Pay:
Metabilişsel Düzeyler Nedir ve Nelerdir?
üst bilişsel seviyeler Bir kişinin öğrenme süreçleri hakkında düşünebileceği farklı seviyelere atıfta bulunurlar. Onlar "nasıl öğrendiğini bilmenin" seviyeleri..
Genel olarak, metabilişsel düzeyi yüksek olan bireyler planlama, bilgi yönetimi, izleme, inceleme ve değerlendirme faaliyetlerinde daha iyidir..
Bilgi edinme, anlama, hafıza ve uygulama süreçlerini etkilediği için metabilişsel süreçleri ve farklı seviyelerini bilmek öğrenme süreçlerinde önemlidir..
Farklı metabilişsel seviyelerin anlaşılması, daha iyi öğrenmeye yol açan işlemlerin kontrolünü ve düzenlenmesini kolaylaştırır..
Metabilişsel sürecin farklı seviyelerde gerçekleştiği konusunda fikir birliği olsa da, bu seviyeler iyi kurulmamıştır. Farklı yazarlar seviyelerin tanımını değiştirebilir, ancak beceriler pratikte aynıdır.
Üstbilişsel seviyeler
Farklı çalışmalara dayanarak dört farklı üstbilişsel seviye bulunabilir:
Seviye 1. Tacitus
Bu seviyedeki insanlar üstbilişin yokluğu veya metinlerin yüzeysel unsurları, matematiksel problemler veya öğrenilmesi gereken diğer konular hakkında hafif bir endişe göstererek karakterize edilir..
Bu seviyede insanlar genellikle bir şeyi kabul eder veya anladıklarına veya anlamadıklarına göre reddeder.
Bu seviyedeki insanların, "Matematik hakkında pek bir şey bilmiyorum, bu yüzden benim için çaba harcamam için" gibi cümleleri edinme ve kullanma bilgisi hakkında hiçbir şey sormamaları yaygındır..
Seviye 2. Dalgın
Bu düzeyde, insanlar süreçlerini kolaylaştırabilecek öğrenme stratejileri olduğunu biliyorlar, ancak bunları etkin bir şekilde uygulamıyorlar.
Anlaşılması gereken bir konuya gelince, bu seviyedeki insanlar konunun yerel tutarlılığına odaklanma eğilimindedir, ancak küresel olarak nasıl bakılacağını bilmezler.
Bu seviyede insanlara "Bu konu kolay" ve "bu konu zor" gibi ifadeler duymak yaygındır..
Seviye 3. Stratejik
Bu seviyede insanlar belli bir konuyu öğrenmek için stratejiler olduğunu ve bunları kullanabileceklerini bilirler..
Bu insanlar, kendilerine verilen görevlerin çoğunu bir sınıfta veya aşina oldukları bir işte yapabilirler..
Stratejik seviyedeki insanlar, bilginin yorumlanması ve edinilmesi ve kullanılması için uygun olanları seçebilecekleri araçlara sahiptir..
Bir konunun genel tutarlılığını gözlemleme ve anlama yeteneği, bu seviyedeki insanların özelliğidir..
Bu seviyedeki kişiler "Bu konu sınava giriyor mu?" Gibi yorumlar yapabilirler. Eğer değilse, neden çalışmalı? ".
Seviye 4. Yansıtıcı
En üst düzey metabilişsel düzeyde, insanlar bir konunun genel tutarlılığı hakkında düşünmeyi başarırlar, sadece anlamazlar.
Bu nedenle, bu insanlar bu bilgiyi değiştirebilir ve diğer bilgilerle ilişkilendirmek için onunla oynayabilir..
Yansıtıcı düzeyde, insanlar tanımadıkları sorunları anlamada ve genellikle kendilerine gösterilenler dışındaki bağlamlarda öğrenmede iyidir..
Bu seviyedeki insanlar edindikleri tüm bilgileri sorgular. "Neden böyle?" Veya "Farklı bir duruma sokarsak, hala işe yarıyor mu?" Dediklerini duymak yaygındır..
referanslar
- Artzt A. Zırh E. Küçük gruplar halinde matematiksel problem çözme: Öğrencilerin metabilişsel davranışlarını, algılarını ve yetenek seviyelerini etkileşiminin araştırılması Matematiksel Davranış Dergisi. 1997; 16 (1): 63-74
- Davis L. Transcription: Dört düzey üstbilişsel öğrenci. Cambridge uluslararası sınavları
- Erdal B. Birsen B. Bayram C. Sosyal yapılandırmacı yaklaşımın öğrencilerin problem çözme ve metabilişsel seviyelere etkisi. Sosyal Bilimler Dergisi. 2012; 8 (3)
- Memnun D. S. Akkaya R. İlköğretim öğretmenlik becerilerinin metabilişsel farkındalık düzeyleri. Procesdia-Sosyal ve Davranış Bilimleri. 2009; 1 (1): 1919-1923
- Olmedo C. A. Tartışmacı metinlerin üretimi ve üst biliş. Mektuplar. 2005; 47 (71): 63-88
- Shetty G. Öğrenci Öğretmenlerinin Öğrenme Stillerine Göre Metabiliş Düzeyleri Çalışması. IOSR Eğitimde Araştırma ve Yöntem Dergisi (IOSR-JRME). 2014; 4 (1): 43-51.