Pay:
Çıkarımsal Düşünme Özellikleri, Araçları ve Örnekleri
çıkarımsal düşünme veya çıkarımsal anlama, ikinci okuma anlama seviyesine karşılık gelen bir beceridir. Metin, konunun önceki deneyimlerine dayanarak örtük mesajları belirlemeye izin verir. Bu yeni bilgiyi (metin) anlamanın yolu kültürel olarak verilen şemalardan, senaryolardan ve modellerden başlar..
Çıkarımsal düşünme, metnin ötesindeki akıl yürütmeden oluşur ve metinde yer alan açık bilgi anlamına geldiği için gerçek anlamdan farklıdır. Bu yetenek, okurların sadece metni anlamalarını sağlamakla kalmaz, aynı zamanda metin içindeki boşlukları kendi deneyimleri veya bilgileri ile "doldurmalarını" sağlar..
indeks
- 1 Çıkarımsal düşünme nedir?
- 1.1 Çıkarım türleri
- Çıkarımsal düşünmeyi geliştirmeye yönelik 2 araç
- 2.1 Yeterli metinler
- 2.2 Model olarak öğretmenler
- 2.3 Kelime hazinesi ve sözlük
- 2.4 Sorular ve gözlemler
- 2.5 Okumaya devam edilmesi
- 3 Örnek
- 4 Kaynakça
Çıkarımsal düşünme nedir?
Çıkarım, farklı fikirleri bir araya getirmenize, sonuçlar çıkarmanıza, okumaların ahlakını ve temalarını tanımlamanıza, okunan bilgileri yorumlamanıza ve tartışmanıza izin veren bir düşünce türüdür..
Her bireyin deneyimlerinden ve planlarından beslenen bilgilerin anlaşılması ile ilgilidir..
Çıkarımsal anlama üzerine çalışılan disiplin psiko-dilbilimseldir, çünkü çıkarımsal kapasiteler bilişsel bir bileşenden (önceki bilgiler) ve dilsel bir bileşenden (metnin içerik, biçim, vb. Özellikleri) başlar..
Bu disiplin içinde, yapılandırmacı teori, anlatı metinlerinin (diğerlerinin yanı sıra hikayeler) anlaşılmasıyla ilgili olarak, en çıkarımsal düşünceyi inceleyen teoridir..
Çıkarım türleri
Çıkarımlar, açık mesajdaki kendi bilgisini uyguladıktan sonra bir metni okuyan veya dinleyen bir zihinsel temsildir. Farklı karmaşıklık seviyelerinde farklı çıkarım türleri vardır..
- Yerel veya yapışkan çıkarımlar
Bilgiyi birleştirmenin bir yolu olarak çalışırlar ve anlama sürecinde verilirler. Bunlar referans çıkarımlar ve nedensel çıkarımlar olabilir..
Örneğin, "Mary büyükannesiyle konuşuyordu" metninde, aniden ağlamaya başladığında "okuyucunun" bu "nin büyükanneye atıfta bulunduğunu anlaması gerekir.
- Global veya tutarlı çıkarımlar
"Paketler" deki bilgileri temalarla düzenleyin veya gruplayın ve metnin yerel verilerini hafızanın verisine bağlamaya izin verin.
Bu çıkarımlar, hedefleri, tematik çıkarımları, duygusal tepkilerin değerlendirilmesini ve alt kategorilerin çıkarımlarını engelleyebilir..
Bu tür bir çıkarımın örneği, bir metnin ahlakının anlaşılmasıdır..
- Okuma sonrası çıkarımlar
Metni okuduktan sonra verilen ve bazı eylemlerin veya olayların neden belirtildiğini anlamak için okunan bilgileri tamamlayan çıkarımlar var..
Bunlar nedensel sonuçlar, araçsal çıkarımlar, pragmatik çıkarımlar ve öngörücü çıkarımlar olabilir..
Ana özellikleri
Bir metni anlamak, bir metnin anlamını temsil etmesiyle sonuçlanması gereken oldukça karmaşık bir süreçtir. Ancak, bir metnin anlamı yazılı kelimelerden değil, okuyucunun aklında verilmiş.
- Çıkarımsal anlama, metinde sunulan bilgilerin basitçe anlaşılmasının ötesine geçer. Okuyucunun daha önce edindiği bilgilerden başlamasını gerektirir..
- Çıkarımsal düşünme çok önemlidir, çünkü bizi çevreleyen gerçeği tahmin etmemize ve anlamamıza izin verir, bu bize verilenlere dayanmamamızı sağlar, ama daha ileri gidebiliriz. Bir metin durumunda, bu yetenek satırlar arasında okumamızı sağlar.
- İki veya daha fazla olay arasındaki ilişkiyi anlama yeteneği, farklı zihinsel süreçleri içeren karmaşık bir muhakeme gerektirir.
Bu karmaşık işlem üç bileşen üzerinden gerçekleştirilir:
- Görsel ve işitsel bilgiyi işleyen duyusal sistem.
- Bilgilerin işlendiği çalışma belleği ve bunun entegrasyonu.
- Metin bilgisinin karşılaştırılacağı önceki bilgilerin saklandığı uzun süreli hafıza..
Çıkarımsal düşüncenin gelişimi
Tüm yetenekler gibi, çıkarımsal düşünme de çocuklarda doğal evrimsel süreç gerçekleştikçe gelişir. Bu nedenle, bu kapasite değerlendirilen çocukların yaşlarına göre farklı seviyelerde görülmektedir..
Örneğin, 3 yaşındaki çocuklarda, daha düşük karmaşıklık seviyesine sahip çıkarımlar olan tamamlayıcı çıkarımların daha iyi yönetimi gözlenmektedir..
4 yaşına gelince, çıkarım yapma becerisi çocuklar için daha kolay hale gelir ve şimdi daha iyi çıkarımlar yapabilecekleri görülür. 5 yılda daha iyi performansla küresel çıkarımlar yapabilirler.
Çıkarımsal düşünme geliştirmek için araçlar
Öğrencilerin bu çıkarımsal anlama becerisini geliştirmelerine yardımcı olmak için bir dizi strateji kullanılabilir ve uygulanabilir, ancak öğretmen bunu çocukların yaşlarına ve özelliklerine göre uyarlamalıdır..
Bu becerinin kazanılmasını etkilediği gösterilmiş olan özellikler, bu tür okuma görevlerine yönelik motivasyon, geniş bir kelime bilgisine sahip ve yeterli çalışma hafızasına sahip..
Yeterli metinler
Bu becerinin gelişimini desteklemek için, dikkate alınması gereken ilk şey, çok kolay veya zor olmadan, uygun metinleri seçmektir..
Aynı şekilde, çok açık olmayan ve belirli bir çıkarım seviyesine izin veren metinler olmalıdır..
Model olarak öğretmenler
Öğretmenlerin öğrenciler için model görevi gördüğü en çok önerilen stratejilerden biri. Örneğin, yaptıkları çıkarımsal zihinsel işlemi yüksek sesle söyleyebilirler: "Kurtların domuz yemeleri için bir bahaneydi, çünkü kurtlar genellikle çiftlik hayvanlarını avlar".
Kelime hazinesi ve kelime hazinesi
Ayrıca, örneğin metindeki bilinmeyen kelimeleri tanımlayıp tanımlayarak kelime dağarcığını genişletmek için de çalışmak gerekir. Benzer şekilde, öğrenciler zamir ve bağlayıcı kullanımı konusunda da eğitilmelidir..
Sorular ve gözlemler
Öğretmen çıkarım sürecini tetikleyen sorular sorabilir. Örneğin, onlara belirli bir veriyi nasıl bildiklerini, karakterler arasındaki ilişkilerin ne olduğunu ve motivasyonlarını nasıl bildiklerini sorabilirsiniz..
Bu makalenin son bölümünde göreceğiniz gibi gözlemler de yapabilirsiniz..
Okumayı takip etmek
Kimlerin katıldığı, nerede gerçekleştiği ve olayların neden gerçekleştiği hakkında soruları yanıtlayarak okumaları takip edecek şekilde eğitilebilirler..
örnek
Çıkarımsal düşünme geliştirmenin bir yolu, öğrencileri olası çıkarımlar yapmaya teşvik eden gözlemler yapmaktır. Örneğin:
Dikkat: Oyun alanındaki çim ıslak.
Olası çıkarımlar: yağmur yağdı. Yağmurlama açıktı. Çimlerde çiy var.
Başka bir örnek:
Gözlem: su kaynağında içmek için kuyruk uzun.
Olası çıkarımlar: dışarısı sıcaktır. Öğrenciler tatilden yeni geldiler.
referanslar
- Banks, K. (2012). Çıkarımsal Okuma Maddeleri, Kültürel Önyargılara Okuryazar Okuma Öğelerinden Daha Duyarlı? Eğitimde uygulamalı ölçme, 25 (3), s.p.220-
- Chaves, L. (2011). Üç ila altı yaş arasındaki çocuklarda çıkarımsal düşünme becerilerinin geliştirilmesi ve okuduğunu anlama. panorama, 9, s.p. 103-125.
- Cisneros-Estupiñán, M., Olave-Arias, G. ve Rojas-García, I. (2012) Üniversite öğrencilerinde çıkarımsal kapasite nasıl geliştirilir?. Educ Educ., 15 (1), p.p. 45-61.
- Duque, C., Vera, A. ve Hernández, A. (2010). İlk okuyucularda anlatı metinlerinin çıkarımsal olarak anlaşılması: literatür taraması. OCNOS Dergisi, 6, p.p. 35-44.
- Florit, E., Roch, M. ve Levorato, C. (2011). Okulöncesi Döneminde Açık ve Örtük Bilgilerin Metin Anlama: Sözel ve Çıkarımsal Becerilerin Rolü. Söylem Süreçleri, 48 (2), 119-138.
- Graesser, A., Singer, M. ve Trabasso, T. (1994). Anlatı metni anlama sırasında çıkarımlar oluşturma. Psikolojik İnceleme, 101 (3), p.p. 371-395.
- Kispal, A. (2008). Okuma Çıkarım Becerilerinin Etkili Öğretimi: Literatür Taraması. Ulusal Eğitim Araştırmaları Vakfı
- Paris, S., Lindauer, B. ve Cox, G. (1977). Çıkarımsal Kavrama gelişimi. Çocuk Gelişimi, 48 (4), s.p.1728-1733.
- Puche, R. (2001). Çocuğa yaşamın ikinci döneminde çıkarımlar ve çekimsel uygulamalar. Karayiplerden Psikoloji, 8, s..
- Zeithamova, D., Schlichting, M. ve Preston, A. (2012). Hipokampus ve çıkarımsal muhakeme: gelecekteki kararlarda gezinmek için anılar oluşturmak. İnsan Sinirbiliminde Sınırlar, 6, p.p. 1-14.