17 Çocuklar ve Yetişkinler İçin Oyunlar ve Sunum Dinamikleri



17 oyun ve sunum dinamikleri Tüm tekniklerin herhangi bir bağlam veya duruma uyarlanabileceğini dikkate alarak çocuklar, gençler veya yetişkinlerle çalışmak için eğlenceli ve orijinal.

Yeni ilişkiler kurulduğunda ortaya çıkan durumlar, bir grupta, ilk temas kurmak ve birbirlerini daha iyi tanımak için teknik bir prosedür gerektiren bazı durumlar oluşturur..

"Buzu kırmak", ilk temasın sağlanması ve eksiksiz iletişim kurmak için gerekli teknikleri, hoş ve alıcı bir iklim oluşturmak için gerekli teknikleri gerektirir..

Bu nedenle, öğretilmesi planlanan eğitimin başında (atölye çalışması, kurs vb.) Kullanılması, böylece grubun entegrasyonunu kolaylaştırması ve böylece güven durumlarına yol açması önerilir..

Aşağıdaki dinamikler, öğrencinin yeni gruba verimli ve keyifli bir şekilde entegre edilebilmesini hedeflemektedir. Dinamikler bittiğinde, kendine özgü ve yeri doldurulamaz bir bileşen olarak grupla etkileşime girebilmek için öğrenci kendini rahat hissetmelidir..

Her bir aktivite için gerekli olan materyaller, çok sayıda pahalı materyal gerekli olmadığından, koyu olarak vurgulanmış olan her teknikte belirtilecektir..

Ayrıca grup entegrasyon dinamikleri de ilginizi çekebilir..

17 Çocuklar ve yetişkinler için dinamikler ve sunum oyunları

1- Örümcek ağı

Bu ilk dinamikte katılımcılar, aktivitenin ana hedefinin olacağı bir daire oluşturacaklardır. iplik yumağı.

İlk üye ismini ve bir teklif olarak boş zamanlarında yapmayı sevdiğini söyler (bu teklif, içeriğimize ve içinde bulunduğumuz içeriğe bağlı olarak değiştirilebilir).

Sonra, beklenmedik bir şekilde, ilk topu başka bir ortağa atar ve bu işlevi tekrarlar. Bu şekilde iplik son öğrenciye ulaşana kadar dağıtılır ve bir örümcek ağı oluşturur..

Sonunda, adını söyleyen son kişi topu sondan tekrar döndürecek ve son adı tekrar edecektir. Sonunda iplik topunun faaliyete geçen kişiye ulaşması gerekir..

2- kim kimdir?

Bir kompozisyon hazırlanır ve öğrencilere bireysel olarak yaprak. Öğrenciler kullanarak tükenmez, Bu soruları tüm sınıf arkadaşlarına sormak için sınıfta dağıtılmalıdır..

Sorular her soruyu cevaplayan tek bir adla cevaplandırılmalıdır. Aktiviteyi gerçekleştirmeleri için ortalama 15 veya 20 dakika verin. Örneğin, bazı sorular olabilir:

Gruptaki bir kişi:

  1. ... benimle aynı yıl doğdu:
  2. ... adı benimkiyle aynı harfle başlıyor:
  1. ... benimle aynı sporları seven:
  2. ... bu il dışında doğmuş olan:
  3. ... saçları benimkiyle aynı renkte:
  4. ... boş zamanlarında benimle aynı kitabı okudun.
  5. ... benimle aynı hobiye sahip:
  6. ... İspanya dışında seyahat eden:

(Bu sorular önerilmiştir ve bu nedenle değiştirilebilir).

Etkinlik bittiğinde, dikkatlerini en çok çeken soruları vurgulamaları istenecek ve etkinlik hakkında ne düşündüklerini yansıtacaklar..

3- Dört köşe

Grubun her bir bileşeni bir yaprak ve bir tükenmez. Kendi kişilikleriyle ilgili olarak temsil edildikleri bir sembol çizmeleri istenecektir..

Sonra, onlar yazmak için istenir sağ alt köşe örneğin yaş gibi bazı kişisel bilgiler. İçinde sol üst köşe en çok neyi seviyorlar İçinde sol alt köşe En çok neyi sevmediklerini ve sağ üst alacağınız kurs, atölye vb. ile ilgili beklentileriniz.

Bir sonraki aşamada, çizimin neyi içerdiğini diğer sınıf arkadaşlarına anlatmak, bu yolla önceden oluşturulmuş bir senaryoyu yazabilmeleri için yazdıklarıyla yönlendirilebilirler..

Sonra çizimler bantla yapıştırılır yapıştırıcı Bir galeri oluşturmak için duvarda ve böylece tüm yoldaşı tarafından görselleştirilebiliyor. Bunu detaylı olarak görebilir ve çizimlerin yazarlarına ortaya çıkabilecek her türlü soruyu sorabilir..

Sonunda, genel bir şekilde sorulur., Nasıl hissettiler? ve Etkinliği nedir?

4- evler 

Büyük grup, 1'den 5'e kadar sayım yapan küçük gruplara ayrılmıştır (bunları oluşturanların sayısına bağlı olarak). Bir ev çizmeleri istenir. yaprak (grup başına) kullanma renkleri, ve istenecekleri bilgileri aşağıdaki bölümlerde dağıtmaları istenir:

Ön kapıda: Oluşan grubun bileşenlerinin isimleri.

Çatıda: Grubun kurs, çalıştay vb. beklentileri. bu daha yeni başladı.

Duvarlarda: grubun diğer grupların sahip olduğu algısına dair izlenimleri.

Son olarak, her grup çalışmalarını sunmalı ve her bir bileşenin ismini söylediğinde (evin kapısını işaret ederek) her kişiye kendi ismini ve kendileri hakkında vermek istedikleri bilgileri söyleyerek sunulmalıdır..

5- Kendi portreni çizme

İstenir yaprak ve bir kullanarak tükenmez yansıtıldıkları bir portre yapmak. Ayrıca, çizimin kendisinde, almayı bekledikleri eğitime kayıt olmaları için en az üç neden içermelidir..

Sonunda, kendi portre fotoğraflarını ve neden çekildiklerini anlatmaları istenir..

6-logolar

Tüm bileşenlerin kalem ve kâğıt. Birincisi, bu argümana eşlik etmek için bir örnek kullanarak bir logo tanımı, örneğin büyük markaların kendilerine açıklanmıştır. Daha sonra, onları ayrı ayrı karakterize eden bir sembol (logo) çizmeleri önerilir..

Son olarak, her katılımcı kendi logosunu meslektaşlarına gösterecek ve neden yaptığını tartışacak ve onu tanıyacaklar..

7-Nesnelerle buluşma

Grup iki alt gruba ayrılır. İlk bölüm tanıtacak bir çuval kendi nesnesi, örneğin: bazı tuşlar, bir bilezik vb. Ve sonra grubun diğer kısmı, her biri bir nesneyi alacak ve o nesnenin sahibini arayacaktır..

Son olarak, sahibi bulunduktan sonra, her bir çift istedikleri bilgiyi sağlayarak kendilerini diğer sınıf arkadaşları ile tanıştıracaktır..

8-Modern şarkılar, gündelik ifadeler veya sözler

Eğitimci farklı yazacak kartları Tanınmış / ünlü karakterlerin isimleri ve karşılık gelen ortaklar karton, kartlar için ve belirteçler hazırlanması için). Bir örnek Don Kişot (bir kartta) ve Sancho (diğerinde) olabilir. Grubun üyeleriyle aynı sayıda kart bulunmalıdır..

Her öğrenci, kartını göstermeden eşini bulmalıdır. Bir kez bulunduklarında ve grup tarafından oluşturulan bir siparişin ardından, sınıf arkadaşlarına kim olduklarını açıklamaları gerekecektir..

9-karakter

Her bir bileşen, adını paylaştığı ünlü bir karakter seçmelidir. Daha sonra, tüm grubun önünde, karakteri taklit etmelisiniz, gerisi isimlerinin ne olduğunu tahmin etmelidir..

10-Ben kimim? Benim

Eğitimci katkıda bulunacak gazete, dergi ve yeniden kullanılabilir belgeler (tutkal, renk ve kağıt / kartona ek olarak).

Bu şekilde, her bir bileşen, sağlanan tüm malzemeyi en iyi temsil eden bilgiyle bir kolaj oluşturmalıdır. Son olarak, meslektaşlarınıza bu bilgiyi neden seçtiğinizi ve neyi temsil ettiğini açıklayın..

11-Kim kayıp?

Üyelerden kapalı bir daire oluşturmaları istenir. Sonra herkes gözlerini kapatacak ve onlardan biri yerinden ayrılacak. Sonra, kime gittiğini düşündükleri sorulacak.

12-Tam isimler

Katılımcıların yarısı bir daire oluşturacak ve onlara isimleri ile bir kart verilecektir (bunun için gereklidir) bir karton, kişi başı ve tükenmez kalem). Daha sonra, herkesin kartlara bakarak her bir bileşenin adını ezberlemeye çalışmasını öneririz..

Grup tarafından ezber için kabul edilen sürenin ardından, kartlar kaldırılacak ve dönmeye başlayacaktır. Yani, sağdaki kişiye teslim edilecekler ve böylece eğitici zamanı durdurana kadar.

Son olarak, her kişi kendi kartı olmayan ve bu kartın sahibini araması gereken bir karta sahip olacaktır..

13-Sorgu topu

Gruptaki insan sayısına bağlı olarak birkaç takım yapılır. Kolaylaştırılacaklar bir top ve kullanmak gerekli olacak müzik çalar. Müziğin başlangıcında, top grupların her bir bileşeni için döner, böylece müzik duruncaya kadar durmaz..

Ses duyulmadığı anda topa sahip olan kişi adını ve grubun her bir üyesi tarafından sorulan bir soruyu söylemelidir..

Egzersizin, grubun çoğunun kendini göstermesi için uygun olduğu düşünüldüğü kadar tekrarlanacağını belirtmeliyiz..

14- Vücudun bölümleri

Biri diğerinin içinde olacak olan iki kapalı daire yapmaları istenir. Fon müziği kullanma (bu gerektirir müzik çalar), öğrenciler el ele tutuşacak ve müzik durduğunda bir öğrenciyi diğerinin önünde bırakarak çevreler dönmeye ve durmaya başlayacak.

Durduktan sonra, her bir çift kendilerini tanıtmak ve birbirlerine sordukları bir soruyu cevaplamak zorunda kalacaklar. Sonra, müzik devam edecek ve çevreler uygun gördüğümüz kadar tekrar dönecek.

15-Haberler

Eğitimci, iyi haberi ve kötü haberi önemini ve etkisini göstererek tekniği bağlamlar. Buradan, her bileşenden, yaşamları boyunca başlarına gelen iki iyi haberi yazmaları istenir. Bunun için ihtiyacımız olacak kâğıt ve tükenmez kalemler.

Daha sonra, grubun her bir bileşeni kendisini sunacak ve haberlerini anlatacak. Aynı şekilde, başkaları da verilen bilgiler hakkında görüşlere katkıda bulunabilir..

16-Korkular ve umutlar

Her bileşen yazmalı bir yaprak ile bir kalem, Endişeleriniz, yaşadığınız, yaşadığınız veya yaşadığınız bir durumdan korkuyor ve umut ediyor. Bitince, eğitmen katılmak isteyenler için zemin sağlamalıdır ve her birine yazılı bilgileri gösteren sunulacaktır..

Daha sonra, eğitmen yazacak arduvaz Tüm düşünceler, böylece kelimeler sırasının sonunda en sık işaret edebilir ve bunları tartışabilir..

Tartışmada, onları hatırlamak için bilgiye katkıda bulunan öğrencilerin adlarının art arda tekrarlanması önemlidir..

17-İsim zinciri

Grup bir daire oluşturacak. Her bir bileşen, sırasıyla adını ve bir hayvanı söyleyecektir, sağdaki eş, önceki kişinin ismini tekrar etmelidir..

18-Fotoğraflarla sunum

Öğrencilerden bir kaç tane daire çizmeleri istenir. resimler merkeze yerleştirilmiş, rastgele. Her öğrenci, özelliklerine göre (zevkleri ve tercihleri) en çok beğendiği fotoğrafı seçmelidir..

Daha sonra, aynı çevreyi tutmaya çalışırken, her öğrenci kendini tanıtır ve neden fotoğrafı seçtiğini, onunla ne bağları olduğunu ve diğerlerinden farklı kıldığını açıklayacaktır..

İşte bazı dinamiklerin bir özet videosu:

değerlendirme

Değerlendirme ile ilgili olarak, tekniğin doğru çalışıp çalışmadığını doğrulamak için gözlemin seçilen araç olduğunu göz önünde bulundurmalıyız. Eğitimi yapan kişi etkili olup olmadığını ve grubun tutumunun değişip değişmediğini dikkate almalıdır..

Mümkün olduğunca, öğrenciler arasında daha fazla etkileşim olup olmadığını analiz eder, eğer sınıfta mırıltı ve kahkaha duymaya başladıkları durumlar varsa, analiz eder. Şimdi, faaliyetin başlangıçta ortaya çıkan hedeflere ulaşmış olduğu gözlemlenecek durumda.. 

Başka bir deyişle, başarının “buzun kırılması” yapılmış olması ve oluşumun başında ortaya çıkan soğukluğun olmaması, gülünç, keyifli ve mümkün olduğunca eğlenceli bir iklime yer bırakması gerektiği söylenebilir..

Ek olarak, etkinliğin kolaylaştırıcısı, her bir tekniğe katılmaya müdahale etme ve teşvik etme hakkına sahiptir. Bununla birlikte, her bir faaliyet için tahmini sürenin belirtilmediği durumlarda, eğitimci için gerekli olanın kullanılacağı, teknik başına en az onbeş dakika tavsiye edilmesi gerektiği vurgulanmalıdır..

Ayrıca ilginizi çekebilir:

  • Çocuk ve Ergenlerde Benlik Saygısının Dinamikleri ve Faaliyetleri
  • 15 Takım Çalışmasının Dinamiği
  • 6 Çocuklar ve Yetişkinler için Grup Dinamiği
  • Gençlik için 5 Grup Dinamiği