin..

Örneğin, matematiksel bir işlem geliştiriyorsak, bu işlemi diğerlerine göre çerçevelemek iyi bir fikirdir. Çarpmayı öğrendiğimizde, çarpmanın doğru yapıldığını doğrulamak için bir toplamı doğrulayabiliriz. Böylece bilgiyi arttırır ve ilişkilendiririz.

2. Bir grup içinde, mümkün olan en üst düzeyde, tüm öğrencilerin yürütülen görev ve etkinliklere katılımını sağlamak önemlidir. Yetkinlik seviyeleri göreve karşılık gelen olmasa da, bazı uyarlamalar yapılabilir. Tüm grubu dahil etmek önemlidir; böylece katılım tutumu kazanırlar ve daha fazla özerklik kazanırlar..

Ayrıca, görevi veya faaliyeti tamamladıklarında, grubun genel olarak memnuniyetinin yanı sıra, bunu başarabileceklerini kontrol ederek özgüvenleri güçlendirilecektir..

2. Duygusal olan ve tüm katılımcıların güven, güvenlik ve kabulünün mevcut olduğu bir çalışma ortamı oluşturmak önemlidir. Buna ek olarak, grup içinde kurulan ilişkiler sağlıklı ve güvenilirdir. Bu sayede çocuklar, akranlarından memnun olmalarına ek olarak, kendilerinden duydukları memnuniyet seviyelerini de arttıracaklardır..
3. Çocuklar sürekli öğrenmeye devam ediyor ve sürekli değişime ek olarak. Bu nedenle, küresel ve özellikle de evde günlük olarak geliştirilen etkinliklerin geliştirilmesinde düzenlemelerin ve değişikliklerin varlığını düşünmek önemlidir..

Bunun için, Kalkınma Bölgesi'nden olabildiğince faydalanmak için üretilen ilerleme ve kazanımların farkında olmak ve yeni kazanımlar elde etmeden Reel Gelişim Bölgesinde sıkışıp kalmamak önemlidir..

5. Öğrencilerin özerk olarak edindikleri bilgilerin kullanımını ve derinleşmesini kullanmaya teşvik edilmesi önemlidir. Yani, yeni bir şey öğrenirsek, çocukların keşfetmesine ve deneyimlemesine izin veririz, bilgiyi güçlendirmenin en iyi yolu budur..

Örneğin, sınıfta ana renklerin karışımından renklerin geri kalanını elde edebileceğimizi öğrenmiş olursak, onları karıştırıp resimleri karıştırıp, her karışımdan hangi rengin elde edildiğini deneyimleyeceğimizi öğreneceğiz..

5. Çocuklar yeni bilgiler edindikçe, bu yeni içeriğe zaten konsolide edilmiş ve içselleştirilmiş içeriklerle ilgili bağlantılar oluşturmamız önemlidir..
6. Dilin mümkün olan en açık ve en açık şekilde kullanılması önemlidir; bu nedenle oluşabilecek yanlış anlaşılmaları veya yanlış anlaşılmaları önler ve kontrol eder..
7. Bir görevi bitirdiğimizde, öğrendiklerimiz hakkında konuşmak için birkaç dakika ayırmamız önerilir. Bu yolla, dil aracılığıyla, geliştirdiğimiz deneyimi yeniden yapılandırır ve yeniden kavramsallaştırırız..

İşbirlikli öğrenme nasıl geliştirilir??

García ve Wolfenzon için ortak öğrenme (2000), öğrenciler arasında pozitif karşılıklı bağımlılığa izin verdiği için karakterizedir..

Bu türden bir bağımlılığın çalışma grubunda, öğrenciler kendi akranlarıyla birleştiğini algıladıklarında ve bu şekilde bir ekip olarak çalışmanın, bir başarıda elde edebileceğinden daha fazla başarı elde edebildiklerini algıladıklarında mevcut olduğunu doğrulayabiliriz. bireysel.

Bu açıdan, Yakın Gelişim Bölgesi önemli bir rol oynamaktadır, ancak grup içinde ve çalışma oturumları boyunca ortaya çıkacak etkileşimleri planlarken dikkatli olmalıyız. Bazı yazarlar, eski ve klasik grup çalışması anlayışından vazgeçmeyi ve ekip çalışmasında tüm bileşenlerin etkileşiminin gerçekleşmesini teşvik etmeyi önermektedir..

Daha sonra, bu ilişki süreçlerinde ve sınıf bağlamında çalışarak ele alabileceğimiz bazı hususları göreceğiz:

• Öğrencilerin ulaşması gereken hedefleri belirli bir şekilde belirtmek ve bir grupta yapılan görevi tamamladıktan sonra hangi davranışların, davranışların ve öğrenmenin elde edilmesinin beklendiğini tam olarak ayrıntılandırmak önemlidir..
• Öğrencilerin, gitmeleri gereken sıraya ek olarak yapmaları gereken işler ve nasıl yapmaları gerektiği konusunda hemfikir olmaları için onları güçlendirmeleri için diyalog anları oluşturmak öğretmenin (veya grup kolaylaştırıcısının) görevidir. takip etmek ve hangi malzemelere ihtiyaç duyacaklarını vs..
• Aktif olarak çalışması gereken hususlardan biri, öğrencilerin göreve veya hedefe olan bağlılığıdır. Anahtarlardan biri, bunu yapmazlarsa, hiç kimse onlar için yapmayacaklarının farkında olmalarıdır..

Ayrıca, bir çalışma grubu içinde olduğumuzda, bileşenlerin her birinin belirli bir rolü olması ve hepsinin birbiriyle ilişkili olması önemlidir, böylece herkes görevin bir bölümünü üstlenir..

• Sınıf içinde oluşturulan farklı gruplar karıştırılmalıdır ve farklı işler için öğrencilerin grup değiştirmesi önemlidir. Bu şekilde, bir çalışma rutini yapmaktan kaçınmanın yanı sıra, yeni düşünme ve çalışma yollarını öğreneceklerdir..
• Öğrencilerin görevle ilgili değerlendirmelerinde, performansın bireysel olarak göz önünde bulundurulması ve ayrıca üzerinde çalışılmış olan farklı ekiplerdeki operasyonların dikkate alınması önemlidir. Bunun için, öğretmenin gözlemi çok önemlidir ve öğretmen ile öğrencileri arasında akıcı bir diyalog vardır..

kaynakça

1. Gómez, F. Proksimal gelişim ve işbirlikli öğrenme bölgesi.
2. Hernández Rojas, G. Proksimal gelişim bölgesi. Okul bağlamında kullanımı hakkında yorumlar. Eğitim Profilleri, no. 86, Temmuz-Aralık 1999.
3. Meza Cascante, L.G. İlerde Gelişme Bölgesi. III Ulusal Festivali ve I Matematik Festivali.
4. Moll, L.C. Vygotsky'nin Yeni Gelişimi Bölgesi: öğretim konusundaki etkilerinin tekrar gözden geçirilmesi. Arizona Üniversitesi.
5. Peña, D. Sosyo-tarihçi teorisi (Vygotsky).