Yüksek Psikolojik Süreçler (Konsept ve Türleri)



psikolojik süreçler daha yüksek Serebral korteks olarak bilinen yapıları kapsayan çok geniş bir konseptten oluşur. Beynimizi oluşturan en dış katmandır ve yetişkinlikte maksimum gelişimine ulaşır..

Bu alanlara entegratör denir, çünkü farklı yapılardan büyük miktarda bilgi işler ve benzersiz bir anlam verir.. 

Daha yüksek beyin fonksiyonları bizi evrimin zirvesine yerleştiren şeydir (Tranel, Cooper ve Rodnitzky, 2003). Bunlar nedir ve yetenekleri nelerdir? Alt fonksiyonlardan farkı nedir? Dil gelişimi için ne kadar önemlidir? Hangi değişiklikleri sunabilirler??

Üstün psikolojik süreçlerin tanımı

Pek çoğu, onu yansıtıcı kılan beynin en gelişmiş kısmı olan üstün düşünme olarak görüyor. Bu böyledir çünkü bu işlevler dikkat, karar verme, farkındalık, dil, yargılama, gelecek hakkında düşünebilme vb. İle ilişkili görünmektedir..

Filogenetik olarak, muhtemelen düşmanca ve değişen ortamlara uyum sağlama ihtiyacı nedeniyle kranial kapasitemizi artırarak ortaya çıkmışlardır..

Azcoaga (1977), üstün serebral fonksiyonların temelde, praksiler (öğrenilmiş hareketlerin kalıpları), gnosiler (duyularımızın yakaladıklarına anlam veren) ve dil olduğunu tanımlar. Bu yönlere dayanıyorlar:

- İnsanlara özgüdürler, yani başka hayvan türlerinde yokturlar.

- Düşük fonksiyonlardan farklı olarak, sosyal fonksiyonların aracılık ettiği öğrenme yoluyla daha yüksek fonksiyonlar geliştirilir..

Bütün bunlar, yaşamımız boyunca beynin gelişimini paraleldir. Nörolojik olgunlaşmanın karşılıklı etkisi ve yaşanılan deneyimler bu işlevleri oluşturur.

Bu nedenle, daha düşük bir beyin fonksiyonu çevreden bir uyarana karşı doğuştan gelen bir reaksiyonu ifade eder (eğer elimi yakarsam, onu geri çekerim); üstleri daha ayrıntılı iken, hile yapmak veya başkalarına dikkat çekmek gibi.

- Diğer öğrenme süreçlerinin gerçekleşmesi için gereklidirler..

- Bize iki ya da daha fazla türde bilgi ya da olayı aynı anda ele alma yeteneği veriyorlar (Louise Bérubé, 1991).

Bu fonksiyonlar okuma, yazma, matematik, müzik, spor, sanat vb. Gibi tipik okul öğrenme etkinlikleri için gereklidir. Bunlar, insan kültürel mirasının bir unsuru olarak kabul edilen nesilden nesile aktarılan bilgidir..

Davranışlarımız aracılığıyla görülebilirler ve sanatsal yetenekler ve yaratıcılık geliştirmek için çok faydalıdırlar..

4 ana zihinsel süreç

gnosias

Algı ile ilişkilendirilirler, ancak daha karmaşık bir anlam ifade ederler: Kavrayacağımız şeye anlam vermek. Hafızamızda saklanan uyaranları tanıma yeteneğinden oluşur..

Böylece gnosias, çevremizi, nesnelerimizi ve kendimizi tanımamıza ve tanımamıza ve bir anlam bulmamıza izin verir..

Her bir zamana ve yere göre farklı anlamlar veren farklı duyusal sistemleri ve beyin alanlarını içerir. Hafızamızın yanı sıra, daha önce öğrenilmiş olanları yenileriyle ilişkilendirmek amacıyla.

Bu tür bir öğrenmenin ortaya çıkması için, duyulardan beyin korteksine kadar çeşitli unsurların bir araya gelmesi gerekir. Bu öğeler tekrar tekrar birlikte göründüğünde, öğrenmeleri konsolide edilir. Örneğin, bir yeri belli bir koku ile bağlarız ve bu koku başka bir bağlamda göründüğünde, onu özlüyoruz.

Karmaşıklıklarına göre iki tür gnosia vardır:

- Basit gnosias: doğrudan duyulardan gelen bilgilere anlam vermemizi sağlayan basit algılar: görsel, dokunsal, işitsel, tatlandırıcı ve koku alma.

- Karmaşık gnosias: onlar basit ama bütünleşik gnosiyalar, kombine bir şekilde daha ayrıntılı algılar oluşturuyorlar. Örneğin, zaman veya mekan algısı, hareket, hız veya kendi bedeni ve pozisyonu (ikincisi somatognosia olarak adlandırılır).

Burada, hepsi uzaysal yönelimle ilişkili düzlemlerin, mesafelerin, geometrik şekillerin tanınmasını içeren, görsel uzaysal gnosyalarını kapsıyoruz..

Zarar gördüğünde agnosia denilen bir duruma yol açar. Dünyanın görsel olarak (görsel agnosia), işitsel (işitsel agnosia), dokunsal (dokunsal agnosia), koku alma (anosmi) veya vücut şemasında (asmatomatoziler) tanınmaması ile karakterizedir. İşin garibi, hasar duyu organlarında (gözler, kulaklar, deri ...) değil, anlam veren beyin merkezlerinde..

Demansın tipik bir tezahürüdür ve tanıdık yüzleri, nesneleri, tanıdık kokuları, kendi bedenlerini vb. Tanımalarının zor olduğu görülmektedir..

praxias

Kontrollü ve gönüllü öğrenilmiş hareketlerin gerçekleştirilmesinden oluşur. Basit veya karmaşık olabilirler ve çevreden gelen bazı uyaranlara cevap olarak görünebilirler..

Bazı örnekler enstrüman çalmak, jestlerle iletişim kurmak, gömleği iliklemek, ayakkabılarımızı bağlamak, mum yakmak, diş fırçalamak vb. Olabilir..

Dolayısıyla kaslarımıza, eklemlerimize, kemiklerimize zarar vermememiz gerekir ... Hareketi yönlendiren beyin merkezlerinin ve yaptığımız hareketleri denetleyen alanların korunmasını; ve korunmuş bir hatıra, çünkü öğrendiğimiz hareketleri nasıl uygulayacağımızı hatırlamamız gerekiyor..

Praxia'nın ortaya çıkması için, beynin, özellikle motor ve duyusal sistemlerin, düzgün çalışması için ihtiyacı var..

Bazı beyin yaralanmaları meydana geldiğinde, apraksi denilen bir durum ortaya çıkar. Herhangi bir motor felci olmadan öğrenilen motor görevlerini yapmama, kas tonusu veya duruş problemleri veya duyusal eksiklikler anlamına gelmez (Rodríguez Rey, Toledo, Díaz Polizzi ve Viñas, 2006)..

Makalede konu hakkında daha fazla bilgi bulabilir ve mevcut apraksi türlerini görebilirsiniz. Apraksi: Motor bozuklukları.

Praxias ve gnosiaların gerçekten ayrı kavramlar olmadığını ve beyin aktivitesi düzeyinde birlikte ve ayrı ayrı çalıştıklarını bilmelisiniz. Aslında, vizososial gnosya ve praksi aynı anda çalıştığı "yapıcı praksi" diye bir şey var. Çizimler kopyalamak, bulmaca yapmak veya küplü yapılar yapmak gibi işlerde gözlemlenir..

dil

Bildiğimiz gibi, en çok insanı temsil eden ve bizi diğer türlerden ayıran kapasitedir..

İnsanlar diller yaratabiliyor, her bireyin öğrenmesini kolaylaştırıyor ve istihbarat ve bilgimizin artık ve sınırlarda ilerlemesine neden oluyor.

Bu insan dili biçimi, istediklerimizi ifade etme özgürlüğü veren, sınırsız bir şekilde birleştirilebilen çok çeşitli ayrı sesler ile karakterize edilen "sembolik dil" olarak kabul edilir..

İletişim kurma şeklimiz bile birden fazla nüansa ve oyuna yol açar: tekerlemeler, şiir, metaforlar ...

Dil, korunan bir oral kontraseptif cihaz, ifadeleri, kelimeleri, sesleri, heceleri, harfleri hatırlamak için iyi bir hafıza gerektiren çok karmaşık bir iştir.

Ayrıca konuşmaya katılan organlarımızın hareketlerini kontrol eden alanlar korunur ve ne dediğimizi / yazdığımızı izleyebilir ve gerektiğinde düzeltebiliriz. İkincisi, söylediklerimizin bir anlamı ve tutarlılığı olduğunun ve kendimizi bulduğumuz an için uygun olduğunun farkında olduğumuzu ima eder..

Dilin anlaşılması için aynı şey olur: başkalarının bize söylediklerini anlamak, karmaşık ve çoklu mekanizmalar gerektirir. Bütün bu bütünleşme süreci, üstün beyin fonksiyonlarımız sayesinde gerçekleşir..

Bu böyledir, çünkü dil bize yatkın olduğumuz bir şeydir, ancak bize öğretecek kimsemiz yoksa, onu geliştirmeyeceğiz. Uygulandığı gibi büyüyüp zenginleşen bir beceridir..

Bu üstün kapasite zarar gördüğünde, bilinen afazi, kişinin dili üretemediği veya bir beyin rahatsızlığı nedeniyle anlayamadığı görünür. Bu motor konuşma problemlerinin yokluğunda. Bu makalede afazi nedir, var olan türleri ve tedavilerini görebilirsiniz..

Yürütme fonksiyonları

Eylemlerimizi yönetmekten, denetlemekten, organize etmekten ve planlamaktan sorumlu en karmaşık zihinsel süreçler oldukları söylenebilir. Sürekli olarak büyük miktarda bilgiyi bütünleştirmek ve yönetmek için üstün beyin işlevleri olarak kabul edilirler.

Uygun kararlar alma, sonuçları tahmin etme, problemleri daha etkin bir şekilde çözme, soyut fikirler vb..

Kısacası, diğer tüm sistemleri mümkün olan en iyi şekilde organize etmekten sorumlu olan "patron" bizim "rasyonel" bölümümüzdür..

Yürütme işlevleri içinde bir tür dikkat içerebilir: tercihimizi yapmamıza rağmen, diğer dikkat dağılmalarını engelleme çabasıyla gönüllü ve bilinçli bir şekilde uyarana yönelik olan..

Bu nedenle, örneğin, bizim için çok motive edici olmasa bile, sınıfta öğretmene katılmayı seçebilir, gürültüden veya kesintilerden kaçınmaktan kaçınabiliriz. Bu, yürütücü işlevlerin daha tipik dikkat biçimi olacaktır..

Aynı şey, geçici olarak erişemediğimiz bir kelimeyi veya kavramı hatırlamak için aktif bir çaba gösterdiğimizde, hafızada olabilir..

Veya okulda öğrendiğimiz stratejileri matematiksel formülleri gönüllü olarak ezberlemek. Ve hatta kendi yöntemlerimizle sınavın içeriğini öğrenmek için mükemmeliz. Bütün bunlar hafızamızın bilinçli ve kontrollü bir şekilde kullanılmasını gerektirir..

Öte yandan, yürütme işlevleri de değerlendirmelerde bulunmamıza izin veriyor: Baktığımız kararın iyi olup olmadığını veya daha iyi bir şey yapıp yapmadığımızı görün.

Ayrıca, kendi öğrenmemizi düzenlememizi ve kendi düşüncelerimizi ve akıl yürütmemizi yansıtmamızı sağlayan metabiliş denilen bir kapasite vardır. Düşünme biçimimizi düşünmek gibi bir şey olurdu..

Yürütme işlevleri, beynimizin prefrontal korteksinde bulunur ve katılan başlıca nörotransmiterler norepinefrin ve dopamindir..

Bu yapı zarar gördüğünde, kişinin davranışını düzenleyen problemler ortaya çıktığında, kişi engellenebilir, çocukça olabilir, dürtülerini kontrol edemez, sonuçları öngöremez, dikkatlerini yönlendirmek, motivasyonlarını azaltmak, ısrarlı davranışları vb..

Yürütme işlevleri hakkında daha fazla bilgi edinmek istiyorsanız "Frontal Lobe: anatomy and işlevleri" bölümünü ziyaret edin..

Davranış ve değişiklikler

Yüksek beyin fonksiyonlarının davranışını keşfetme yöntemlerinden biri yaralanma çalışmaları olmuştur. Yani, beynin hangi bölgesinin zarar gördüğü ve kişinin zorluk yaşadığı davranışlarla ilişkili olduğu bazı beyin görüntüleme tekniği ile gözlemlenmektedir..

Farklı lezyonların birçok çalışmasını karşılaştırarak, eğer zarar görürlerse tüm bireylerde aynı davranış sonuçlarına yol açtığı alanlar keşfedilmiştir..

Nörogörüntüleme çalışmaları ile belirli aktiviteleri gerçekleştiren birkaç katılımcının belirli beyin alanlarını her an için nasıl harekete geçirdiği de gözlemlenmiştir.. 

Bununla birlikte, daha düşük fonksiyonlardan farklı olarak, daha yüksek beyin fonksiyonlarının beynin sınırlanmış bölgelerinde bulunmadığını bilmek önemlidir; fakat daha ziyade, nöronal bağlantılarla dolu bir beyin ağını oluşturan gruplara entegre edilmişlerdir..

Dört tür kabuk

Beyin fonksiyonlarının ne kadar yüksek organize edildiğini daha iyi anlamak için, var olan dört tip beyin korteksini ve konumlarını tanımlayacağız..

  • Birincil kabuklar: Çevre biriminden doğrudan duyusal bilgi alanlardır..

Bunlar esas olarak görsel alan (oksipital kortekse yerleştirilmiş), işitsel alan (temporal loblar), tat alanı (parietal operculum), koku alma alanı (frontobasal alanlar), motorlu alanlar (rolandik evrişim) ve somatosensory alanı (rolandik evrişim) ).

Bu kabuklar yaralanırsa, körlük, hipestezi veya azalmış hassasiyet veya kısmi felç gibi hassasiyette zorluklara neden olur..

Bu bölgeler tarafından işlenen bilgiler tek biçimli kabuklara gönderilir.

  • Unimodal Association Barksları: bunlar, daha önceki deneyimlerde öğrenilenlere göre, tek-modlu kabuklardan gelen bilgilere bir anlam verdikleri için, üstün beyin fonksiyonlarıyla en alakalı olanlardır..

Nöronları heteromodal kortekslere ve Paralimpik bölgelere yansıtma gönderir.

  • Heteromodales Derneği Cortex: multimodal olarak da adlandırılırlar, aynı zamanda yüksek beyin fonksiyonlarıyla da ilişkilidirler çünkü farklı modalitelerin hem motor hem de hassas bilgilerini birleştirirler..

Bu işlem dikkatimizi, dili, gönüllü hareketlerin planlamasını, görsel işlemeyi vb. Geliştirmemizi sağlar..

  • Limbik ve Paralimpik Korteks: duygusal işleme dahil olanlar ve filogenetik olarak konuşulan en eski bölgelerden oluşuyor. Bunlar, amigdala, hipokampus, cingulum, insula vb. Alanları içerir..

Unimodal, heteromodal ve hipotalamus gibi diğer yapılarla çoklu bağlantılar kurar (González-Hernández, 2016).

referanslar

  1. Azcoaga, J.E. (1977). Üstün beyin fonksiyonlarının araştırılması. Nöropsikoloji ve Afasiyoloji Rosario Eğitim ve Araştırmaları Rosario (Santa fé, Argentina).
  2. Bérubé L. (1991). Nöropsikoloji ve Nöroloji Terminolojisi, Hisse Senedi, Montreal, Les Edicions de la Cheneeliére, Inc.
  3. Fernández Viña, A.L. ve Ferigni, P.L. (2008). Üstün Beyin Fonksiyonları Grupo PRAXIS sitesinden
  4. Fujii, T. (2009). Beyin fonksiyonları üzerinde yapılan beyin görüntüleme çalışmaları. Rinsho Shinkeigaku, 49 (11): 933-4.
  5. Gnosias. (N.D.). 31 Ağustos 2016'da Refah Dünyasından Kurtarıldı
  6. González-Hernández, J. (s.f.). Serebral Korteks 31 Ağustos 2016 tarihinde Memoriza'dan alındı: www.memoriza.com/documentos/Docencia/neuropsicologia.pdf
  7. Martínez, S. (s.f.). Gnosias. 31 Ağustos 2016 tarihinde, Cumhuriyet Üniversitesi Psikoloji Okulu'ndan alındı.
  8. Rodríguez Rey, Roberto. (2005). Üstün beyin fonksiyonları Tucumán Ulusal Üniversitesi Tıp Fakültesi'nden
  9. Rodríguez Rey, R.; Toledo, R.; Díaz Polizzi, M; Viñas, M.M. (2006). Üstün beyin fonksiyonları: semiyoloji ve klinik. Tıp Fakültesi Dergisi, 7 (2): 20-27.
  10. Tranel, D., Cooper, G. ve Rodnitzky, R.L. (2003). Yüksek Beyin Fonksiyonları. P.M. Conn. (Ed.), Tıpta Sinirbilim (s. 621-639). New York: Humana Basını.
  11. Pert, C. (s.f.). Yüksek Beyin Fonksiyonu. 31 Ağustos 2016 tarihinde Life Power Wellness'tan alındı: www.lifepowerwellness.com/higherbrainfunction.htm