Alman Semineri Özellikleri, Yapısı ve Metodolojisi

bir Almanca semineri, Araştırma semineri olarak da bilinen Göttingen Üniversitesi'nde 18. yüzyılın sonunda ortaya çıkan akademik bir aktivitedir. Amaçlarını öğretmeyi geliştirmeye odaklanmışlar. Almanya'da kullanılmaya başladığında, ideologları klasik profesörlüğün yerini almaya çalıştı.

Bir şekilde, öğretme ve araştırmanın problemsiz tamamlanabileceğini kanıtlamak istediler. Kısacası, bu bilim almakla değil, onu yapmakla ilgilidir. Amacı, aktif öğrenmeyi teşvik etmektir ve etkinliğe katılanlar, tedavi edilecek konu hakkında kendilerine uygun bilgileri aramak zorundadır..

Ayrıca, çalışma şekli göz önüne alındığında, semineri düzenleyen ve öğrenmeyi tercih eden öğrenciler arasında bir işbirliği vardır. Alman semineri, her katılımcının farklı bir işlevi yerine getirdiği açık bir yapıya sahiptir..

Bu açıdan, mevcut izleyici kitlesinin bile gelişim sürecinde aktif rol oynadığını belirtmek önemlidir..

indeks

• 1 özellikleri
  • 1.1 Aktif katılım
  • 1.2 Karşılıklı işbirliği
  • 1.3 Yöntem olarak diyalog
  • 1.4 Farklı fonksiyonlar
• 2 yapı
  • 2.1 Moderatör
  • 2.2 Raportör
  • 2.3 Çekirdek Yapıcılar
  • 2.4 Sekreter
  • 2.5 Oditoryum
• 3 Metodoloji
  • 3.1 Tema
  • 3.2 Araştırma
  • 3.3 Rapor veya raportör
  • 3.4 Korelasyon
  • 3.5 Tartışma
  • 3.6 Protokol
• 4 Kaynakça

özellikleri

Göttingen Üniversitesi üyeleri bu sistemi oluşturduğundan, asıl mesele öğretim dinamiklerini değiştirmekti: geleneksel ana sınıftan, öğretmen açıklayan ve öğrenciler dinlerken, tüm katılımcıların katılımıyla diğerine.

Bu, Alman seminerinin tüm yöntemine yansır ve faaliyetinin temel özelliklerine nüfuz eder..

Aktif katılım

Bu tür sistemlerde, öğretmenler ve öğrenciler aktif bir katılım göstermektedir. Bu, her birinin işlevlerinin korunmadığı, ancak sınıfları yürütme biçiminin değiştiği anlamına gelmez..

Öğretmen, işi yönlendirmek ve yönlendirmekle sorumludur, ancak öğrencilerin katılımcı çalışmalarını desteklemektedir. Kendileri için, önerilen konuları kendi başlarına araştırmak zorundalar, öğretmen tavsiyesiyle ancak inisiyatif almalı.

Karşılıklı işbirliği

Alman seminerindeki anahtarlardan biri işbirliğidir. İş bireysel değil, ekibe dayanıyor.

İşbirliği bir yandan kritik olmalı. Gerçek, bilgiye yol açan şeydir, bu nedenle farklı argümanları uygun ölçülerde değerlendirmek zorundasınız. Bu, görüşlerde belirli bir yardımın olmadığı anlamına gelmez; En iyi şey, her soruşturmanın olumlu kısımlarını vurgulamaktır.

Öte yandan, sürekli bir işbirliği de olmalı. Belirli anlarda sunulması değil, tüm araştırma sürecini kapsaması gerektiği için..

Son olarak, öğretmen, liderlik rolüne rağmen kendisini öğrenci düzeyinde yerleştirmeye çalışmalıdır. Sizin yükümlülüğünüz, onları dinlemek, fikirlerini anlamak ve davranışlarını desteklemek. Ayrıca, öğrenciler arasında sorun çıkması halinde arabuluculuk yapmaktan sorumludur..

Bir yöntem olarak iletişim kutusu

Geleneksel öğretimin monologunun önünde, Alman seminerinde önemli olan diyalogdur. Operasyonlarında, fikirlerin karşıtlığını, argümanlarla ve sürekli karşı argümanlarla savunmak zorundalar..

Farklı fonksiyonlar

Bu sistem aynı zamanda çok işlevli fonksiyonlarla da karakterize edilir. Bu sadece öğrenmenin bir yolu değil, diğer hedeflere de dikkat eder.

İlki, edinilen bilgilerin ve seminer süresince öğrenilen davranış biçimlerinin öğrencinin hayatının diğer alanlarına uygulanmasına yardımcı olmaktır. Bu, bilimsel aktivitenin uygulanmasına odaklanan öğrencinin kişisel gelişimi ile işbirliği yapma iddiasıyla bağlantılıdır..

Benzer şekilde, öğrencilerin farklı bilgi kaynaklarını yönetmeyi öğrenmelerine yardımcı olmalıdır. Onlara rasyonel, eleştirel ve etkili bir şekilde yaklaşmayı öğrenmek zorundalar..

yapı

Bu tür bir seminer yapılırken, temel bir yapıya saygı gösterilmelidir. Her üyenin bir rolü ve atanmış belirli işlevleri vardır.

arabulucu

Moderatörün rolü seçilen konuyu izleyiciye ve onu sunacak gruba tanıtmaktır. Ayrıca, zamanın dağılımından, müdahalelerin çok uzun sürmemesi için kontrol edilmesinden de sorumludur. Sonunda disiplinin korunmasından sorumludur..

veznedar

Grubu temsil etmekten sorumlu olan raportör ve sonuçları önerilen konunun inceleme sürecinde gelenlere sunar. Ayrıca, maruz kalanların izleyiciye net ve kesin bir şekilde ulaşmasını sağlamak için çaba göstermelidir..

Corelatores

Raportör müdahalesini tamamladıktan sonra, çekmeceler açığa çıkmakta olan şeyi derinleştirme işlevine sahiptir. Araştırma sırasında birlikte çalıştıklarında, hikayedeki iç tutarlılığı korumayı başarmalılar..

sekreter

Seminer yapısında küçük bir rol oynadığı görülmesine rağmen, nihai sonuçta görevi önemli. Müdahaleler sırasında, hem grup hem de izleyici tarafından ne konuşulduğunu not etmeniz gerekir. Sonunda, olan her şeyin bir özetini yapmanız gerekir..

seyirci

Bu tür sistemlerin en ilginç yönlerinden biri, izleyicinin aktif rolüdür. Sadece dinlemek ve not almakla kalmaz, aynı zamanda bazı noktaların açıklığa kavuşturulmasını talep etmek veya konuyla ilgili kendi bilgilerini sağlamak için müdahale edebilirler..

İzleyicilerin nelerin ortaya çıkacağı konusunda kısa bir araştırma yapılması gerekmektedir..

metodoloji

tema

İlki, açıkçası, araştırılacak konuyu seçmek ve grupları oluşturmaktır. Genel olarak, tartışılacak konuyu seçecek olan öğretmendir, ancak öğrencilerle gruplar arasında dağıtırken diyalog kurabilir..

Her ekibin üyeleri arasında ortak çıkarların olması uygundur. Bunlar, öğretmenin rehberliğinde, iletişim tesisi olması gereken raportörü seçmek zorundadır..

araştırma

Her grup kendi soruşturmasını yürütmelidir. Öğretmenle toplantılarda öneriler alabilmesine rağmen inisiyatif almak zorunda olan öğrencilerdir..

Bu aşama bittikten sonra, fikirleri düzenlemek ve bunları serginin izleyicilere açık olması için hazırlamak uygun olacaktır..

Kağıt veya raportör

Muhabir, araştırma sonuçlarını yalnızca akademik değil, eleştirel bir şekilde ortaya koyar. Benzer şekilde, elde edilen sonuçların gerekçesini ortaya koymak için ilgili argümanları vermeniz de önemlidir..

Correlatoría

Raporun sonunda takımın geri kalanının maruz kaldıklarını derinleştirme zamanı geldi. Katkınız ve raportörün orijinali arasında, yukarıdakilerin özetini almanız ve yapılan işin bir açıklaması ile sonlandırmanız gerekir..

tartışma

Seyirci bu bölüme katılır. Muhtemelen Alman seminerinin özüdür. Ortaya çıkan şüpheler sunulur, performans değerlendirilir ve yapılan araştırmanın nihai bir değerlendirmesi ile sonuçlandırılır..

protokol

Sekreter oturumun son raporunu yazmalıdır. Her seminer bu hafızanın yapısına karar verebilir, ancak olanların sadık bir özeti olmalı.

referanslar

1. Valencia Üniversitesi. Araştırmacı Semineri. Uv.es'den kurtarıldı
2. González Arango, Omar. Seminer: idari kurum. Aprendeenlinea.udea.edu.co adresinden alındı
3. Educaton Kolombiya. Araştırmacı Semineri veya Alman Semineri ile nasıl öğretilir? Educatoncolombia.com.co adresinden alındı
4. Williams, Sean M. Alman Seminerini İhracat: Bir Polemik. Seanmwilliams.com adresinden alındı
5. Harvard Crimson. Seminer vs. Dersler. Thecrimson.com sitesinden alındı
6. Collier, Irwin. Seminer Yöntemi. İrwincollier.com adresinden alındı
7. Vikipedi. Seminer. En.wikipedia.org sitesinden alındı