Pedagojik modellerin öğretilmesi (geleneksel ve güncel)



 Pedagojik modellerin öğretilmesi sınıftaki öğretmenler tarafından gerçekleştirilebilecek öğretime farklı yaklaşımlardır. Kullandıkları modele bağlı olarak, öğretmenler bir dizi eylem gerçekleştirecek ve öğrenme sürecinin farklı bölümlerine odaklanacaktır..

Farklı öğrenme yolları olduğu ve her öğrenci benzersiz olduğu için, öğretmenlerin farklı durumlara uyum sağlayabilmeleri için farklı pedagojik modellerle donatılması gerekir..

Buna rağmen, pedagojik modeller her zaman üç öğeye odaklanır:

  • Ne öğretmek için tasarlanmıştır
  • Nasıl öğretilmesi amaçlanmaktadır?
  • Öğrenme başarıldıysa nasıl ölçülecek

Geleneksel olarak, üç farklı pedagojik model vardı, ancak son yıllarda yeni öğretim yolları açıldı. Bu şekilde, öğrencilere bilgi aktarırken daha fazla esneklik sağlamak amaçlanmıştır..

indeks

  • 1 Temel pedagojik öğretim modelleri
    • 1.1 Geleneksel öğretim modeli
    • 1.2 Davranışsal pedagojik model
    • 1.3 Yapılandırmacı pedagojik model
    • 1.4 Bilişsel pedagojik model
    • 1.5 Sosyal pedagojik model
    • 1.6 Romantik pedagojik model
    • 1.7 Keşfedilen pedagojik model
  • 2 Kaynaklar

Temel öğretici pedagojik modeller

Nispeten yakın zamana kadar, çoğu eğitim kurumu geleneksel bir model olarak bilinen tek bir pedagojik model kullandı..

Aynı zamanda, diğer iki öğretim modelinin teorik temeli geliştirilmeye başlandı: davranışçı ve yapılandırmacı.

Daha sonra zamanla popüler hale gelen diğer öğretim modelleri oluşturuldu. En önemlilerinden bazıları bilişsel, sosyal ve romantiktir..

Geleneksel öğretim modeli

Geleneksel pedagojik model şimdi “geleneksel öğretim modeli” olarak bilinir, ancak orijinal olarak “aktarım modeli” olarak adlandırılmıştır. Bu model öğretmeyi öğretmenin öğrenciden doğrudan öğrenciye aktarması olarak öğretmeyi anlar ve odağı tamamen sonuca getirir.

Geleneksel modelde öğrenciler, kendi öğrenme süreçlerinde bir rol oynamaya ihtiyaç duymadan pasif bilgi alıcısı olarak görülürler. Öğretmen, bildiklerini açık bir şekilde, öğrencilerin anlayabileceği ve ezberleyebileceği şekilde açığa vurmaya çalışmalıdır..

Bu nedenle, öğretmen kendi alanında uzman olmanın yanı sıra mükemmel iletişim becerilerine sahip olmalıdır. Aksi takdirde, öğrenci öğrenmenin başarılı olduğu sonucuna varmak için gerekli bilgiyi edinemez..

Bu fikre ek olarak, iletim modelinin bazı temelleri şunlardır:

  • Öğrenciler, kendilerini tekrar tekrar tekrar etmeleri gerektiğinden, onları tekrar ezberlemek zorunda oldukları için, öz-disiplin kullanarak öğrenmeleri gerekir. Bu nedenle, bu modelin savunucuları, öğrencilerin karakterini geliştirmenin faydalı olduğuna inanmaktadır..
  • İnovasyon ve yaratıcılık tamamen göz ardı edilir, bunun yerine verilerin ve fikirlerin ezberlenmesinde öğrenmeye odaklanır.
  • Öğrenme neredeyse yalnızca kulağa dayanır, bu nedenle diğer duyularla daha iyi öğrenen insanlar için çok etkili değildir..

Her ne kadar birçok kez bu öğretim modelinin az etkinliği gösterilmiş olmasına rağmen, hala neredeyse tüm modern toplumlarda ağırlıklı olarak kullanılmaktadır..

Ancak, çoğu öğrenme durumu için geçerli bir model olmasa da, belli anlarda yeri vardır..

Örneğin, saf verilerin veya çok karmaşık teorilerin iletimi gerekli olduğunda, iletim modeli hala doğru bir öğrenmeyi elde etmek için en faydalı olanıdır..

Davranışsal pedagojik model

Davranışsal pedagojik model, her şeyden önce davranışçılık olarak bilinen psikoloji akımının yaratıcısı Pavlov ve Skinner'ın çalışmalarına dayanmaktadır..

Bu düşünce dalının yaratıcıları, insanların zihinsel süreçlerini ölçmenin imkansız olduğunu ve bu nedenle gözlemlenebilir davranışlara odaklanmanın gerekli olduğunu savundu..

Bu düşünceye dayanarak, davranışsal pedagojik model, doğrudan gözlemlenebilir ve ölçülebilir bir dizi öğrenme hedefi belirlemeye çalışır. Öğrenciler, takviye ve farklı uyaran türlerini kullanarak, bu amaçlara belirli bir zamanda ulaşmaları gerekecektir..

Bu anlamda, davranış modeli aktarma modelinden çok daha kişiseldir, çünkü öğrenme hedeflerini belirlemek için, eğitimci ilk önce her bir öğrencinin başlangıç ​​noktasını değerlendirmek zorundadır..

Bu nedenle, öğretmenin bu modeldeki rolü aşağıdakilerden oluşur:

  • Çırakların önceki yeteneklerini inceleyin
  • Onlara izlenecek metodolojiyi öğretin
  • Hedeflerden birine ulaşıldığında takviyeleri yönetin
  • Öğrenmenin gerçekleşip gerçekleşmediğini kontrol edin

Bu tür bir öğrenme, örneğin spor pratiğinde veya bir müzik aletinde yapılır. Bu alanlarda, öğretmen öğrencilere hedefleri sabitlemek, ortaya çıkan hataları düzeltmek ve ara hedeflerden birine ulaştığınızda pekiştirmekle sınırlıdır..

Modelin temel fikirlerinden bazıları şunlardır:

  • Öğretmen temel bir figür olmayı keser ve öğrenciye ve ulaşılması gereken öğrenme hedeflerine odaklanır..
  • Öğrenci, öğrenmeye aktif olarak katılmak zorundadır, çünkü öğrenerek öğrenirler..
  • Gerekli öğrenmeye hakim olmak için tekrar ve uygulamalara önem verilir.
  • Bireysel öğretmenlik, önceki modelden farklı olarak, çok sayıda öğrenciden tek bir öğretmenin sorumlu olduğu durumlarda tercih edilir..

Yapılandırmacı pedagojik model

Bu pedagojik model, geleneksel olanın aksine, öğrenmenin asla bir dış kaynaktan öğrenciye gelemeyeceğini düşünmektedir. Aksine, her çırak kendi bilgilerini “inşa etmek” zorundadır (bu nedenle modelin adı).

Bu nedenle, yapılandırmacı pedagojik model, öğretmenin tüm bilgilerin kaynağı olduğu pasif öğrenmeye karşıdır; ve ayrıca öğretmenin, bir pekiştirme ve teşvik kaynağı olarak rolünden farklıdır..

Bu modelde, öğretmen öğrencinin öğrenmesini oluşturabilmesi için uygun koşulları sağlamalıdır. Bu modelin temel fikirlerinden bazıları şunlardır:

  • Bir öğretme sürecinin etkili olması için anlamlı öğrenme olarak bilinen şeyin gerçekleşmesi gerekir. Öğrenci öğrendiği şeyin gerçek hayatta faydalı olabileceğine inanmalıdır. Bu nedenle, öğretmen öğrenme hedeflerini öğrencilerinin özelliklerine göre uyarlamalıdır..
  • Genel olarak, sorunları çözmenin ya da bir görevi yerine getirmenin tek bir yolu olmadığından, yapılandırmacı modelden keşif yoluyla öğrenme teşvik edilir. Öğretmenler öğrenmenin ortaya koyduğu her soruya bir cevap vermek zorunda değillerdir, ancak öğrencilere kendilerini keşfetmeleri için gerekli araçları sağlamalıdır..
  • Öğrenme kademeli olarak gerçekleştirilmelidir, böylece öğrenciler her zaman bir zorlukla karşılaşırlar, ancak onları harekete geçirmek veya ilerlemelerini engellemek için çok büyük değildir.
  • Öğrenme çoğu durumda bir model taklit edilerek yapılır. Öğrenmek istediklerini çoktan usta olan bir kişiyi gözlemleyerek, öğrenciler elde tutabilir ve davranışlarını çoğaltabilir. Bu süreç "vicarlı öğrenme" olarak bilinir.

Yapılandırmacı pedagojik modelde, dikkat odağı yeterlilik temelli öğrenmeye odaklanır. Öğretmen etkili bir yaşamın gelişimi için hangi becerilerin, bilginin ve tutumların gerekli olduğunu belirlemelidir..

Öğrencinin öğrenmesi gereken temel beceriler belirlendikten sonra, onları edinmenin en etkili yolu, çoklu zeka kuramına dayanarak aranacaktır..

Bu teori, sadece bir tür genel istihbarat yerine, her bireyin yedi farklı alanda az çok kabiliyetli olduğunu düşünmektedir..

Bu pedagojik model, her şeyden önce, 20. yüzyılın ilk yarısının iki Rus sosyal psikoloğu olan Vygotsky ve Luria teorilerine dayanıyor..

Bilişsel pedagojik model

Bir gelişimci model olarak da bilinen bilişsel model, Jean Piaget'in Gelişim Psikolojisi çalışmalarına dayanıyor. İnsanın entelektüel olgunlaşmasında farklı aşamalardan geçtiği fikrine dayanır, öyle ki öğrenmenin her öğrencinin yaşına ve yaşına adapte edilmesi gerekir..

Bu nedenle, öğretmenin rolü, her öğrencinin gelişim evrelerinin hangisinde olduğunu tespit etmek ve ona göre öğrenme önermektir. Bu anlamda, aynı zamanda önemli bir öğrenme.

Bu pedagojik modelde, bu şekilde öğrenme hedeflerinin odağı kaldırılmıştır. Aksine, önemli olan, öğrencinin kendi başına öğrenmeyi kolaylaştıracak belirli düşünme ve zihinsel yapı biçimlerini edinmesidir..

Sosyal pedagojik model

Bu model, öğrencilerin yeteneklerinin ve kaygılarının azami gelişimine dayanmaktadır. Bu anlamda, sosyal pedagojik modelden sadece bilimsel veya teknik içerik değil, aynı zamanda toplumda daha iyi bir birlikte yaşama teşvik eden değerlerin ve tutumların kazanılması da teşvik edilmektedir..

Bu yaklaşım, ekip çalışmasına verilen vurgu ile karakterize edilir, çünkü bir grubun her zaman bir bireyden daha büyük sorunları kendi başına çözebileceği düşünülmektedir..

Yine anlamlı öğrenme teorisine göre, öğretilerin gerçek dünyada uygulanabilir olması gerekir. Bu nedenle öğretmen, sosyal becerilerini geliştirirken birbirleriyle işbirliği yaparak çözmeleri gereken öğrencilere zorluklar ve meseleler yetiştirmekten sorumlu olmalıdır..

Romantik pedagojik model

Romantik model, öğrencinin iç dünyasını tamamen dikkate almanın gerekli olduğu fikrine dayanmaktadır. Çırak, bu nedenle korumalı ve hassas bir ortamda gerçekleşecek olan öğrenme sürecinin odağı olur..

Bu pedagojik modelin temel fikri, çocuğun geçerli ve işlevsel bir kişi olmak için gereken her şeyin içinde zaten var olmasıdır. Bu nedenle öğretmenin rolü, öğrencinin özgürce gelişmesini ve kendi cevaplarını bulmasını sağlamaktır..

Bu anlamda, romantik pedagojik model, hümanist psikolojinin akımlarına ve yönlendirici olmayan düşünceye dayanmaktadır..

Keşif yoluyla pedagojik model

Keşif yoluyla öğrenmede çocuğun alıcının değil, dünyada hareket eden kişinin öğrenmesi için aktif bir rolü vardır. Bu model aynı zamanda sezgisel olarak da adlandırılır ve öğrencinin öğretmenin öğrettiği şeyin pasif bir alıcısı olduğu geleneksel olana karşıdır..

Temel ilkelerinden bazıları:

  • Çocuklar dünyayı öğrenmek, oynamak ve katılmak için doğal bir yeteneğe sahiptir.
  • Öğrenmenin önemli bir kısmı problem çözmektir..
  • Hipotezler oluşturulur ve test edilir.
  • Çocuğun öğrenmede aktif bir rolü vardır..
  • Sosyokültürel çevreyi etkiler, çünkü bu çocuğun sahip olduğu öğrenme deneyimlerine bağlı olacaktır..

referanslar

  1. "Öğretim modelleri" içinde: Wikipedia. Alınan: 30 Ocak 2018 Wikipedia'dan: en.wikipedia.org.
  2. "Yapılandırmacı pedagojik model" in: Katılımcı yönetim. Alındığı tarih: 30 Ocak 2018 katılımcı yönetimi: gestionparticipativa.coop.
  3. "Geleneksel pedagojik model" in: Pedagoji ve didaktik. Alınan tarih: 30 Ocak 2018 Pedagoji ve didaktik: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.
  4. "Sosyal-bilişsel pedagojik model" in: Sosyal Yapılandırmacılık. Alınan: 30 Ocak 2018, Sosyal Yapılandırmacılıktan: sites.google.com/site/constructivismosocial.
  5. "Davranışsal pedagojik model" in: Pedagoji ve didaktik. Alınan tarih: 30 Ocak 2018 Pedagoji ve didaktik: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.